小樂器在小學音樂教學中的使用策略

福建省漳州市華安縣第二實驗小學 陳燕藝

小樂器是指一些便于攜帶、演奏簡單的小型樂器，比如豎笛、口風琴等。這些樂器的音色優美、操作簡便，不僅可以幫助小學生掌握豐富的音樂知識，還可直接優化小學生的音樂技術水平，促使小學生產生更加多元、開放的音樂感悟，從而切實完善音樂教學效益。而且，長期的小樂器演奏活動也可大大優化小學生聽覺器官的發育，提高學生的聲音辨別能力，使其自然而然地形成一定的音樂鑒賞意識。因此，小學音樂教師要積極利用小樂器來組織音樂教學，由此優化小學生的感性認識，促使小學生積極展開音樂理解、音樂創造與音樂鑒賞。

一、鼓勵學生利用小樂器進行歌曲伴奏

歌曲教學是小學音樂課程的基本內容，也是小學生十分喜愛的學習內容。但是，有的小學生“五音不全”，唱歌跑調，音準不對，無法順利展開歌曲演唱。針對這一現實問題，小學音樂教師可以積極利用小樂器來組織學生為歌曲伴奏，借助小樂器的音節、音高等來引導小學生掌握歌曲的演奏特點，由此優化小學生的演唱水平。

就如在《山谷回音真好聽》歌曲教學中，筆者就鼓勵本班學生利用豎笛來為歌曲伴奏。首先，《山谷回音真好聽》這首歌曲有明顯的聲音強弱變化，但是小學生很可能會因為自身音樂素養不夠而無法準確轉變聲音強弱，而豎笛本身有著固定的音高，可以幫助學生掌握歌曲的強音與弱音。其次，豎笛的聲音空靈、悠揚，十分符合《山谷回音真好聽》這首歌曲的內涵，便于學生感受聲音之美，促使學生深入理解歌曲內涵。因此，學生可積極展開歌曲伴奏，豐富歌曲練習形式。實踐證明，在小樂器的積極輔助下，小學生在歌曲演唱活動中的表現十分積極，有效學習了用歌聲來表現聲音的強弱的藝術技巧。

二、利用小樂器優化節奏感教學

節奏感教學是小學音樂教學的重中之重，決定著小學生的音樂表現與藝術表達能力。然而，部分小學生對音節、音高、歌曲旋律、節奏變化等內容不夠敏感，需要豐富的節奏感訓練才能突破自我。對此，小學音樂教師要注意使用小樂器來進行節奏感教學，讓學生通過小樂器的節奏變化去掌握音樂作品的節奏特點，由此優化節奏感的訓練效果，保護小學生的音樂學習興趣。

就如《快樂的小木匠》這首歌曲便對學生的節奏感提出了較高的要求，因為這首歌曲的節奏是非方整性單段體，學生很容易混淆歌曲節奏。因此，筆者便在本課使用電子琴輔助了節奏教學，用電子琴彈奏了與這兩段節奏。一開始，學生并不能通過自己的聽覺器官把握這兩段歌曲節奏，但是通過電子琴演奏，學生則可直觀區分這兩段節奏。然后，筆者鼓勵小學生自主演奏電子琴，使其切身體會這兩段音樂節奏的異同點，有效提高了學生的節奏感。接下來，學生便可準確演唱本首歌曲，有效提高了課堂效率。

三、利用小樂器組織音樂創造

當前的音樂教學中，培養小學生的創造力已經成為最重要的一個課程任務，需要全面解放小學生的思想與肢體，鼓勵小學生積極利用音樂來表達自己的想法、闡述自己的人生、分享自己的情感等。在這時，小學音樂教師也可鼓勵小學生利用小樂器去進行音樂創造，以便不斷優化小學生的音樂理解，全面發揮小學生的想象力與創造力，促使小學生在音樂學習過程中真正實現長遠發展。

就如在《森林的故事》一課教學中，筆者就引導學生欣賞了歌曲，鼓勵學生積極創編《森林的故事》音樂情景劇，由此優化學生的音樂理解。在本輪音樂創作活動中，小學生可充分利用小樂器演奏來營造不同的音樂情境，以便更好地呈現音樂故事。比如，有的學生利用小鑼鼓樂器營造了緊張、刺激的音樂氛圍；有的學生則使用葫蘆絲營造了一種平和、靜謐的故事情境；還有的學生使用了豎笛、口琴；等等。學生可積極展開音樂表演，觀察其他同學的音樂創意。這就促使本班學生體會到了音樂這一藝術語言的魅力，很好地激發了學生音樂學習的興趣。

總而言之，在小學音樂教學中應用小樂器是為了改變枯燥的理論知識教學，優化小學生的音樂體驗，有效激發小學生的學習興趣。因此，小學音樂教師要積極利用小樂器來組織音樂教學，讓小學生學會器樂演奏。