將抗疫精神融入課程

費(fèi)玉新

暴發(fā)于2020 年初的新冠疫情，打亂了人們生產(chǎn)生活的節(jié)奏，改變了我們教育教學(xué)的生態(tài)。居家網(wǎng)課、錯(cuò)峰開學(xué)、延期中高考等不同尋常的舉措，承載著人們對(duì)生命的尊重和敬畏，對(duì)美好未來的向往與追求，注定會(huì)成為一代人的集體記憶，將被永遠(yuǎn)地載入教育史冊(cè)。

在這場(chǎng)全民抗疫的人民戰(zhàn)爭(zhēng)中，孕育并誕生的偉大的“抗疫精神”，將始終讓我們感動(dòng)而心生敬意。把這些內(nèi)涵豐富的抗疫精神融入課程，為孩子的成長注入精神“配方”，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和新時(shí)代的接班人創(chuàng)造條件，既是我們的使命所系，更是我們的職責(zé)擔(dān)當(dāng)。

將抗疫精神融入課程，需要我們加強(qiáng)對(duì)抗疫精神的生成背景的研究。學(xué)校要有針對(duì)性地開展以生命與健康、科學(xué)與理性、精神與價(jià)值等為主題的災(zāi)難教育。要讓學(xué)生懂得并理解抗疫精神是在疫情危機(jī)中孕育而成，是由中華民族精神和時(shí)代精神融匯而成，在抗疫實(shí)踐中砥礪和淬煉而成，契機(jī)、淵源、土壤共同筑起了寬厚堅(jiān)韌的精神堤壩。

將抗疫精神融入課程，需要我們加強(qiáng)對(duì)抗疫精神的豐富內(nèi)涵的研究。學(xué)校要抓住時(shí)機(jī)講好各種類型的抗疫故事。要從全局和系統(tǒng)的角度把握抗疫精神的深厚內(nèi)涵：勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的使命精神，同舟共濟(jì)、守望相助的團(tuán)結(jié)精神，敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的奮斗精神，尊重規(guī)律、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，命運(yùn)與共、共克時(shí)艱的天下精神，是新時(shí)代中國精神的生動(dòng)體現(xiàn)，是全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大支撐。

將抗疫精神融入課程，需要我們加強(qiáng)對(duì)抗疫精神的培養(yǎng)路徑的研究：要拓寬思路，從多維的視角去觀察和整理抗擊疫情過程中涌現(xiàn)出來的人與事，盡管不同地區(qū)、不同領(lǐng)域、不同行業(yè)抗疫的表現(xiàn)形式不盡相同，但本質(zhì)上是一致的，我們可以依托各學(xué)科課程進(jìn)行融合；要突出主題，圍繞全民抗疫所彰顯的愛國、團(tuán)結(jié)、科學(xué)、法治、生命、理想、責(zé)任等主題，加強(qiáng)學(xué)生的生命觀、理想觀、科學(xué)觀、生態(tài)觀、國家觀的塑造，我們可以依托各類主題活動(dòng)、節(jié)日課程進(jìn)行融合；要豐富渠道，從建立校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)資源的共通，我們可以通過公眾號(hào)平臺(tái)、專題網(wǎng)站、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)、研學(xué)探討、社團(tuán)活動(dòng)等途徑實(shí)現(xiàn)抗疫精神教育的全覆蓋；要建立制度，要統(tǒng)籌安排學(xué)生抗疫精神教育的課程定位、課時(shí)安排、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)，為全面、全員、全程育人路徑提供保障，我們可以建立抗疫精神微課程群，進(jìn)行統(tǒng)一的課程化管理。

“教育首先是學(xué)生精神成長的過程，然后才是學(xué)科知識(shí)獲得的過程?！痹谌蛞咔橐琅f嚴(yán)峻的當(dāng)下，我們要在鼓與呼中為新時(shí)代鑄造國魂，弘揚(yáng)抗疫精神、彰顯中國價(jià)值、凝聚民族力量，讓精神培育成為學(xué)生追夢(mèng)路上的“燈塔”。