小學體育教師聽課有效性的提升路徑

福建省福州市倉山第七中心小學 張 燕

在小學體育教學的各項活動之中，聽課是一項比較重要的活動。此項活動的開展可以助推體育專業化的實施，其功能是雙向的。一來可以打磨專業教師的業務能力，二來可以為專業教師間的相互交流與探討提供一個平臺。幾乎所有的小學校都對體育教師的聽課做出了相關規定，并根據這一規定對教師進行相對嚴格的考查。然而，從實際運行的情況看效果并不明顯。聽課者有時數量較多，可一旦進行評課時人數卻又少得可憐。凡此種種，都說明小學體育教師的聽課有效性還存在繼續提升的空間。

一、精心做好聽課前的各項準備

要使教師受益于聽課過程，使教學水平獲得提升，就必須由過去的任務式聽課改變為自主型聽課。這就要求教師能夠從創新教學著眼，積極主動地參與到聽課活動當中來。而要想保證聽課效果，就必須于聽課之前進行各項準備，做到準備充足。比如應該備好相關用品，以滿足聽課過程的選擇及分析的需要。需要事先對所聽的內容了解一番，對聽課的具體內容如果自己缺乏相關經驗，可以通過查閱資料進行了解。加強對聽課內容的事前掌握，并事先進行一個初步的教學設計，這樣就可以在聽課時更容易精準地把握教師授課的特點。

在此基礎上，可以進行一下對比。這樣就可以很容易看到自己與他人在授課方面存在的差距。特別是授課教師在哪一方面有專長、技能與相關知識的掌握情況、教學過程的組織安排，這些都是需要觀察并認真比較的。

另外，在聽課之前也要想到自己通過聽課究竟想聽哪方面的內容。比如有的教師感覺自己在教學中缺乏調動學生學習熱情的能力，那就可以通過聽課重點了解這方面的內容。假如聽課者感覺自己在組織教學語言及在課堂上隨機應變的能力欠缺，那就可以在聽課的過程中重點關注這些內容。

二、提升對新課程的領悟能力

聽課前要帶有一定的理念去聽。這就要求熟悉不同層次的教學目標，要求對新課程標準事先要明確地記在心中，聽課前就要對本層次的教學要求心知肚明，要對課程目標與教學宗旨了然于胸。一節體育課上無論哪一個步驟，其推進實施都必須有相應的理念支撐。所以，就課堂教學來講，我們所見到的只是課程的外部表現。內在的內容全憑自己理解與把握，這就是聽課過程的本質。

在具體聽課過程中，如果我們缺失一種和授課人相似的理念背景，那么我們在課堂上就無法站在理念的高度對授課者進行科學定位，只能憑借著感觀從表層上對教者的教學設計加以了解，只能看一看表面的熱鬧，而不能感知其內在的門道。所以，在聽課過程中就必須帶著課程理念，只有這樣才能對教學在目標上是否明確、在標準上是否符合要求、在教學的拓展上是否符合教學規律進行正確研判，對于教學活動的開展是否與學生的心理實際相吻合、是否和教學活動的實際相吻合做出判斷。再者，在聽課過程中更需要對學生的主體地位是否得到確立、學生的全面發展是否得到有效兼顧進行評判。學生的個性差異化特征是否得到尊重，學生情感態度的價值取向是否得到正確引領，這些都是需要在聽課過程中進行研判的。據此，可判斷出授課人的教學理念是否與新課改精神相統一。只有做到了這些，才能對各種聽課活動的駕馭游刃有余、凸顯實效。

在此基礎上運用自身的理念去完成對教學活動的闡釋，才能使聽課活動達到預期的效果。新課改標準之下的課堂教學活動，必須用新課程標準與新教學理念進行衡量。因此，這就對聽課提出了一個鮮明的要求，即聽課者必須熟稔新課改精神，熟知新的教學理念。只有這樣才能掌握新課改的要求，明確它們在實踐之中如何進行應用。據此進行聽課與評課，才能體現出評價的科學性，也才能從中獲得相應的啟示，并為自己教學實踐所運用。

三、掌握聽課過程的標尺

所聽的公開課有時存在作秀的成分，這些公開課多是為迎合某種檢查和完成任務的需要不得已而為之的應景之作。這樣的教學活動往往不考慮學生的實際，也忽略了教材的精神，只追求課堂的氣氛，實際上是教學表演。在表演的過程中任何一環節、任何問題都是精雕細琢的，而且花樣翻新。這樣的課缺乏典型引領和現場示范，因而針對性不強。這種公開課的進行如同教師在臺上演戲，學生在下面配合，聽者在看戲。體育教師過于注重教學內容的多樣性，會將許多內容合在一起，就如同文藝演出過程中的那種大型聯合演唱。這樣的公開課是沒有任何推廣價值的。

因公開課具有極特殊的作用，在精心設計之下好看而不好學，沒有實際效用。學生聽課時的積極、教學過程的熱鬧都是表面的。這就要求教師在聽課時要學會用自己心中的標尺去衡量其價值。聽課者要明白自己不可照搬他人的經驗，需要結合自己的教學實際進行運用。特別是要根據自己教學過程的特點、水平、器材及其他情況組織教學活動。對于他人經驗的借鑒一定要與自己的體育教學實際相結合，從自己的課堂教學實際出發，以教學質量的有效提升和學生學習效果的提高為目標進行教學探索與實踐。不能在這一過程中按照別人的既定套路往前走，也就是說，在聽課的過程中作為聽課者一定要學會冷靜分析，以自己的獨特眼光進行審視。

四、提高聽課過程的欣賞能力

聽課者應該將任何一次聽課活動都當成向他人學習難得的機會，因此聽課的過程必須謙虛謹慎，始終保持一種高度的注意力，聚精會神地完成全部聽課過程。聽課者要盡最大的可能完成教學過程閃光點的捕捉，要本著取長補短的精神進行學習。聽課中萬不可憑借著自己的主觀好惡以先入為主的方式對授課人進行事先評價，也不可以因為授課者并無名氣而不去用心聽課，更不該出現否定教師勞動的情況。

實際上，只要教師能夠專心聽課，就一定會發現對方的亮點所在。任何一節課的授課過程都不可能是完美無缺的，任何一位教師的授課都有自己的特點，但其任何一堂富有個性的課都一定存在著它的可取之處，而如果聽課者不能用心體會則不易覺察這一點。有些課一開始可能并不吸引人，但是如果用心體會之后就會被課堂教學的內容與獨特的方式所吸引。即使是再無亮點的課堂教學內容與形式，只要是用心體會總能發現它的可圈可點之處，甚至一句精彩的話語、一個正確的手勢都有可資借鑒之處。

總之，聽課的宗旨在于學習他人授課的先進經驗，所以聽課的過程一定要保持謙虛的態度，以欣賞的眼光而不是挑剔的眼光來對待授課教師及其教學的全過程。這樣就會在整個聽課過程保持一種更加愉快的心情，也能給授課者以更加客觀公正的評價。只有把握好聽課這一契機，才能汲取授課者的優點，提升聽課者的素養，促進教師之間彼此交流體育教學心得，進而促進彼此教學能力的提升。