讓幼兒快樂學習 做幸福幼教人

余燕

摘?要：《綱要》指出幼兒園應為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。幼兒園應該將快樂貫穿于幼兒的生活，讓幼兒擁有快樂，享受快樂。

關鍵詞：快樂學習;自由自主;尊重幼兒

【中圖分類號】G615?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0062-02

讓孩子在快樂中行進、成長，教師要采用多種多樣的教育策略讓他們在生動輕松的氛圍中主動表達，大膽想象，給他們支持，給他們空間，怎么讓孩子樂學、會學，獲得最大限度的發展，快樂的度過每一天，我在實踐中做了以下幾點嘗試：

1.營造快樂的學習氛圍

“讓幼兒在游戲中學習”是幼兒園教育區別于小學教育的一個顯著標志，幼兒園“以游戲為基本活動”，在現實中往往導致了“寓教而不樂”的結果。近年來我們的不少老師在理論上、口頭上重視游戲而實踐上、行動上卻輕視和忽視了游戲。每天固定不變的戶外體育活動、器材游戲和生活常規活動，讓幼兒參與進行的自由、自主的游戲學習時間少之又少。我國傳統的“重學習、輕游戲”的文化生態和現實生活中重“功利”的教育價值取向，使得幼兒游戲不被老師和家長重視。孩子雖小，卻不失自主、自尊。當教師對幼兒的游戲學習表示支持給予適當的鼓勵時，幼兒的自尊心就會增強，學習的積極性也會隨之增長。我們老師要以平等的態度、博大的胸懷、無私的愛，去接納孩子。首先對幼兒持支持鼓勵的態度。在日常活動中，教師對幼兒的學習活動要提供物質上和心理上的支持，以關懷、尊重和接納的態度，對幼兒自發的探究活動、新異的想法和發現的支持、肯定和鼓勵;還有對幼兒的問題、困難和需要的敏銳的把握，對幼兒想法和感受的傾聽與接納等等。我們經常用音樂陶冶幼兒的情感，利用入園、晨間、餐前、角色游戲中，午睡前等時間給幼兒聽聽音樂，鼓勵孩子用動作，表情，體態等自己的方式表達聽后的感受，只要是孩子自己的想法。哪怕只是表達其中的一點點，就是他自己的創意，我都投以掌聲和贊許的目光，在樂曲的陶冶中讓孩子產生快樂的情緒體驗。

2.積極為幼兒提供快樂、自主的空間

“幼兒園像我家，老師愛我我愛他”這是一首幼教人耳熟能詳的兒歌，每年秋季小班幼兒入學時老師都會教唱這首歌曲。幼兒園與家的距離究竟有多遠？在我們幼兒園教職員工心里都有一個字的答案，那就是“愛”。每個孩子都有其不同的特點，我們要創設一個真的讓孩子可以主動學習、自主學習的空間和氛圍，讓孩子是在與環境和材料的互動中學習，是在與同伴和成人的互動中學習。在平時的活動中我常常走進三五成群交談爭論的孩子們中間，了解他們交談的熱點，焦點。在每天的“小廣播”“展示臺”等活動中為幼兒提供時間、空間，讓他們自由交談，提供機會，孩子們個個暢所欲言，無所不說，同時也能捕捉到孩子談話的興趣點，引領他們自發的去探究、查閱、獲取知識、生成主題。因此我們要盡可能多的給孩子提供快樂充實的游戲機會，多給孩子自由和自主權，減少不必要的干預，多給孩子提供選擇的機會，讓孩子真正體驗到自己是游戲的主人，感到游戲后的滿足與快樂。

3.采用快樂多樣的活動策略

教師在孩子們活動的過程中的情緒、所扮演的角色、采取的策略對孩子們的表現和影響是非常明顯的，那教師怎樣采用快樂的活動策略，讓幼兒樂于其中呢。

（1）充分調動幼兒多種感官

我園是一所以童話表演為特色的幼兒園，為了幫助幼兒熟悉表演故事的情節和人物對話，豐富表演經驗。老師們投放了相應的表演材料，鼓勵幼兒在晨間來園、自主游戲、餐后活動等時間自由選擇角色，進行對話，體驗不同角色的表情與動作。通過自身示范，現場表演、錄像等多種方式幫助幼兒熟悉童話作品的情節內容，掌握角色的主要特征，體驗角色的心理活動，并嘗試用不同的語調、動作手勢及神情體態表現自己對不同角色的理解。支持幼兒根據自己的意愿選擇材料布置環境、裝扮角色，把游戲的主動權交給幼兒。

（2）尊重幼兒創造開放指導

在孩子們活動的過程中，教師語言提示和指導的開放是關鍵，我堅持少用暗示性語言，不用選擇性的原則。在《加油干》的活動中，引導幼兒：“誰能做一個用力干活的動作？還可以發出有力的聲音！這個提問，頓時激起小朋友表現的激情，有的表演搬石頭，有的表演抬桌子，他們的神情也各不相同，我對孩子們的大膽表現投以更多的贊許，并及時關注每個孩子活動中的表情和動作的變化，力求做到尊重每個孩子給予更多的贊賞。在參與表演的整個過程中，我與孩子們一起討論與嘗試、熟悉和了解每一個角色的臺詞、地位、服裝、道具以及表演方式，孩子們積累著如何進行表演的經驗，也積累著尊重他人表演、與人合作表演、協商解決問題等經驗，用人物的行為和性格影響孩子的行為和性格，形成關心他人、尊重他人的品質。

（3）引入自然，聯系生活

我還常常將生活中的一些片段在小組活動時間請孩子們聽辨、觀看，并與自己的生活經驗相聯系，根據班上孩子的能力及興趣點，開展實施各領域綜合活動，如：“熱熱鬧鬧過春節”這個主題活動中，我們設計了“我家的對聯”、“大紅倒福”、“舞龍表演”等活動，在幼兒園走廊過道，我們制作了二十四節氣卡通掛飾圖，幼兒每天從走廊走過，都會和家長談一談他們知道的清明、春分，寒露、大雪和小雪。給家長唱一唱二十四節氣歌：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒 ，上半年來六廿一，下半年是八廿三。每月兩節不變更，最多相差一兩天。和家長共同查資料了解立春、驚蟄、谷雨、小暑和大暑的來歷。通俗易懂的歌謠，幼兒說起來朗朗上口，激發了他們對學習活動的興趣。

4.促進家園快樂的傳遞

老師和家長對孩子的言行作出積極的評價，哪怕只是一個微笑，一個擁抱的愛撫表達，或者一個小小的玩具獎勵，都是對孩子的良好行為給予的肯定，能讓孩子們保持快樂，愉悅的心態。生活中，孩子有了快樂的事總是喜形于色的告訴父母，老師，同伴。因此，我根據孩子的這一特點，常常向家長傳遞孩子在幼兒園的進步和趣事，使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭生活中得到延續、鞏固和發展。我們的老師常常利用晨間談話時間，餐后散步等時間與幼兒交流，聽取孩子的心聲，了解家長的一些教育方法，教育態度和處事習慣，以便確立不同的教育方案。家訪、打電話、微信、QQ群、掌通家園、幼教365等平臺增強與家長溝通交流。培養孩子的友好、樂群、自信，成了我們共同關注的焦點。有的家長從撒手不管變得積極主動;有的從抜苗助長變得默默耕耘。他們無論是在思想上，還是行動上都有了很大的轉變。下班回到家，不再是低頭一族，而是心情愉悅地陪在孩子身邊，一起閱讀，一起游戲。愛孩子，不是為了把孩子變成我們想要的樣子，而是為了幫助孩子成為最好的自己;陪伴，是為了尊重孩子，孩子的成長是一個漫長的過程，讓孩子成為他自己想要成為的人。老師和家長只是孩子成長道路上的相伴者、協助者、引導者，讓我們與孩子一起共同成長。

著名教育家陳鶴琴先生曾經說過，孩子在得到快樂的地方，才會有深刻的感悟，認知水平才能升華，我想只有當我們學會欣賞孩子充分認識孩子的天性，才能走進每一個孩子的心間，傾聽他們的“一百種語言”。幼兒教師要想樂在耕耘的奧秘來自于靈活富有新意的多種策略，來自于幼兒在活動中的激情和成功的體驗，我們相信只要我們老師關注孩子的每一點進步，捕捉每一個閃光點將會使他們從中獲得快樂的強大推動力，才會使孩子快樂學習成為幸福人生的開始！

參考文獻

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