小學低年級學生寫話指導策略初探

陳權生

摘?要：低年級要加強學生的說話寫話指導。教師可先從指導學生積累好詞佳句入手，教學中依托教材進行模仿寫話等練習，進而指導學生通過學寫留言條等帶領學生體驗生活學以致用，拓寬評價渠道鼓勵學生加強寫話實踐，提高寫話能力。

關鍵詞：低年級;寫話;指導策略

【中圖分類號】G622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0187-01

小學低年級的寫話教學要注意方法的引導，注重激發寫話興趣，尤其強調引導學生把心中所思寫下來，讓學生敢寫、樂寫，從而會寫，對學生要求不能太高。由于低年級寫話這一土壤還比較貧瘠，怎樣精心培育才能讓它開出鮮艷的“寫話之花”呢？

1.“采百花釀蜜”，醞釀“寫話之花”

厚積而薄發，知識在于積累，寫話也不例外。如：在學了漢語拼音后，我要求每個學生準備一本“采蜜本”，積累詞語，并要求他們堅持每天嘗試寫一句自己最想說的話，不會寫的字用拼音代替。“采蜜本”濃縮著孩子們一個學期的喜怒哀樂，記錄著學生的積累成果與心血。為了讓“采蜜本”更吸引學生，我還指導學生裝飾、美化“采蜜本”，給它配精美的圖畫，使學生樂于自主積累。一個學期堅持下來，他們的采蜜本內容豐富，有詞語搭配、優美的句子、精彩的段落等。隨著學生積累的不斷豐富，他們讀二年級時，我又在黑板上開辟一個角落，每周寫上成語、名言警句或詩句，讓學生抄在“采蜜本”經典誦讀，抽空背一背。比如，分類的詞語：一是ABAC式的成語：自由自在、無邊無際、有聲有色……二是AABB式的成語：來來往往、斷斷續續、紅紅火火……三是ABAB式的詞語：討論討論、商量商量、研究研究……描寫友情深厚的詞語：同甘共苦、情深似海、雪中送炭等。我定期在班級舉行“采蜜本”展示與交流活動，或讓家長利用雙休日將積累的好詞好句傳上班級微信群，讓全體家長和學生相互學習借鑒，交流評比，評出“優秀采蜜本”和“進步采蜜本”。這種認真對待學習和積極進取的態度，再加上同學、家長、老師的鼓勵表揚，促使大部分學生不滿足于積累課內知識，逐漸拓展積累課外知識，經常看課外書。

2.依托教材之壤，培育“寫話之花”

低年級學生雖然想象力更豐富，但是缺乏必要的生活經驗和書面語言表達能力使得他們的想象還不能得到充分的表達。為此，在教學中，教師應充分挖掘教材中的寫話資源，為學生提供想象的載體，讓學生放飛想象的翅膀。

（1）借助插圖，模仿寫話

低年級許多課文的插圖形象直觀，是絕好的寫話素材。結合課文插圖，引導學生想象并進行寫話訓練。這是提高學生語言表達能力的有效手段。教完部編版一年級上冊《雪地里的小畫家》一文我布置學生畫雪地里的小畫家及相應的腳印并寫相應的一至四句話或一段話（不會寫的字可用拼音代替）。有的同學把課文相關句子抄寫在畫中;有的同學寫：小雞的腳印像竹葉。小狗的腳印像梅花。還有的同學寫：下雪了，動物們可高興了。它們在雪中玩畫腳印比賽……實踐表明學生很喜歡給圖配上相應的解說詞。結合課文內容與想象，模仿寫話，不僅有效提高學生語言表達能力，還養成學生用“我手寫我心”的良好寫話習慣。

（2）巧用結尾，練習寫話

在教學人教版二年級上冊《黃山奇石》，我讓學生看課件給怪石起名字，并仿寫一塊怪石。有的同學說：“在一座陡峭的山峰上，有一只‘天狗。它伸著頭仰望天上的月亮。這就是有名的‘天狗望月。”有的同學說：“‘獅子搶球就更有趣了。遠遠望去，有幾只‘獅子，它們個個像個運動員，正在爭著搶眼前的‘足球呢！ ”……實踐表明，巧用結尾進行拓展寫話 ，學生沉浸在自己的想象世界里，意猶未盡。

3.體驗生活味道，學寫留言條

小學生寫話離不開生活，生活充實，學生語言表達才有源頭。因此，教師要跳出傳統的教材，將學生帶入社會、帶入生活、指導學生在原汁原味的生活中觀察生活，體驗生活。在教學完部編版二年級上冊《語文園地四》的寫話—學寫留言條后，我布置每周的雙休日大家結合生活實際情況寫留言條。結果同學們結合自己的親身經歷寫出的留言條，內容豐富：孩子們有的寫他與爸爸去文體中心運動，如果我們比較晚回來，請媽媽先吃晚餐不必等我們;有的孩子寫自己下午三點半做完作業，想去找鄰居同學小華家玩一小時，請媽媽不必擔心，我會準時回家……結合自己親身經歷，學寫、應用留言條。孩子們在生活中學語文、用語文，體驗生活味道，體驗到學習的樂趣。這濃縮著孩子們的喜怒哀樂，記錄著學生的成長足跡。

4.拓寬評價渠道，展示“寫話之花”

從兒童心理學的角度看，小孩子喜歡表現自己，希望得到別人的肯定和表揚，尤其是老師的稱贊。寫話教學也不例外。因此我拓寬宣傳渠道，比如，我不僅把優秀的寫話貼在班級的學習園地展示，讓學生相互學習，體驗成功的樂趣;我還利用班級的微信群，讓他們把寫話小練筆傳上去，家長參與評論，讓孩子得到成功的體驗。例如，那次在微信上傳留言條，家長紛紛點評：家長看完孩子們的留言條，有的點贊;有的評論：孩子們學會了留言條，馬上學以致用，厲害;還有的評論小練筆來自實踐，真棒……我還把優秀的寫話編入班級的黑板報;積極參加各種低年級寫話比賽等，讓學生嘗試成功的喜悅，從而激發學生的寫話動力。

低年級的說話寫話是中高年級作文的基礎。為了讓學生打好這一基礎，固我精心耕耘低年級寫話之壤，用心培育“寫話之花”。我堅信通過我們這些辛勤的園丁的努力，揮灑汗水，“寫話之花”會越來越鮮艷，成為我們的幸福之花。讓我們祖國的花朵笑得更燦爛。

參考文獻

[1]管慶菊.淺談小學低年級學生寫話指導策略[J].安徽教育科研，2019（08）：45+48-49

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