“幼兒園共同體”為背景的美育課程實踐探索

洪仲平

摘?要：美育在人的一生中起著重要的作用，發展幼兒鑒賞美和創造美的能力，是幼兒核心素養教育的重要組成部分。加強美育教育的引導，建立健全領導機構，采取多種方式提高幼兒的積極性，探索構建美育課程，加強幼兒園教師對美育課程的開發，切實解決美術教育發展過程中所遇到的各種問題，從而使美育教育健康快速發展。

關鍵詞：共同體;美育課程;途徑

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0013-02

幼兒園美育以美學教育為切入點，以生活中美好的東西為結構點，連接和整合幼兒園教學的基本知識和技能。 這是我園探索中，融美與園且不失本質邏輯和科學的整體教育課程體系。 現實生活美融入課程，通過家庭、幼兒園、專家、高校合力引領，構建課程。提高幼兒通過在園不同的活動感受各種美好的事物逐步建立審美欣賞，身體全面健康和諧發展。

1.幼兒園美育的重要性

美育通常意義上是指美感教育。也叫審美教育，它是要通過藝術手段，或者借助于大自然和社會生活中一切美的事物來對幼兒進行教育。

我園的幼兒園美育課程體系通過把自然美、社會美和藝術美引入課程，培養幼兒正確的審美觀，使其具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，以及培養健康審美態度。

（1）激發審美情趣

審美主題是課程設計的核心，通過審美主題。在確定審美主題的同時，教師可以引導幼兒發現各個領域需要探索的問題。興趣是幼兒藝術發展的起點，它在幼兒的審美和藝術創作活動中起著重要的作用，反過來刺激幼兒的審美成長。

（2）培養審美想象

對于幼兒來說，任何所游戲的東西只要想就能當成他所想象的東西。是想象，使幼兒的世界變得神奇幻妙，情趣無窮。通過大量的美育活動，幼兒從伙伴所體驗到并豐富起來的情緒，率先成為幼兒得以“理解”與“閱讀”各種藝術品的情感背景。同時，通過美育活動，幼兒的情感直接切入審美領域并使審美情感得到積累與豐富。

（3）促進身心協調

幼兒園美育課程應是以幼兒已有的生活、學習經驗為基礎，以幼兒當前的學習活動為線索，以幼兒生活中、學習中的各類美的事物為對象，按照幼兒的身心發展特點，把各個領域中分化了的各種美的因素相互滲透、聯系起來，從而培養幼兒初步感受美、表現美、創造美的情趣和能力以及全面和諧發展的課程。

2.“幼兒園共同體”對幼兒美育活動的促進和引領

（1）“四位一體”開拓課程思路專家引領課程發展

調動家長、社區資源，挖掘家長的美術強項。“四位一體”通過教研、實踐，探索具有理論依據、凝聚各方力量的美育之路。

例如，親子活動“爸氣來襲”是父親節幼兒、社區、家長們共同融合完成的一個活動。幼兒園邀請爸爸們回顧孩子成長的點滴，運用談話，社區同一地點不同幼兒成長階段與爸爸拍照同一姿勢拍照對比圖等。到了父親節邀請所有的爸爸來園，與幼兒共創作品，通過親子共同制作，展示出我的爸爸的主題合作畫。

（2）課程設置的科學性及合理性

藝術課程與其他課程內容的結合，可以增強藝術教學內容的豐富性，增加幼兒對藝術教育的興趣，增強學習興趣，提高幼兒的注意力，使幼兒教師能夠引導幼兒的興趣。多媒體教學方法的使用也有利于家長，教師，幼兒，幼兒園和幼兒園之間的交流。媒體是信息技術的產物，信息之間的互動有助于提高幼兒藝術教育的質量。

3.幼兒園美育課程探索實踐的主要的途徑

（1）“小眼看大師”特色課程

第一，特色課程的班級展示板塊。我園以藝術大師的畫作為切入點，選取每班一個固定區域布置專門的大師畫作展板。固定時間欣賞、運用幼兒生活中的各種材料創作自己心目中的大師畫作。潑、灑、甩、涂、抹、剪、念各種技能相結合創作出獨具幼兒特色的“大師畫作”。

第二，藝術大師的畫作元素融入幼兒活動區域。以區角活動為融入園本課程的途徑。在美工區中投放大量生活化的材料和可供創作的顏料等。在數學區融入波點排序。在表演區自制波點南瓜表演服等。

第三，藝術大師的畫作融入幼兒園的環境布置。幼兒園美的意義在于育讓幼兒沐浴在美的環境中。感受美、欣賞美、體驗美。核心的價值觀是通過環境無聲的傳達出來。教師指導幼兒參加美化活動室環境的活動。把藝術大師的畫作繪入每一層的走廊，布置專題畫展，把藝術大師的創作元素化入每一個角落。

（2）文學藝術活動中的美育

首先音樂是通過聲音塑造圖像的聽覺藝術。

其次，歌詞短小，結構簡單，外觀生動，節奏優美，節奏和諧，易記，上口。

第三，與幼兒歌曲相比，幼兒詩歌更加微妙。 詩歌的意境和思想深度也相對較高。

最后，幼兒們的故事生動，情節生動，幼兒們的品味很有趣。這種語言不僅口語化，而且準確而精致，對幼兒具有極大的吸引力。

4.構建幼兒美育課程的途徑

（1）美育課程創新的方式

第一，名畫與課程相結合。教師可以根據幼兒的實際情況，嘗試將欣賞名畫與課程結合起來。 在欣賞名畫時，幼兒們應該感受到作品的體驗以及作品的基本要素和背景。其次，根據幼兒們對名畫的理解，教師應鼓勵幼兒用短語表達自己的感受。與此同時，教師可以用一些優美的語言有意識地感染幼兒。 例如，一些優秀的圖片描述，幼兒書籍作品的描述。

第二，傳承與創新相結合。藝術涉及傳統文化的傳承，幼兒更容易教育和探索美育課程。例如，在“看燈籠”課程中，除了講述元宵節的起源和歷史傳說，加深幼兒對傳統文化的理解外，教師還可以欣賞燈籠形狀和顏色的分析。從藝術的角度來看各個地區。引導幼兒們討論燈籠的設計和制作方法，并進行創意設計和工藝。

（2）提高幼兒對美育課程的興趣

第一，形式多樣的日常活動。一是，教師應根據幼兒的年齡特征，提供可操作的藝術工具和材料，如長木棍，各種形式的紙，彩色紐扣，瓶蓋等，以鼓勵幼兒收集資源。讓幼兒在免費玩耍時引起對風格，色彩的興趣。二是，營造優美的環境，經常為幼兒們提供精美的作品欣賞，在課堂上展示幼兒的作品，讓幼兒們相互學習，在評價中誘導進一步學習的動力，并學會組織幼兒們的介紹他們自己的作品。促進幼兒的共同發展。三是，充分肯定每個幼兒取得的點滴成功，肯定他們的獨特的想象和表現力，樹立他們的自信心，培養他們的進取精神。

第二，內容豐富的專題活動。首先，可以進行以春季為主題的特殊活動。 例如，在春天，教師可以帶幼兒去郊區進行春游。用幾個花瓣計算桃花和梨花。其次，根據幼兒的年齡特點，可以采用不同形式的教學方法來激發幼兒的學習興趣。例如，小班的幼兒可以安排手指畫，摩擦和其他繪畫。中大班的幼兒可以安排豐富的繪畫形式，如吹畫，撕紙等。

5.結語

隨著社會和教育的逐步發展，幼兒教育也應逐步推進改革，摒棄以往教育的弊端，大力開展以幼兒園社區為背景的審美教育課程的實踐探索，使幼兒 可以在教育中進一步發展。 在幼兒教育中，藝術領域的審美教育不能帶來幼兒的精神和能力，也促進了幼兒正確的價值觀和個性，審美情感和審美趣味的形成。

參考文獻

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