小學語文口語交際教學研究

甘肅省慶城縣驛馬鎮驛馬小學 何佩君

眾所周知，人與人交流溝通不可或缺的一種方式就是口語交際，因而強化學生口語交際能力的培養具有舉足輕重的作用。但是從目前小學口語交際教學的實際情況來看，還存在一定的問題。新課改的全面實施，使得小學語文教學中口語交際能力的培養成為至關重要的內容。因而，作為小學語文教師，必須認識到口語交際教學的重要性，要以生為本最大限度地促進小學生口語交際能力的提升。

一、小學口語交際教學的重要性

小學階段的學生正處于成長學習的關鍵時期，因而教師必須強化指導，傳授知識的同時培養他們各方面的能力。就小學語文教學來講，一般教師都注重小學生閱讀及寫作能力的培養，而忽視了口語交際能力的培養，這就阻礙了小學生的全面發展。因而小學語文口語交際教學是非常重要的，必須引起教師的重視。首先，強化口語交際教育，對于小學生綜合素養的培養具有極大的促進作用。聽說讀寫是小學生學習的四大能力，其密不可分，不可或缺，任何一項能力不足，都會對小學生全面發展起到阻礙作用。因而，小學語文教學過程中，教師要強化小學生口語交際能力的培養，提升小學生的表達、交際能力，以說促讀，以說促寫，促使其全面發展。其次，強化小學生語文口語交際教學，可以促使小學生高效地完成其他學科的學習。小學生口語交際教學既可以促進小學生口頭表達能力的提升，也可以促進小學生思維的發展，強化師生交流。小學生在各科學習過程中，必須和同伴或者老師交流來解決學習困難或者共同學習，這都離不開口語交際，因而口語交際能力的培養必要且重要。

二、小學口語交際教學的策略

（一）以生為本革新教學觀念

小學語文教師在教學過程中，必須革新教學理念，重視口語交際教學，建立以小學生為主體的教學模式，讓小學生做課堂的主人，鍛煉小學生口語交際能力，提升其學習表達的主動性，而并非被動地學習。小學生只有樹立了課堂主人翁意識，才有可能積極參與到課堂教學中來，提升學習興趣，促進小學語文口語交際教學效率的最大化提升。

（二）創造良好的學習環境

為了促進小學語文口語交際教學效率的提升，良好學習環境的創設顯得尤為重要。一方面，就口語交際教學特點層面來講，小學生應在日常生活及多種教學活動中提升自身交際能力，譬如周末家庭聚會上，家長可以讓小學生與他人進行更多交流。到學校后，教師可以真實還原現場，檢查小學生是否可以順利完成家庭聚會上的交流溝通任務。另一方面，小學語文口語交際教師可以創設各類交流環境，譬如各種游戲等，讓小學生在游戲中與教師或者伙伴進行交流，從而使其可以體驗到口語交際學習的樂趣，進而促進教學效率的最大化提升。

（三）強化互動練習

互動式訓練也是促進小學生口語表達能力提升的一個重要措施。教師可以作為活動的指導者，小學生作為活動的主體，通過互動增進生生、師生之間情感的同時，也可以促進小學生口語交際能力的提升。此外，還可以采用分組的學習模式促進小學生口語交際能力的提升。

（四）革新教學形式，提高教學趣味性

眾所周知，學習最好的老師就是興趣。因而小學語文口語交際教學中，教師必須采用各種教學方法，激發小學生學習的興趣，促進小學生學習主動性及積極性的最大化提升。在小學口語交際課程教學過程中，教師可以模擬“海綿寶寶”或者“哆啦A 夢”等小學生感興趣的情景對話，也可以展開校園事件、奧運會等就事論事活動。此外，在教學活動中，教師可以運用多媒體技術制作精美的幻燈片，添加合適的背景音樂，讓小學生可以在愉悅的學習氛圍下各抒己見，促進口語教學課堂教學效率提升最大化。

總而言之，口語交際能力是小學生語文課程及其他課程學習的必備基礎能力，而且口語交際能力在小學生日常生活中也具有至關重要的作用。促進小學語文教學中小學生口語交際能力的最大化提升已成為當前小學語文教學的趨勢。因而，在小學語文口語交際教學過程中，教師應秉持以人為本的教學理念，尊重小學生個體差異性及主體地位，采用多種教學方法及模式，為小學生創設教學情境，通過教師的正確引導，促進小學生口語交際能力的最大化提升。