幼兒園鄉土課程主題活動的開展與探究

張凝桑

摘?要：近年來，我國在不斷的深化教育改革，僅僅關注學生在知識上的能力是遠遠不夠的，學生的綜合素質培養逐漸成為教育的重點。基于加強學生綜合素質的目標，幼兒園的鄉土特色課程取得了有利的發展條件，在各地區幼兒園的教學當中都有著不可替代的地位，尤其是農村幼兒園，鄉土特色類資源有利于兒童更好學習和傳承民俗文化，在玩耍和學習中感受本地區的風土人情。

關鍵詞：幼兒教育;鄉土特色;教育改革;課堂活動

【中圖分類號】G617?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0060-02

我國大多數的幼兒園教學方式和游戲方式都比較單一，很多幼兒園的教材就是教師唯一的課程資源，個別教材里的內容大多都脫離實際，不符合當地的實際情況。因此，幼兒園需要發掘當地特有的民俗文化、地理等等地方特色文化，融入到幼兒園的課程教學和課外活動當中，從而提高幼兒園的教學質量。為此，幼兒園要因地制宜，選擇周圍合適的自然資源和文化資源融合到幼兒的學習和游戲當中，確保幼兒的身心能夠全面平衡發展。

1.幼兒園鄉土課程開展的重要性

（1）拓展知識面

幼兒園階段是一個人接受學校教育、體驗群體生活的最初階段，對學生后續的成長、學習起著至關重要的作用。幼兒園的學習生活由于考慮到學生理解程度和接受能力的問題，所以并不進行知識灌輸型的教育，反而是在學習中玩，在玩中也能學到知識。但是學習知識的媒介也并不多，幼兒園的學習也是往往以課本為依托，在課本的延伸范圍內進行實踐性的教育。在實踐教育中基于地理環境的優越性，鄉土課程便成了不錯的選擇，帶領學生走進鄉土文化真正的體驗到課本中沒有辦法接觸的內容，了解、認識當地的人文以及地理的特色。讓學生在知識外看見更廣闊的世界，接觸更多的新鮮事物，拓展知識面，增強知識的豐富度。

（2）與教育理念契合

隨著教育的不斷發展教育改革的不斷深入，自然教育和森林教育的理念漸漸的引入到了學校教育中，森林和自然教育對學生的成長起著至關重要的作用，在森林和自然教育中能夠培養學生敬畏自然、保護自然的觀念，也是可持續發展理念在幼兒園教育中的滲透與貫徹。然而鄉土課程的開展也正是自然教育和森林教育在幼兒園內的實踐形式，讓學生更多的走出學校走進自然，感受自然的魅力，呼吸新鮮的空氣，從小培養學生關注自然、愛護自然的意識，從娃娃抓起，從小事做起。鄉土教育與自然教育和森林教育的理念鍥合度非常高，是體驗自然文化在幼兒園中的實現形式，我們應當大力倡導。

（3）培養學生的鄉土情懷

一方水土養一方人，鄉土文化是地域文化的體現，中國本就是一個文化大國也是一個多民族多地域的國家，文化之間有著明顯的差異性，每種文化都有自己的特性每種文化都值得學習。開展鄉土課程的教育讓學生走進鄉土文化，實時實地切實的感受文化的魅力，從每一條路每一棵樹中感受文化的色彩斑斕。書本上的知識總是不實際的，鄉土課程的開展正是把本停留在書本上和畫面中的內容讓學生在實地感受，也正是因為鄉土文化的實踐性才讓豐富的鄉土人情留在孩子的心中，增強學生的文化豐富度，同時在潛移默化中能夠培養學生的鄉土情懷，讓學生對“鄉土”二字有更加深刻更加具體的理解。

2.幼兒園鄉土課程的選擇條件

（1）具有一定的教育價值

鄉土課程活動的開展必然要利用當地的鄉土資源，因此，當地鄉土資源的開發和利用必須要有一定的教育價值，能夠給幼兒的身心發展帶來正面積極的影響，這樣能夠幫助幼兒養成良好的行為和習慣。例如，我縣有許多民間藝術和傳統的文化傳承，這些就可以融入到幼兒的鄉土課程當中，我們可以在課堂上教小朋友剪紙，給他們講一些當地古老的文化故事，還可以帶領他們去看一些文化表演等等，這些活動都能讓幼兒們了解民間文化。

（2）能夠與幼兒園本身的課堂課程和課外活動相融合

鄉土課程的主題活動的開展主要還是以幼兒園本身的課程為基礎的，因此幼兒園在設計鄉土課程主題活動前，要優先考慮幼兒園的其他課程，尤其是在制定課程時，要保證各個課程之間相互協調，以確保兒童的身心均衡發展。為此，幼兒園可以將現有的教學目標和鄉土課程資源進行融合，從而實現幼兒全方位發展的目標。把剪紙藝術、布袋戲、馬仙文化等民間文化納入幼兒園的課程當中，讓民間文化在幼小的心靈生根發芽，同時也為柘榮非遺文化的傳承和發展注入新的血液和力量。

（3）符合幼兒的身心發展規律

著名的教育家福祿貝爾認為，教育要適應兒童身心的發展規律。在此條件下，各項教育活動的開展都應該符合兒童身心的發展水平和發展階段，不能出現揠苗助長的現象。為此，幼兒園在開展教學主題活動之前要根據不同年齡階段幼兒的特點，制定不同的活動計劃和活動主題，同時教師在教學過程中采用多種不同的教學方式，巧妙地利用現有的鄉土課程資源，設計一些能夠吸引幼兒的課堂活動，比如，引進當地的非物質文化遺產等等。

3.鄉土課程主題活動設計及未來的發展策略

（1）選擇合適的鄉土資源進行主題活動

一方水土一方文化鄉土文化也是多種多樣的，各個幼兒園可以結合柘榮特色文化開展主題活動，真正的將特色的民俗的文化貫徹到幼兒教育中，比如，近期我園就舉辦了“非遺文化進校園 我是小小傳承人”專題活動，這個活動把非物質文化遺產帶到了孩子身邊，不僅充實豐富我園教育內容，還可以讓孩子們在活動中發現美、感受美、欣賞美與表現美，讓他們能夠發現鄉土文化當中的美。另外，幼兒園還可以將民俗文化等鄉土資源做成展板，擺放在幼兒園的走廊、樓梯及戶外環境中，讓幼兒可以時時刻刻進行學習。除此以外，幼兒園還可以舉辦各式各樣的特色活動，比如，請民間藝術人士來表演布袋戲等等，激發幼兒對這類文化的興趣，調動學生學習的積極性，這樣才能更高效的開展教育活動，實現對幼兒鄉土文化的教育。

（2）加強教師的專業素質培養

教師的行為舉止都對學生產生著潛移默化的影響，幼兒園教師是與幼兒接觸最多、影響最大的，教師是幼兒園教學活動當中的主體，在教學活動中占據著主要地位、發揮著主導作用。因此，想要實行鄉土課程資源改革就要先從幼兒教師來入手，改變教師陳舊的教育理念，尤其是在課程改革的潮流當中。幼兒教師作為鄉土課程主題活動的設計者和實施者，要從專業角度出發，利用經驗制定課程，將鄉土資源融合到幼兒園的主體活動中。

（3）經常舉辦具有民俗文化的活動

玩游戲是孩子們的天性，所以跟玩有關的活動總是能吸引學生的注意力，教師可以通過角色游戲、表演游戲、建構游戲來讓幼兒在聽聽、唱唱、看看、想想、做做、玩玩中切身感受家鄉的風土人情。同時合理的進行游戲活動可以幫助幼兒更好的學習和了解知識，而且幼兒園的課外活動往往是以游戲的形式來體現的，游戲可以讓孩子更容易理解知識。因此，在設計游戲環節時，要融入當地的民俗文化，讓幼兒可以近距離接觸當地的鄉土文化。

（4）家長應與幼兒園相互配合

家長作為孩子的監護人，也是孩子最親近的人，應當成為幼兒園教育的主要支持者和合作者。在鄉土課程改革當中，要積極利用當地鄉土資源的優勢，幼兒園要和家長相互理解，要讓家長一同參與到幼兒園的活動當中，為幼兒樹立一個好的榜樣。除此之外，幼兒園要通過講座、主題活動等方式宣傳鄉土教育的優點，轉變家長的教育觀念，讓家長也能夠參與到開發鄉土資源的過程當中。幼兒園在實施鄉土課程時，可以讓家長也參與到課程活動當中，利用家長來讓孩子對課程活動產生興趣。

綜上所述，鄉土課程主題活動能夠豐富幼兒園教學的多樣性，拓寬幼兒的知識面，但當前我國大多數地區的幼兒園對鄉土課程資源沒有正確的認識，這些都制約著鄉土課程的發展，也影響著幼兒的成長。因此政府部門和幼兒園，要重視鄉土課程主題活動與現有的活動相融合，保證在實現教學目標的同時，鄉土資源也能夠被有效地開發和利用，為孩子熱愛家鄉、熱愛祖國的精神奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]潘佳慧，金瑪莉.農村幼兒園鄉土教育資源的開發和利用[J].湖北第二師范學院學報，2011（12）