打開音樂之窗

劉桂玲

摘?要：口風(fēng)琴是一種鍵盤吹奏樂器，它攜帶方便、價格適中、簡單易學(xué)且音色好是十分符合學(xué)生的心理、生理特點。它的吹奏形式也很多樣。可以獨奏、合奏還可以進行多聲部的吹奏。口風(fēng)琴簡單易學(xué)沒有過多的難度。所以很適合集體的教學(xué)。它不僅是我們學(xué)生樂器的啟蒙老師更能輔助音樂課堂教學(xué)。因此把口風(fēng)琴帶進小學(xué)音樂課堂是十分必要的。

關(guān)鍵詞：鍵盤吹奏樂器;輔助音樂課堂教學(xué);形式多樣

【中圖分類號】G 613.5?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0087-02

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以把口風(fēng)琴帶進小學(xué)音樂課堂正符合了音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。口風(fēng)琴進課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小樂器的興趣、調(diào)動課堂氣氛、豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面我從幾個方面來闡述口風(fēng)琴進小學(xué)音樂課堂的好處。

1.學(xué)習(xí)口風(fēng)琴激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是開啟成功的大門，只要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那么在課堂的學(xué)習(xí)效率就會很高。在我的課堂上當(dāng)學(xué)生第一次拿到了這個小樂器時同學(xué)們對它充滿了學(xué)習(xí)的興趣，無論從外觀還是聲音來說都具有十分大的吸引力。特別是當(dāng)學(xué)生吹奏起美妙的音符時每一個音更是深深的陶醉著每個人。所以每次上完課后同學(xué)們會追問我更多關(guān)于口風(fēng)琴的問題。而在傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)，“聽賞“歌唱”“律動”是老師們一直沿用的教學(xué)形式。我覺得學(xué)生的參與度不是太高。由于學(xué)生的興趣沒有被激發(fā)，所以課堂上會出現(xiàn)部分同學(xué)注意力不集中。那么如果把口風(fēng)琴教學(xué)融入音樂課堂，從“聽賞”“歌唱”“律動”延伸到“自然彈奏”“合作表演”這樣就能較好的實現(xiàn)音樂理論與音樂實操相結(jié)合。學(xué)生的動手能力、學(xué)習(xí)興趣會明顯的激發(fā)。

2.學(xué)習(xí)口風(fēng)琴能提升學(xué)生的識譜能力

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂，都是以“聽一聽”“唱一唱”為主要的教學(xué)模式。所以“口”“耳”占重要的地位。如果讓口風(fēng)琴加入課堂。學(xué)生從原來的“口”“耳”逐漸發(fā)展成“眼”“耳”“口”“手”多種器官發(fā)展協(xié)調(diào)的課堂。這樣也有效的促進和提升學(xué)生們的識譜能力。識譜教學(xué)在傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)上學(xué)生掌握的不夠好。即使我們的課堂教學(xué)形式很多樣但是學(xué)習(xí)的效果并不好。讓口風(fēng)琴走進小學(xué)課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的過程中就會潛移默化的對其中的知識進行消化。因為有了口風(fēng)琴加入學(xué)生原本學(xué)習(xí)枯燥的知識變得更加有趣，更好接受。在教學(xué)中，在最初學(xué)習(xí)C調(diào)音階唱名的時候，我在黑板上畫出口風(fēng)琴的鍵盤位置，在挑選出7名同學(xué)上來扮演7個小音符。讓他們站到畫出鍵盤上的位置。我板書樂譜并示范演奏，彈奏到哪個音符學(xué)生就站起來向同學(xué)們介紹自己的唱名。其他同學(xué)就跟著演唱。接下來就是學(xué)生們自己來進行吹奏練習(xí)。在掌握好吹奏唱名的基礎(chǔ)上在加入節(jié)奏的訓(xùn)練，利用沙錘、凳子等物體來引導(dǎo)學(xué)生自己用手拍一拍、敲一敲。學(xué)生們很快就能掌握每個節(jié)奏的特點，最后發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能夠完整的演奏下來。這樣的教學(xué)形式比起以往滿堂灌教學(xué)更有優(yōu)勢、更科學(xué)。通過多種器官協(xié)調(diào)發(fā)展鍛煉并提升了識譜能力，學(xué)習(xí)效率增加。可見借助口風(fēng)琴學(xué)習(xí)對輔助學(xué)生識譜有多大的作用。

3.口風(fēng)琴培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

新課程實施以來，學(xué)生的合作能力越來越被重視。口風(fēng)琴在合作學(xué)習(xí)的過程中不僅有效地讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，還培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作精神。而口風(fēng)琴最大的特點是可以獨奏、合奏還可以進行多聲部的吹奏。這樣明顯的促進了學(xué)生的合作能力。在我的班上我非常重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。所以當(dāng)我講完課后我會把主動權(quán)給學(xué)生。我采取分組進行學(xué)習(xí)，每一組還安排一個組長。最開始的時候都是以合奏來練習(xí)初級簡單的歌曲。《粉刷匠》、《小星星》、《歡樂頌》等歌曲學(xué)生比較喜歡，學(xué)起來也比較容易上手。在教授《粉刷匠》這首歌曲的時候。首先是讓學(xué)生集體的唱歌譜。接下來就是講指法、并分句教吹奏。當(dāng)我講授完，我就會讓學(xué)生在分好的小組里進行練習(xí)。最后在進行歌曲的匯報表演。全班一共分了6個大組，每組6人。每一組都有屬于自己的名字。精英組、天天向上組、陽光小組等。這些組每一節(jié)課都會進行比賽。表現(xiàn)好都會用一個小紅花來表示獎勵。每一節(jié)課下課都評選出一組優(yōu)秀團結(jié)協(xié)作小組。累積到學(xué)期末贏的次數(shù)越多的小組整組同學(xué)可以獲得老師精心準(zhǔn)備的小禮物。當(dāng)學(xué)到一定程度的時候，就會從單聲部歌曲轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)二聲部歌曲的吹奏。對于二聲部吹奏的難度會比單聲部歌曲難。所以這里更加需要學(xué)生的合作才能完成一首完整的歌曲。在歌曲《多年以前》的二聲部歌曲中。首先還是讓學(xué)生分開來唱聲部。在掌握好聲部的旋律后再進行小組內(nèi)二聲部吹奏。學(xué)生在練習(xí)過程中我會下去巡查聽聽學(xué)生們在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況并在適當(dāng)時候給于輔導(dǎo)、提醒。在巡查的時候大部分學(xué)生在小組練習(xí)時都能發(fā)現(xiàn)組員吹奏錯誤的音和樂句，這時候小組成員會互相幫助并進行討論來解決問題。學(xué)生通過小組的合作學(xué)習(xí)更加促進學(xué)習(xí)的效率。由此可見學(xué)生在學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的的過程中通過小組的合作學(xué)習(xí)進行自主探究，不僅有效讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，還培養(yǎng)了他們合作能力、團結(jié)協(xié)作的精神。

4.口風(fēng)琴給予了學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的舞臺

學(xué)習(xí)小樂器口風(fēng)琴是非常有趣、快樂的事。它需要更多是學(xué)生學(xué)會歌曲后去領(lǐng)悟音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。愛因斯坦說過：“美的想象比知識更重要，因為知識是有限。而想象是無限的，美的想象是知識的源泉”。傳統(tǒng)音樂課堂的重點就是放在了知識技能方面而沒有讓學(xué)生大膽嘗試自己創(chuàng)造音樂、表現(xiàn)音樂這個過程。新課程音樂教學(xué)要求不僅學(xué)生掌握一定的知識技能還強調(diào)其他綜合智力素質(zhì)的開發(fā)。我們作為教育者要給予學(xué)生一個大舞臺，讓學(xué)生更加全面的發(fā)展。

在課堂上學(xué)生更喜歡自己做小主人的角色。特別是到了展示表演環(huán)節(jié)，學(xué)生們就會很興奮。在歌曲《火車跑得快》中。我吹奏樂句讓學(xué)生來聆聽并提問學(xué)生火車由遠到近開過來是由大到小還是由小到大的聲音。學(xué)生通過聆聽感受很快就知道聲音是由小變大，他們便在口風(fēng)琴上展示彈出sol音由小到大的聲音變化，從而引起漸強。學(xué)會漸強的聲音彈奏后學(xué)生又創(chuàng)造火車開了各種節(jié)奏。歌譜中各種不同的力度、強弱變化、音色變化都能給同學(xué)們探索出來了。通過聆聽、感受也進一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。口風(fēng)琴除了吹奏外還可以和舞蹈相結(jié)合，這樣更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在歌曲《勞動最光榮》中在學(xué)生熟練吹奏歌曲的基礎(chǔ)上我鼓勵學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容在小組內(nèi)分工合作來完成，自唱、自奏、自編。“太陽光金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝...”創(chuàng)編舞蹈的同學(xué)都是在很短的時間即興表演出來的。他們模仿了太陽、雄雞、小蜜蜂等小動物十分有趣。自唱的同學(xué)也不輸于舞蹈律動的同學(xué)他們投入感情并唱出了小動物們的辛勤勞動的情景。自奏的同學(xué)生動活潑的吹奏出小動物快樂勞動的美妙樂音。同學(xué)通過自導(dǎo)自演的形式，更加感受到了口風(fēng)琴的美。不但在形式上創(chuàng)造了美，也在心靈上感受到美。同學(xué)們有了自己創(chuàng)編的互相配合的學(xué)習(xí)的過程，他們在音樂上就會更加有自信。因此口風(fēng)琴給予了學(xué)生一個創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的大舞臺。

口風(fēng)琴走進小學(xué)音樂課堂，不僅使音樂課堂內(nèi)容更加豐富多彩、還擴大了學(xué)生的音樂視野。口風(fēng)琴給學(xué)生帶來了快樂的同時更帶來了自信。它是敲開同學(xué)們進入藝術(shù)大殿的大門，是同學(xué)們的好朋友。它激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣、幫助提升識譜能力、培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神、還給予創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的大舞臺。可見小樂器口風(fēng)琴進音樂課堂是有著多么大的優(yōu)勢。讓我們打開音樂之窗—讓口風(fēng)琴走進小學(xué)音樂課堂。讓孩子們在快樂的世界放飛夢想吧！

參考文獻

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