核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

甘肅省蘭州市永登縣第八中學(xué) 汪建紅

在當(dāng)前初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)背景下，如何提升初中生的綜合素質(zhì)水平并促進(jìn)其全面發(fā)展，已經(jīng)成為教師的主要任務(wù)。在實(shí)際的教育教學(xué)階段，初中英語(yǔ)教師更多的是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與提升，并通過(guò)實(shí)際的教學(xué)方式和教學(xué)手段來(lái)確定不同學(xué)生之間的實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)需要，從多方面、多角度進(jìn)行英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展與完善。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到，只有有效提升初中英語(yǔ)閱讀中學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能夠促進(jìn)其英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展與成熟，進(jìn)而才能夠達(dá)到英語(yǔ)教育的最終目的。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

在英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)與發(fā)展中，核心素養(yǎng)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等幾項(xiàng)基本內(nèi)容。通過(guò)上述幾種形式的具體表達(dá)，能夠更好地對(duì)學(xué)生語(yǔ)言理解能力進(jìn)行完善，并有效地表達(dá)出語(yǔ)言的實(shí)際含義和本身內(nèi)容。文化品格主要就是在中國(guó)文化基礎(chǔ)上對(duì)國(guó)外相關(guān)文化內(nèi)容的理解與感知，使得學(xué)生能夠在當(dāng)前綜合素質(zhì)能力提升與發(fā)展的角度下，促進(jìn)自我完善。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）重點(diǎn)突出和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

要想切實(shí)提升初中生的英語(yǔ)閱讀能力，首先就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有在保障學(xué)生基本學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升與教學(xué)效果的體現(xiàn)。而且從當(dāng)前實(shí)際的教育教學(xué)來(lái)看，通過(guò)小組學(xué)習(xí)方式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育的有效開(kāi)展，同時(shí)也能夠促進(jìn)核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。通過(guò)小組合作與溝通的方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生在交流過(guò)程中的思維模式建設(shè)與思想意識(shí)的轉(zhuǎn)換，并有效促進(jìn)學(xué)習(xí)手段的建立。

在極大節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與教師教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)，以此來(lái)對(duì)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升做出積極的貢獻(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的活動(dòng)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的理解

在進(jìn)行具體的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需要不斷對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力與綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)技巧和技能，有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的最大化獲取與實(shí)際閱讀文本的內(nèi)涵形式掌握，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)⒆陨淼南敕ㄟM(jìn)行轉(zhuǎn)變與表達(dá)。因此在初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)發(fā)展中，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力方面的重點(diǎn)培養(yǎng)與積極建設(shè)，不僅僅只是加強(qiáng)對(duì)單詞和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要更好地進(jìn)行英語(yǔ)文化背景與傳統(tǒng)知識(shí)內(nèi)容的教育。與此同時(shí)，還要促進(jìn)理論知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用效果體現(xiàn)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于閱讀素材的掌握，使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠達(dá)到綜合性提升與發(fā)展的效果。

（三）有效設(shè)計(jì)分層閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)用與語(yǔ)感

分層閱讀更多的是針對(duì)學(xué)生整體來(lái)進(jìn)行的，由于不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與思維能力之間存在差異性，教師需要在不同層次建設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。在實(shí)際教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，并結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況、生活場(chǎng)景以及成長(zhǎng)環(huán)境等的個(gè)性化建設(shè)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)與綜合性提升發(fā)展。之后，教師可以在學(xué)生資深閱讀能力與閱讀成績(jī)體現(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)習(xí)階段和模式的劃分。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，在對(duì)文本內(nèi)容掌握之后，教師可以要求其對(duì)于語(yǔ)法內(nèi)容、句式結(jié)構(gòu)以及文本涉及的國(guó)家文化背景進(jìn)行重點(diǎn)探究。而對(duì)于閱讀能力一般的學(xué)生，教師主要是加強(qiáng)其對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容的掌握。而對(duì)于部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就要重點(diǎn)對(duì)其基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，保證他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

總而言之，英語(yǔ)教師的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，幫助學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言理解的情況下進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，并針對(duì)性進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)義、語(yǔ)境以及語(yǔ)感等方面內(nèi)容的理解，從而在本質(zhì)建設(shè)的基礎(chǔ)上促進(jìn)思維方式的訓(xùn)練與整體性的完善。在有效加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言知識(shí)體系建設(shè)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。