在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力的策略

甘肅省慶陽市西峰區北街實驗學校 劉利琴

小學生的邏輯思維能力，既是小學數學核心素養的重要組成部分，也是促進小學生數學意識和數學思維不斷形成的一種能力。一些小學數學教師在具體的教學實施過程中不重視教學方法和教學策略的創新，導致在培養邏輯思維能力方面無法取得實實在在的成效，需要廣大教師引起重視，并積極探索培養學生邏輯思維能力的有效模式和方法。

一、小學數學教育培養學生邏輯思維能力的重要價值

作為數學核心素養重要組成部分的邏輯思維能力，在數學學習方面具有很強的基礎性和拓展性作用，特別是對于促進教學與學習的創新都具有重要價值。培養邏輯思維能力能夠有效推動教學模式創新，這其中至關重要的就是在培養邏輯思維能力的過程中，要發揮小學生的主觀能動性，這就會使傳統的以教師為主體的教學模式發生深刻變化，需要更加重視學生的主體地位，并且要引導學生夯實基礎知識，在靈活運用、獨立思考等諸多方面下功夫。培養邏輯思維能力還有助于促進學生全面發展。比如要想培養邏輯思維能力，需要小學生具備很強的分析能力，因而應當進一步強化數學閱讀意識和閱讀能力的培養；再比如還需要學生具備較強的鉆研精神和探究意識，因而培養邏輯思維能力也有助于促進學生自主學習意識的提升。

二、小學數學教育培養學生邏輯思維能力的有效策略

（一）創新教學理念

理念是行動的先導。對于培養學生邏輯思維能力來說，至關重要的就是要不斷創新教學理念，努力適應新時代、新任務和新要求，推動小學數學教學朝著可持續發展的方向邁進。這就需要教師首先要改變教學思想，要改變傳統的以教師為主的教學模式和以“題海戰術”為主的學習模式，更加重視培養學生的獨立思考能力。比如在開展“分數乘法”教學的過程中，應當大力培養學生的數學邏輯推理能力，可以將分數乘分數與分數乘小數進行有效的融合，使小學生正確處理好分數與小數之間的關系，在此基礎上要因勢利導培養小學生科學的計算方法。創新教學理念也要高度重視教學思路創新，應當將培養學生邏輯思維能力作為一條主線，融入整體教學當中，循序漸進、持續不斷地培養才能取得實效。

（二）完善教學體系

培養學生邏輯思維能力具有持續性，而且也是一個長期的過程，因而應當在完善教學體系方面下功夫，只有這樣，才能在學生邏輯思維能力培養方面取得更好的成效。在具體的實施過程中，應當構建課堂教學、學生自學以及其他綜合教學體系。比如要著眼于培養學生知行合一的意識，除了要使學生掌握基礎知識之外，還要著眼于提升學生的計算能力，強化對學生“一題多解”的培養。既可以引導學生獨立思考進行“一題多解”，也可以引導學生組建學習小組，相互之間進行學習和借鑒，這對于學生邏輯思維能力具有十分重要的拓展性。再比如在教學“20 以內的加減法”時，可以讓小學生準備20根小木棒，并且對小學生進行反復訓練，這樣小學生就會找出內在規律，進而使小學生具備較強的數學邏輯思維。

（三）改進教學載體

小學數學具有一定的枯燥性，因而要改進教學載體，大力提升小學生的學習興趣。教師在教學時，應當在教具的選擇方面進行深入研究，比如選擇小學生比較喜愛的糖果作為教具，對于在課堂教學中表現好的學生進行獎勵。教師還應當大力發揮多媒體教學在培養學生邏輯思維能力方面的積極作用，通過對多媒體PPT 課件進行有針對性的設計，不斷引導學生提升邏輯思維能力。比如在開展應用題教學的過程中，教師可以通過多媒體PPT 進行有針對性的設計，特別是要通過“問題導入”的方式，將問題一步一步引向深入。這既有利于引導學生進行思考，同時也由于通過“由淺入深”的方式一步一步引導，學生基本上都能夠分析得出結論，對于培養小學生的信心也具有較強支撐作用。

綜上所述，要想更好地落實“新課改”，廣大小學數學教師必須以培養學生數學核心素養為根本目標，特別是要運用更加有效的措施，大力提升小學生邏輯思維能力，這對于促進核心素養的形成具有很強的基礎性和長遠性作用。這就需要小學數學教師深刻認識到培養邏輯思維能力的重要價值，發揮自身在教學方面的改革與創新作用，積極推動小學數學教學朝著多元化、效能化和戰略化的方向發展。在培養邏輯思維能力的具體實踐方面，應當根據小學生的實際情況，重點在創新教學理念、完善教學體系、改進教學載體等方面下功夫，努力通過培養邏輯思維能力促進小學生數學核心素養的逐步形成。