探索親子活動內容 用心打造“第二課堂”

金雅芬

摘?要：為了適應新時代教育發展新要求，創新青少年校外教育模式，江陰高新區校外教育輔導總站組建“和諧一隅”親子義工團隊與合作共育親子團隊，以推動校外教育高質量發展。近兩年來，“和諧一隅”親子義工團隊、合作共育團隊帶領孩子積極開展親子活動，努力探索親子活動內容，開發親子活動社區校本教材，為在高新區各社區全面鋪開親子活動做積極的準備，努力為江陰高新區居民營造高質量、高品牌的青少年社區教育環境。

關鍵詞：親子關系;社區活動;內容開發

【中圖分類號】G785?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0080-02

日本品川孝子先生說過：“孩子與家長的關系是孩子一生轉變的關鍵，也是將來他們踏入社會，基本待人接物的依據，關心你的孩子，別忘了重視你與孩子的關系。”的確，家庭教育是人生的第一課堂，父母則是孩子的第一任老師。親子關系對于孩子語言發展、人格形成、社會人際關系等方面有著極為重要的影響。

然而，時代的快節奏，讓許多家長缺少對孩子高質量的陪伴，無暇用心構建良好親子關系。面對這一窘境，校外教育輔導站、社會義工團隊孕育而生。其旨在通過搭建平臺，開展系列親子活動，讓家長和孩子在體驗經歷的互動過程中，實現更好的溝通與交流，促進和諧的親子關系的生長。

那么，如何有效開展好社區親子活動，親子活動內容又該怎樣設計？這成為擺在社區義工和教育者面前的新命題。在江陰高新區校外教育輔導總站支持下，筆者組建了“和諧一隅”親子義工團隊與“親子花”合作共育親子團隊，對積極開展親子活動，努力探索親子活動內容進行了相關的研究和探索。

1.留心觀察生活，讓生活成為孩子成長樂園

陶行知先生曾說：“生活教育是以生活為中心之教育。”從這一定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育。教育要通過生活才有力量，且能成為真正的教育。

在親子活動中，我們首先需要引導家長能放慢腳步同孩子共同成長。引導家長對孩子留心觀察，用心體驗，讓他們發現生活中有意義、有價值的東西。即使是尋常小事，也存在許多許多“小確幸”。春草、秋葉、鮮花、瓜果、細雨、冬雪，這些是生活的一部分，也是親子成長的符號。

以“梅雨”為主題的親子活動，讓親子組合一起唱兒歌，聽繪本故事《一個下雨天》，用沙錘仿雨聲，畫雨景，踩水坑，抓泥鰍，為幼童設計了一個氛圍十足的主題活動，讓幼童在活動中增加對“雨”的了解，享受雨天帶來的樂趣，萌發對大自然的熱愛之情。

以“賞秋葉”為主題的親子活動，可以讓家長帶領幼兒做游戲、唱有關秋葉的兒歌，聽繪本故事《風中的樹葉》，然后引導孩子觀察落葉的不同顏色、形狀。還可以讓家長帶著孩子在公園里找一找、撿一撿、畫一畫，給繽紛的落葉增添更多的童趣。

用一朵花開的時間，守望晴空笑靨。當放慢了腳步，會發現心也放慢，生活更有了詩意，家庭更加鮮活。

2.鍛煉孩子的生活技能，讓興趣成為最好的老師

良好的親子關系不是建立在家長包辦代替基礎上，因為這會扼殺孩子創造力、磨滅他們的意志力，打擊他們的自信心，讓他們的責任感缺失。為此，“和諧一隅”親子義工團隊與“親子花”合作共育親子團隊在幫助構建和諧親子關系內容上，也著力培養學生必要的生活技能。在家長和義工團隊的幫助下，讓孩子參加必要的勞動實踐，認識世界、接觸生活，以具備基本的生存和生活能力。

如“木工”系列課堂，團隊帶著父母和孩子觀賞古建筑，欣賞這些木材榫卯結構帶來的精彩與完美。進入榫卯課堂，學習榫卯凹凸相互拼插固定的原理與好處，拼裝魯班鎖;參觀紅木家具廠，聽師傅講解榫卯拼接的要領。父母和孩子攜手實踐操作拼裝小凳子，接觸簡單的榫卯拼接;學習使用皮管定水平線，用卷尺、角尺等去摸索、測量、完成實物繪圖……在一系列的“木工”課堂中，孩子不斷接觸新知，實踐操作，學到了一些基本的日常家具維修與制作的常識。

現場是最好的學校，實踐是最好的課堂。在親子愉悅的動手實踐的過程中，家長和孩子們又增添了一項項技能：縫紉、烹飪、制作……學會了發現問題，自我思考，解決問題，自理自立能力不斷增強。

3.傳承中國傳統文化，讓中國節日元素深入童心

節日是人類物質文明與精神文明的載體，歷經千百年歲月滄桑的傳統節日，更是一個民族成熟文明的縮影，它既體現著人與自然之間的關系，又反映著現實中人與人之間的聯系。

現在人們生活快節奏，漸漸擱淺和漠視傳統節日的文化和精神價值，許多傳統節日逐漸被“淡化”與“矮化”。親子活動可以著手讓孩子從小接受傳統文化教育，讓節日有儀式感，文化感，讓中國節日元素深入童心。

臘八節，帶領幼兒一起聽繪本故事《年的傳說》，讀北京童謠《小孩小孩你別饞》，然后一起剪窗花，寫對聯，最后品嘗臘八粥。

“粽”要的端午節，首先進入端午節課堂，家長和義工介紹端午節的來歷、習俗，通過多媒體直觀呈現，讓孩子了解節日文化，并初步知道包粽子的步驟。然后在小組老師的示范指導下，家長、孩子齊動手，一起包粽子;下午，由龍舟老師在岸上上劃龍舟指導課，家長孩子共上龍舟，一起進行劃龍舟比賽。獲勝家庭獎品為咸鴨蛋與香囊。

童謠、窗花、對聯、臘八粥;粽子、龍舟、香囊、咸鴨蛋……一個個充滿傳統節日的元素匯成了汩汩流淌的溪流，融入了親子間的心田。

4.培養團隊合作能力，讓友誼合作成為一種精神

隨著“獨二代”的越發普及，父母長輩對孩子的過度呵護與溺愛，使孩子往往以自我為中心，缺乏團結協作精神，這是孩子心理品質上的弱點，也成為現今教育的熱點問題。

團隊合作是一種能力，更是一種技能。在培養孩子的團隊協作能力的過程中，有利于孩子克服以自我為中心，形成團隊合作意識、包容理念、民主集中意識等。

我們親子活動要注重培養孩子團隊合作能力，如：“秋日豐收節”活動，活動分五小組開展，孩子在家長的帶領下，在活動之前通過QQ預習了農作物介紹，圖文對照了解農作物名稱、食用部位、功效性能等。

活動開始，每小組成員配備一個考核義工，對照任務單，在農田認識作物，說出部分農作物收獲注意點或食用功效等，完成考核后領取相應食材。再在義工的指導下搭建灶臺、抱柴火、烤煮食物。大人你幫我助，小朋友也配合默契：男孩有模有樣在義工指導下剔磚，大女孩在搬運出磚塊，小女生抱柴火、領食材。大家相互合作，各取所長，成功完成各項工作。

在這樣一個個生動有趣的團隊合作項目中，孩子們潛移默化感受到“合作”的力量，這樣的成長應該也是家長和教育者最喜聞樂見的吧！

5.涵養愛黨愛國愛家鄉情感，讓“紅色品質”從小養成

《管子·牧民》中說：“以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下。”只有把家鄉和祖國銘刻在心里，方可存天下。為此，我們親子義工團隊致力在親子關系構建過程中，滲透“家文化”教育。立足家鄉，不斷挖掘鄉土文化，家鄉的山水風光、名勝古跡、先賢名人、風俗民情，都變成了親子活動素材。

比如，“登定山摘樹莓”活動，周日帶領親子團隊一起登山。欣賞一路美景，了解山上豐富的植被名稱。行至半山腰處，開始采摘樹莓，分辨樹莓、山莓、蛇莓。完成任務卡，聽《定山的傳說》。野餐補充能量后，再繼續登山，飽覽家鄉美麗風光。

又如，“參觀黃田港活動”，家長、孩子來到黃田港碼頭后，聽取工作人員講解黃田港碼頭與渡船的變遷史。然后登上渡船，參觀駕駛室與船艙機組，了解現在渡船先進的裝備。接著乘坐渡船游覽長江天塹，感受祖國改革開放四十年的家鄉巨大變遷與發展。

通過形式多樣的家鄉采風活動和“三走進”活動，家長和孩子們更加積極地多角度地了解家鄉這片土地曾經的輝煌，經歷的風霜，嶄新的未來。在保護和弘揚，傳承和創新中，每個人熱愛家鄉、建設祖國的情感在升騰。

“和諧一隅”“親子花”兩支親子團隊將近兩年時間的運行和探索，滿足了家長孩子的內在需求。通過打通課堂和社會的藩籬，進行書本與生活的鏈接，鍛鑄親子共同學習的“第二課堂”，實現了親子關系的有效改進。精心精準地設計活動內容，把握親子活動的“深度”與“廣度”，打響高新區校外教育特色品牌，

我們一直在路上！

參考文獻

[1]劉軍.依戀關系—人類心靈的避風港[J].心理與健康，2019（06）

[2]洪素芳.幼兒生活化教育的實踐探索[J].考試周刊，2019（06）