綜合實踐活動如何實施勞動教育之我見

廣東省珠海市香洲區第十二小學 李秀婷

偉大的無產階級革命家、思想家馬克思說過：“勞動是財富之父。”勞動這一活動加速人類進化的歷程，讓人們在勞動成產過程中，形成了牢固的同盟關系、組織關系和社會關系，進而組建形成了部落、群體以及社會，大大促進了社會生產力的提升，使人類積累了物質財富、精神財富。因此，對于人才培養，特別是當下教育，應當重視勞動教育的內在價值。勞動教育以勞動為中介，通過讓學生親身參與勞動活動，感受勞動價值產生的全過程，在培養學生正確的勞動價值理念的同時，能夠幫助學生形成良好的人際關系，豐富學生的勞動經驗，提升學生的動手實操能力等。因此，教師學會且掌握在綜合實踐活動中高效實施勞動教育的方法非常重要。

一、發揮學生教學主體地位，提高學生學習的自主性

在素質教育全面發展的今天，學生是學習活動的主要參與者。所以在實踐教學活動中實施勞動教育的時候，我們更應關注學生的自主學習能力與動手操作的實際情況。在綜合實踐活動中引入勞動教育，一定要發揮學生教學主體地位，摒棄傳統教學模式下學生只是觀看和聆聽的教學方式，要發揮學生學習自主性，為其創建自主學習空間和機會，引導學生主動參與課程教學過程，積極思考、動手實踐，使其擁有課程及活動教學的主導權。例如在“課外實踐之今天我們當家”這個小小的教學活動中，學生便充分發揮了自己學習的主體地位。在整個綜合實踐過程中，從去菜市場挑選包餃子的食材并且自主買菜，而后到回到家中擇菜、洗菜，緊接著包餃子、蒸包子，最后在津津有味地吃完包子后洗碗，這所有的活動步驟都是學生自己一步一步完成的。盡管在活動過程中有一些小小的狀況發生，可是總體而言學生還是完成得很成功。此次實踐活動不僅有效地鍛煉了學生的動手能力，而且還讓學生享受了自己動手做美食的樂趣，更讓學生深刻地明白了糧食的來之不易。為了讓學生在學校養成的勞動習慣可以保持下去，需要對學生進行必要的延伸強化，例如每到寒暑假的時候，或者是一些節假日，學校給每位學生發一張《假期自我管理表》，多方面地對學生進行鍛煉，如學習、戶外運動鍛煉、做家務以及休息等，讓學生可以對時間進行科學的安排，養成正確的生活以及學習習慣，培養健康的人生目標。《假期自我管理表》由家長和學生共同填寫，假期結束后上交學校。學校專門召開班隊會，假期表現突出的學生，要進行相應的表彰，起到榜樣的作用，可以進行發放獎品獎勵。

二、有效發揮教師的組織和引導作用

教師在綜合實踐活動中雖然只是一個引領者、指導者和旁觀者，但是優秀的課堂教學活動應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使二者達到相互作用、辯證統一的結果。充分調動全體學生積極參與自主學習與和諧發展，是發揮教師主導作用的重要體現。學生是學習的主體，是活動的參與者，但參與者的能力是有限的，受多種因素的影響，他們還需正確引導與有效組織。當學生面對疑難點或意見分歧時，更需要教師的“傳道授業解惑”，使學生“守得云開見月明”。所以應充分發揮教師作為引導者與組織者的作用，讓學生能夠更好地參與綜合實踐的勞動教育學習，真正地實現教師的主導作用與學生的主體地位辯證統一，使教師在綜合實踐活動中能夠更好地進行勞動教育滲透。例如，在開展“烤雞翅”這個綜合實踐教學時，教師會教孩子們如何準備食材，在準備制作時，教師會教授學生制作步驟：雞翅放醬油、鹽以及料酒等混合攪拌進行腌制，烤雞翅要腌制半個小時左右，這樣才能夠讓雞翅充分地吸收腌料的香味，腌好的雞翅具有很怡人的香味，這樣烤出來的雞翅才會更加的美味。因為教師通過步步引導與循循善誘，努力地指導孩子克服困難制作烤雞翅，所以才有了最后的圓滿成功，才讓學生體驗了勞作的快樂，懂得了尊重自己的勞動成果以及今后在成長過程中尊重別人的勞動成果。因此在綜合實踐教學活動中應充分高效地發揮教師的主導作用，讓教師于循循善誘與孜孜不倦的教誨中引導學生學習勞動教育，從而駛向成功的彼岸。

三、積極組織游戲，靈活開展實踐教學活動

作為一名合格且優秀的綜合實踐活動教育工作者，我們應該根據班上學生的實際情況，從善于學習借鑒與總結等實踐活動中尋求適合學生學習的方式方法，從而提高教學效率。筆者在多年的教學實踐中，常常活用游戲，并且靈活開展多種綜合實踐活動教學課，效果良好。但在很多教學活動中，筆者卻發現了一個較為可怕的、且非常影響小學綜合實踐教學的現象，即現在很多學生都不愛或是不善于動用自己的腦子，喜歡不勞而獲，喜歡機械地學習，死板地學習。對綜合實踐中需要動腦子思考的東西，他們僅僅掃一眼就說不會，更不用說開展綜合實踐活動并且有效地進行勞動教育了。所以這就導致綜合實踐成績越來越低，學生對于綜合實踐的熱情不斷減退，信心不斷喪失，從而就產生嚴重的偏科現象，影響小學綜合實踐教與學的質量和發展。所以要想學生能夠積極地參與綜合實踐教學活動，要想教師能夠在綜合實踐教學活動中順利進行勞動教育，那么教師應學會因地制宜，從具體情況出發，根據學生的差異性選擇適合學情的游戲活動。例如在進行“烤雞翅”實踐活動中，當同學們完成了一系列動手操作烤雞翅的全過程進行大餐后，教師在實踐活動的末尾設置了一個“有獎問答”的游戲活動。這個游戲大大激發了學生參與活動的欲望，為教師開展有關勞動教育知識的滲透提供了契機。

四、注重實踐的合作性，強化集體意識與責任感

綜合實踐活動不僅能夠發散學生思維、培養學生的動手實操能力、提升學生的創新素養，還能夠強化學生個體間的交流、合作，有利于幫助學生形成良好的團隊合作理念，提升學生人際關系處理的技巧。如在“快樂小廚房”這個綜合實踐活動開展過程中，教師對學生進行了合理分工與安排。在前期的食材準備過程中，學生進行了分工合作，一人洗菜，一人切菜的合作方式不僅鍛煉了學生的個人責任意識，還有效培養了學生的合作意識，達到了合作共贏的效果。而后“可樂雞翅”由兩位同學一起合作完成，“韭菜炒雞蛋”這盤美食亦是由兩位同學一起完成，最后的美食“爆炒生菜”則是單獨完成的。正是采取這種分工合作的方式，才使得我們的美食盛宴很快便高質量地完成了。人具有社會性，人不能脫離社會單獨存活。在綜合實踐活動中，學生采用三人一組或五人一組的方式，協同合作、互幫互助完成教學活動，讓學生去切身體會個人力量與集體力量的區別，學會人際交往中基本的技巧與禮儀，對提升學生綜合素質能力，促進學生身心健康發展大有裨益。

五、注重活動的及時點評與反思

蘇霍姆林斯基曾指出：“人在心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”學生是綜合實踐活動的主要參與者，教師要充分尊重學生的主體地位，對他們的教學要選擇合理的方式，引導學生進行實踐體驗并得到感悟，使學生能夠獲得滿足感與成就感。《論語》有言：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”教師應定期開展實踐反思活動，讓教師、學生甚至是家人對學生表現進行階段性的總結與評價，實現教與學的同步發展、共同提升。

綜上所述，勞動教育是生產勞動與教育活動的有機統一，勞動教育充分尊重了學生教學主體地位，旨在讓學生勤奮學習、自覺勞動，在勞動過程中積極思考、敢于創造，促進學生綜合素質水平的提升及全面發展。在科技日益發達、人工智能日益發展、自動化水平日益提高的今天，勞動教育的貫徹與實施更是十分重要，懂得如何在綜合實踐活動中實施勞動教育更重要。另外，教師以身示范，家長言傳身教，孩子們力所能及、主動參與承擔勞動任務，在動手動腦中發展智慧，學會學習、學會勞動、學會創造、學會交往與合作、學會健康生活，形成陽光、自主、獨立的個性品質，從而擁有獲取幸福的能力，實現德智體美勞全面發展。