高職院校體育教學困境及改革方向

新疆師范高等專科學校 努爾買買提·吾休

體育教學作為高職院校教學體系當中的重要組成部分，不僅肩負著向學生講解體育運動以及運動技能，促進學生實現健康發展的重任，而且還肩負著對學生參加體育鍛煉的習慣與形成終身體育意識的培養重任，對高職院校人才的培養有著重要的作用。近幾年，隨著高職院校的體育課程教學改革不斷深入，高職院校也運用了相關的教學措施對體育教學進行改革，以促使高職院校體育學科的教學質量得到有效提升。但是，需要注意的是，高職院校體育學科的教學改革雖然取得了相應的成績，但仍舊存有較多問題。基于此，體育教師在實際教學中，需注重教學困境的分析，并以此提出具有針對性的教學改革策略，從而使體育教學的效率與質量得到有效提高。

一、高職院校體育教學困境

（一）教學方法單一

高職院校開展體育教學時，傳統的教學方法較為陳舊落后，通常沒有對教師教育學生的方法統一進行考慮，只是注重教師教學的作用，而忽視了學生在學習中運用正確方法的重要性。體育教師在實際教學中，通常以強硬的態度將體育運動相關的內容與技巧強加給學生，這不僅會影響學生自身的創造性，而且學生長期處于被動的接收地位，會影響到學生學習體育知識、參加體育鍛煉的興趣，并對整體教學效率與質量造成不利影響。除此之外，體育教師在實際教學中教學方法通常較為單一，僅有幾件基礎性的運動器材，幾乎沒有其他的輔助教學工具。同時，想要使體育教學更好地適應當代的教學需求，教師也需與時俱進，通過新媒體開展教學，不斷拓寬學生學習的視野。單一的教學方法不僅會影響學生參與體育課程的積極性，而且還會使其對體育課程的教學內容敬而遠之，長此以往，不僅會影響體育學科教學任務與目標的實現，而且還會對體育課的教學質量造成嚴重的影響。

（二）教學評價體系缺乏科學性

當前，高職院校開展體育教學時，由于評價方法單一，只通過學生的成績對教學質量與學習效率進行判斷，而忽略了對學生的學習態度、練習方法的評價，導致教學評價體系缺乏科學性。除此之外，高職院校在運用體育教材的時候，過于注重對體育教材的規劃，沒有考慮到高職院校的具體狀況開發適用于學生學習特點的教材，且教學內容太過于模式化，運動項目相對傳統化，導致教學內容缺乏針對性，從而影響到體育教學質量的提高。

（三）教師知識結構單一

高職院校中，體育教師的知識結構單一，通常無法在體育教學中扮演各種角色。再加上部分體育教師的理論知識不夠扎實，雖然對體育學科存有獨到的認識與見解，時刻關注著體育教學的新成就與新動態，但是由于其體育運動的有關技能相對較弱，會影響到教師向學生呈現標準體育動作，從而對體育學科的教學效果造成不利影響。同時，高職院校的大部分體育教師自身的執教能力相對較差，無法將體育教材的相關內容形成系統化的教學體系，無法充分厘清教材當中單元、章、節的關系，且忽略了學生對體育學科學習的興趣，影響到了教學質量的提高。

（四）體育教學設施匱乏

當前，高職院校在開展體育教學的時候，面臨著嚴重的體育設施匱乏現象，以至于學生在上體育課的時候，頻頻出現缺乏體育場地、體育器材的現象，影響了體育教學的順利進行。調查發現，造成這一現象的原因主要有兩個方面：一方面，高職院校將大量的經費都投入其他專業課程教育中，忽視了體育教育的資金投入；另一方面，學校的體育課程安排存在嚴重的不合理現象，高職院校出現了集中上課的現象，有限的體育資源難以滿足多個班級上體育課的需求。

二、高職院校體育教學改革策略

（一）教學方法的優化

教學方法通常會受學生的身心發展、教學內容、教師專業能力、外部環境等相關條件的影響，因此，教師在開展體育教學時，需充分遵循具體教學目的，師生之間實現良性的雙邊互動。對于高職院校的教師而言，其作為教學方法的主要運用者，想要使體育教學的效率與質量得到有效提高，就需要注重教學方法的優化，在體育學科的具體教學中，運用多樣化的教學方法，摒棄傳統單一的教學法，在對體育內容進行講解時，不僅需充分表現出體育學科的教學方法，而且還要使學生充分掌握學習方法。基于此，學生才能在課后按照教師所講解的學習方法，積極主動地參與相關體育運動的訓練與練習。同時，隨著互聯網的不斷發展，多樣化媒體形式的產生，體育教師需依據學校的具體情況，豐富體育課程的教學手段，科學合理地使用現代化的教學媒體，基于視聽結合的教學方法，使學生在愉快輕松的情境中進行學習。這不僅能減輕學生的學習負擔，而且還能提高學生的身體健康，從而充分激發學生對體育內容學習的興趣，并使體育教學的質量得到有效提高。

（二）教學評價體系的健全

想要使體育學科的教學質量得到有效提高，高職院校就需要完善體育課程教學的評價體系，摒棄傳統的將學生的體育成績當作評價標準的方式，構建教師教學、學生學習、專家評審、課程建設多樣化、多形式的評價體系。在體育教學的整體評價體系當中，對學生的學習情況進行評價，主要從體育學科的理論知識、學生的學習態度、運動技能及體能、體育精神等各個方面實施；而對教師進行評價時，需從教師教學的能力、專業素質、科研能力等方面出發；而對教學內容進行評價時，則要從體育課的內容設置、基礎設施及其管理等出發，通過對評價內容的豐富，使體育教學實現多層次、多元化的科學評價。除此之外，高職院校中的體育教材需依據院校的具體狀況及周邊環境，對教學內容進行自主選擇，并對體育課的教學資源進行因地制宜的開發，通過教學內容的豐富，對各層次學生的實際需求進行滿足。

（三）教師知識結構的豐富

體育教學中，教師作為課堂的引導者，通常對課堂活動的順利開展有著重要作用。想要使高職院校體育學科的教學效果得到有效提升，就需要注重教師綜合能力的提高。一是體育教師自身知識結構的豐富。對于體育教師而言，其需要充分掌握體育運動的有關技巧與技能，并對體育學科和教學規律進行充分認識，以形成具有較強邏輯性的教學體系。同時，體育教師需對相關的學科知識具有相應的了解，在體育學科的具體教學中，促進體育學科和其他相關學科的聯系，這不僅有助于學生視野的拓寬，而且還能使體育學科的教學效果得到有效提高。二是體育教師執教能力的提高。對于體育教師而言，其具備的執教能力通常是實現體育學科教學目標的重要保障。同時，體育教師需具備對體育教材進行有效理解的能力，以此對教材中的內容進行有效把握，并按照教學的具體情況，對教學內容及教學方法進行加工處理。另外，體育教師需強化自身的語言表達能力，以通俗易懂的語言，使學生迅速了解教師表達的意思，從而使體育教學的效率得到有效提高。

（四）加大經費投入，科學配置體育教學資源

面對當前高職院校體育教學資源匱乏的現狀，高職院校必須要積極拓展體育教學經費的來源渠道，以保障體育教學的順利開展。一方面，高職院校可爭取國家、政府的財政支持，最大限度獲得體育專項教學資源，利用這些資金加強體育設施建設，更好地滿足高職院校體育教學需求；另一方面，高職院校還可以組織專業化的體育競賽隊伍，積極參與各種體育比賽，利用獎項等資金，為學校的體育教學贏得教育資金。另外，高職院校在拓寬資金渠道的時候，還可以與外界合作，借助收取場地費的形式，為學校爭取更多的資金。

此外，高職院校在開展體育課堂教學的時候，還必須要加強體育設施的維護，避免體育器材在使用的過程中，因為維護不當影響體育教學的展開。針對有限的體育教學資源，高職院校必須要通過合理安排體育上課時間，確保有限的體育教學資源得到最大化的利用。

（五）依據學生專業特點，科學設計教學內容

普通高校的體育教學目標是提升學生的身體素質，培養學生的體育運動習慣。高職院校的體育教學目標與普通高校體育教學目標有所差異，必須要在普通高校體育教學的基礎上，依據學生的專業特點，科學設計體育教學內容，使其與學生未來的專業相符。具體來說，針對旅游酒店管理類專業的學生來說，結合其未來的職業需求，可將太極、健美操、體育舞蹈、球類等納入體育教學中；針對機電專業的學生來說，由于這一部分學生畢業之后，面臨的工作強度比較大，可借助力量訓練、長跑、游泳和健美操等體育教學內容，對學生進行力量、反應能力、靈活性、抗挫能力等的訓練；針對警官、保安類專業的學生來說，可以將散打和格斗等內容融入體育教學中。只有將體育教學與學生未來的職業進行有效的融合，才能更好地滿足學生未來的職業需求，真正落實高職院校體育教學目標。

綜上所述，在高職院校的體育教學中，體育教師需根據教學中存在的困境，探索針對性的教學策略，注重教學手段的豐富、教學評價的體系健全、教師自身知識結構的完善、加大經費投入、依據專業特點科學設計體育教學內容，從而使體育教學實現有效改革，確保教學效果的有效提升。