大學生思想政治教育和心理教育協(xié)同創(chuàng)新路徑研究

徐向陽

宿州職業(yè)技術學院,安徽 宿州 234101

大學生思政教育與心理健康教育是相輔相成的有機整體，是立足學生思想與心理層面的教育體系，在互聯(lián)網(wǎng)信息的沖擊下，我國高校部分大學生存在思想認識誤區(qū)與心理問題。通過結合思想教育與心理教育，能夠有效統(tǒng)籌大學生的教育現(xiàn)狀，完善教學體系，為學生構筑良好的教育環(huán)境，推動學生的全面發(fā)展。新時代背景下，大學生心理與行為特征發(fā)生著顯著的變化，繼續(xù)依托傳統(tǒng)的思政教育方法儼然難以提升高校思政教學的質量，因而利用心理教育的渠道，探析學生心理特征，為新的思政教育模式的構建奠定基礎，進而發(fā)揮出協(xié)同創(chuàng)新在新時代高校教育背景中的有效潛能。

一、協(xié)同創(chuàng)新協(xié)同的提出

創(chuàng)新是國家發(fā)展的力量源泉與不竭動力，在市場經濟快速發(fā)展環(huán)境下，實現(xiàn)共享、協(xié)調、開放的合作機制是提升創(chuàng)新質量的主要手段。科研的深化、知識的融合、產業(yè)的發(fā)展都需要通過協(xié)同創(chuàng)新得以實現(xiàn)。協(xié)同創(chuàng)新主要指以協(xié)同學說為基礎，通過匯聚系統(tǒng)所有要素與資源的方式，促成協(xié)同主體對既定目標的達成。早在2013 年我國教育部門就通過全面啟動“創(chuàng)新能力計劃”，提出構建“協(xié)同創(chuàng)新服務中心”的目標。總體來講，針對當前學科教育的協(xié)同要素，主要指高校與企業(yè)、產業(yè)、政府間圍繞重大決策需求，并通過整合優(yōu)質資源，發(fā)揮最佳效用，實現(xiàn)教育目標的過程。

二、開展協(xié)同創(chuàng)新存在的問題

（一）學生態(tài)度不端正

從整體層面上，我國高校專業(yè)教師對協(xié)同創(chuàng)新持有肯定態(tài)度，但部分學生群體在問及協(xié)同創(chuàng)新的意義、作用及功能時態(tài)度不明顯，而在理想信念與思想道德的調查中，70%以上的學生雖然能夠給出了預期的答復，但部分學生在受互聯(lián)網(wǎng)價值觀的影響下，將理想信念置于個人發(fā)展的范疇中，無法從社會主義現(xiàn)代化建設的全局角度理解思想政治教育的教育目的與教育功能；在心理健康層面，接受問卷調查的學生中存在明顯的焦慮心理、功利心理以及拜金心理。

（二）缺乏協(xié)同機制

在具體實踐過程中，我國高校儼然忽視了協(xié)同創(chuàng)新理論的作用，將協(xié)同創(chuàng)新理解為簡單的學科疊加、目標疊加及方法疊加，無法充分發(fā)揮思政與心理教育兩類學科的優(yōu)勢。主要表現(xiàn)為協(xié)同模式不規(guī)范、學術探討不深入、實踐教學效果差等。將思政教育與心理教育相融合，有利于教師更全面地理解并了解學生的心理行為與思想狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)心理障礙，有效區(qū)分道德問題、思想問題，進而利用心理學方法提升思政教學質量。然而由于缺乏有效的協(xié)同創(chuàng)新理論體系，將嚴重制約著協(xié)同創(chuàng)新的實現(xiàn)，限制著高校思政教育的快速發(fā)展。

（三）反饋體系不足

從學生思想層面上，探尋出心理障礙形成的因子，利用引導、教育、宣傳等手段掃除各類思想障礙，以此幫助學生提升思想素質與心理素質。然而教師如何準確地獲取學生的心理或思想狀況，如何通過積極有效的教學反饋機制得到學生在社會活動中所存在的心理問題，這是當前思政工作者所面對的主要問題，更是思政教育與心理教育協(xié)同創(chuàng)新的根基。在實踐過程中，高校思政教師與心理教師缺乏有效的反饋機制，無法有效推動協(xié)同創(chuàng)新模式的全面開展，所以無法發(fā)揮思政教學中的心理疏導功能。

三、影響高校協(xié)同創(chuàng)新作用的因素

（一）教育者因素

影響高校思政教育與心理教育協(xié)同創(chuàng)新的教育者因素包括教師教學水平、學術能力及教學模式。首先在教學水平方面。由于在協(xié)同創(chuàng)新模式下，思政教師必須掌握心理教育的教學理論、教學模式以及相應的心理疏導方法，從學生認知心理、教師的教育心理層面出發(fā)，探析出切實有效的教育模式或教學體系。其次在學術能力方面。思政教師或心理教師必須具備良好的學術研究能力，通過結合實際教學現(xiàn)狀，探析出推進協(xié)同創(chuàng)新模式的方法與策略，制定出科學合理的教育機制。最后是教學模式。傳統(tǒng)的宣講式或填鴨式教學模式儼然不符合學生成長與學習的規(guī)律，高校思政教師必須以心理學方法為抓手，構建符合學生認知心理的教學模式。

（二）大學生因素

在新形勢下，我國互聯(lián)網(wǎng)技術得到快速的發(fā)展，學生的教育環(huán)境與生活環(huán)境發(fā)生了顯著的變化。但是以傳統(tǒng)的教學方式或教學理論應對擁有全新觀念、全新思想的學生，儼然無法滿足協(xié)同創(chuàng)新模式的發(fā)展需求。學生在出現(xiàn)心理障礙后，會利用網(wǎng)絡交流平臺向同學或網(wǎng)友抒發(fā)，很少向思政教師或心理教師反映。互聯(lián)網(wǎng)多元價值觀的快速蔓延，導致學生不能形成穩(wěn)定的核心價值觀，進而對馬克思理論產生質疑，影響高校思政教育的質量。在當前復雜的教育環(huán)境中，學生難以將自身的心理問題或思想問題向教師進行反應，最終制約了思政教育與心理教育的協(xié)同創(chuàng)新。

（三）管理的因素

思政教育與心理教育協(xié)同創(chuàng)新的管理因素包括高校規(guī)章制度、激勵制度以及職稱評定體系。良好的管理制度能夠充分激發(fā)教師的主觀能動性，使教師積極參與到各項研究活動中，從教學到科研實際情況出發(fā)，構建出完善的教育模式與發(fā)展體系。尤其在激勵制度缺失的情況下，高校思政教師或心理教師將忽視協(xié)同創(chuàng)新在學生發(fā)展中的作用，難以將協(xié)同創(chuàng)新作為教學工作的重點，進而出現(xiàn)教學模式簡單疊加、教學目標簡單統(tǒng)一的問題及現(xiàn)象。

四、優(yōu)化協(xié)同創(chuàng)新的策略與方法

（一）整合教育目標

心理教育與思政教育的側重點有所不同，心理教育要求教師深入學生的生活中，利用咨詢或談心的方式，引導學生處理好生活、健康、交友、擇業(yè)、成長以及學習中所存在的問題與矛盾，在協(xié)同創(chuàng)新模式下，思政教師與心理教師首先要整合教育目標，使心理教育作為思政教育的基礎，全面提升思政教育的質量。而在教育目標整合的過程中，思政教師應與心理教師建立聯(lián)系，引導學生向教師傳達與思想或心理有關的問題，進而提升學生對協(xié)同創(chuàng)新的認識，使學生在日常學習生活中，推動協(xié)同創(chuàng)新模式的發(fā)展。

（二）加強專業(yè)學習

為提升協(xié)同創(chuàng)新的質量，思政教師要加強對心理學科的學習，通過獲取心理學知識的方式，提升思政學科的研究深度，以此為構建有效的教學模式、協(xié)同機制奠定基礎。而心理學教師應在充分理解思政教學的內容后，提升對馬克思主義理論、唯物史觀的理解，在心理教育的過程中，實現(xiàn)核心價值觀教育與主流意識形態(tài)教育的統(tǒng)一。

（三）完善管理制度

思政教育與心理教育需要科學完備的制度體系作為支持，才能得到有效的發(fā)展。首先構建約束機制。通過制度手段規(guī)范教師的協(xié)同創(chuàng)新行為，使教師的教育活動與研究活動有規(guī)可尋，繼而利用既定的目標體系，完善相應的協(xié)同體系。其次制定激勵制度。良好的激勵制度，能夠有效實現(xiàn)教師在協(xié)同創(chuàng)新中的探索作用、創(chuàng)新作用以及推進作用。

五、結語

思政教育與心理教育的協(xié)同創(chuàng)新模式是我國高校思政教育發(fā)展的主要趨勢，是高校提升大學生思政教學水平的關鍵舉措。在協(xié)同創(chuàng)新過程中，高校要統(tǒng)籌“影響協(xié)同創(chuàng)新”模式發(fā)展的學生因素、教師因素以及管理因素。通過整合教育目標，加強專業(yè)學習，完善管理制度的方式，推動協(xié)同創(chuàng)新模式的健康發(fā)展，為學生營造出良好的學習與成長環(huán)境。