培養小學語文課前學生預習習慣的策略分析

方藝娟

摘?要：小學語文教學中預習是很重要的，教師可以通過引導學生來對學生進行正確的預習教育，讓學生感受到預習是快樂的，從而掌握更多的知識。語文教學中培養學生良好的預習習慣，可以在課堂上收獲最佳的學習效果。語文教師應當培養學生預習的好習慣，引導學生自主預習獨立的思考能力，提高他們的自信心，也可以加強他們學習的方法，激發他們學習興趣。課前預習無疑使語文教學變得更加嚴謹和結構化，同時對于新課標的提倡也更加容易達到要求。預習的方法可以多種多樣，讓學生自主的養成對預習的習慣，學生也可以遵循老師的方法，跟從老師的指導，提高預習效果。因此增強學生自主學習的習慣以及課前預習的習慣是極其重要的，以及方法的提升都是有一定益處的。

關鍵詞：課前預習;能力;課堂氛圍;預習效果

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0129-02

1.小學生課前預習在學習語文中的重要性

預習的作用就相當于為文章加標點符號的作用。通過預習，學生會對接下來的課文有了大致上的了解，預習的作用就在于它可以將學生不懂的知識在腦海中形成一定的記憶，在課上認真聽老師講解，達到為自己解決疑惑的目的。教師應當引導學生正確預習，充分掌握所學知識以及增強自信心，讓學生愉快的學習，減輕了學習的壓力。學生也能夠從多角度理解課文的內容，對老師全盤講授有一個充分的理解。

2.培養小學生語文課前預習習慣的策略

（1）重視激發學生預習興趣

“興趣是孩子的第二個老師。”讓學生自主養成預習習慣，無非是要加強學生對學習的興趣。讓學生樹立正確的預習意識，通過多種方法來快樂的預習，可以通過一系列的方式，例如，主題班會讓學生認識到預習的優點。鼓勵學生自主對學生預習的成果展示，激發學生預習的興趣，進行獎勵制度。通過評價激勵等方式來激發他們的興趣，提高聽課效率。教師通過布置預習作業讓學生進行學習并將所學成果展示以供其他學生參考，優勢互補。同時教師應當檢查學生的預習情況，給予學生一定的時間讓他們做準備，然后隨機提問設立專門的獎勵機制，有專門的學生記錄預習情況。這些方法都可以較好的提高學生的興趣以及更好的課前預習。興趣可以激發學習的動力，學生們的興趣提升了，也就可以更好地課前預習。

（2）掌握預習方法，形成良好的預習習慣

“授人以魚不如授人以漁。”這句諺語表面上是要告訴我們給他人一條魚，不如教給他打魚的技術。同樣這句話在我們的語文學習中也是這樣的道理，教授給別人知識不如從本質上教給他如何學習以及學習的方法。道理很簡單，魚只是一種目的，而釣魚才是根本的手段，同理學習中也是一樣，學習是一種目的而學會知識根本才是最關鍵的，就像那句諺語說的是“遠水解不了近渴”。因此教師應當給予學生正確預習的方法，而不是盲目的教給學生預習。學生進行預習不是一蹴而就的，而是一朝一夕慢慢培養。通過講授正確的預習方法，學生加以練習，老師加以監督以及糾正學生的錯誤就能夠快速的掌握有效的預習方法。

第一，選擇適合小學生預習的內容。

小學生是教學中最難也是最關鍵的教育時期。他們年齡較小，不能夠及時掌握正確的學習方法。因此我們應該教導他們在預習課文的時候，把不認識的字或詞圈出來。上課的時候認真聽老師講解，把每句話讀通順，讀完了之后對文章有一個整體的了解，所以老師安排的內容應該選擇適合學生特點的知識加以預習，這樣才能夠被小學生理解和吸收。

第二，選擇適合小學生預習的方法。

小學生剛剛接觸預習時，往往不理解如何預習從哪里下手？因此我們應該找到適合小學生預習的方法，讓他們在預習的過程中注重過程而不是結果。我們可以用不同的標點符號來教會小學生正確使用，使用正確的學習工具可以讓小學生的預習變得事半功倍。適合小學生預習的方法不僅僅只有用特定的符號表達，還有做筆記以及在閱讀過程中摘抄遇到令人感動的詩句等等。用不同的方法將自己的理解結合預習的內容，學以致用加以理解，提高預習語文課文的能力，養成良好的預習習慣。

第三，預習形式的多樣化。

傳統理念上認為預習不過就是將課文熟讀一遍。而我要告訴大家的是，這并不是絕對的，預習形式是多種多樣的，不能夠單一片面的理解。學生千篇一律的去預習課文，并不能夠達到完全理解。所以為了使小學生不用消極的心態去預習，老師應當在教學過程中將預習的形式變得多種多樣，讓小學生在預習中感覺到預習的快樂。我們可以繪聲繪色的將預習表現出來，我們在熟讀課文之后，可以將自己的理解通過動作以及表演表現給大家。學生身臨其境地感受到預習的快樂，就能夠培養學生自主預習的習慣，也能夠讓他們獨立的去理解文章帶來的內容。指導小學生使用正確的方法就可以讓預習變得扎實，在上課的時候可以很快的融入課堂氛圍，跟上老師的思路，認為學習是簡單快樂的。這樣便提高了他們學習語文的積極性，增強了他們自身學習的自信心以及正確對待預習。

3.小學語文課前預習培養注重策略

（1）加深學生對課前預習重要性的認識

學習固然重要，在傳達學習重要的同時，我們應該讓學生了解預習的重要性。我們應當在教學的過程中樹立學習榜樣，激發學生的競爭意識，對于優秀的學生，讓他們意識到課前預習對語文有著很重要的作用。同時針對小學生喜歡被表揚的心理，老師還可以運用鼓勵的方法讓學生感到學習的快樂。自主的去選擇課前預習，能夠讓同學們形成良好的預習習慣。

（2）使學生課前預習有著明確的目的

學生帶著目的性去進行學習，無非對他們的學習有著很重要的幫助。小學語文課程往往會有一定的難度，也不容易被小學生們理解。學生需要在課堂上有效地學習知識，才能夠跟上老師的教學節奏，教學任務才能夠及時完成。首先，教師應當給予學生預習的任務，讓他們帶著一定的目的去熟讀課文，比如，讓他們尋找段落大意以及中心思想句，這樣目的性的去預習才能夠達到他們想要達成的要求，才能夠在系統的文章中定性的去尋找他們想要的知識點。其次，我們應該讓學生提高詞匯量。老師引導他們將不理解的話標記出來。以及有明確性的摘抄有內涵的詩句。最后，教師應當給予學生目的性的閱讀單元結束的篇章，閱讀單元往往是具有歸納性的。讓他們系統的去總結這一部分文章所體現的中心思想，可以讓學生的預習變得高效。

（3）培養學生自己預習的能力

培養學生自主預習的能力是預習的手段。教師應當結合實際的問題讓學生動腦思考，尋找他們想要的答案以及內容，培養學生的思維能力，達到預覽的預期效果。給予了他們預習的能力，才能夠讓他們更好地預習每一篇文章。提高學生預習的能力就需要讓他們在閱讀中概括文章的大意，用自己的方法去理解這篇文章，這對他們預習的能力會有顯著的提升。

（4）把握預習過程，講求循序漸進

學習應該是穩扎穩打，一步一步向前的，而不能夠急于求成。學生應當先掌握文章的單詞或句子，從根本中去學習這篇文章，然后按照一定的步驟去理解文章，不要因為急躁而閱讀文章，急功近利只能夠讓閱讀文章變得潦草。這樣快速的預習就失去了預習本身的效果。

預習就相當于基礎，基礎打牢了才能夠穩扎穩打，建立穩固的知識樓盤。預習不能夠盲目，需要有一定的預習方法。基于本原的策略，我們可以讓教學變得更加嚴謹科學和結構化。盡量培養學生良好的課前預習習慣，為語文奠定堅實的基礎。總之，在教學過程中應當以學生學習情況為基礎，讓學生在教學中發揮主體的作用。培養學生學習的自信，增強他們閱讀的能力以及學習的方法。就能夠提升他們對這門學科的興趣。簡而言之，有效的預習方法可以達成一個高效的課堂。

參考文獻

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