新課改下提高小學音樂課堂參與度的策略

福建省漳州市華安縣豐山中心小學 張逸琳

常規的小學音樂教學一直都是以音樂知識、音樂技能為中心的，教師關注的是學生的音準是否正確、是否背誦了豐富的音樂理論知識、是否掌握了標準的音樂技巧。為此，小學音樂教師會突出自己的演示、講解作用，無意識地剝奪了小學生的參與權。新課改下，教育部所提出的生本理念則與常規的“以教師為中心”不同，更為看重學生的學習地位，認為學生才是音樂課堂的主人翁，需要全面突出學生的主體需求。因此，小學音樂教師須構建新型的師生關系，根據小學生的認知特點來組織音樂教學活動，逐步提高小學生的課堂參與度。

一、設計音樂游戲，激發學生興趣

游戲教學法是隨著趣味性教學改革、快樂教育等理念的出現而生成的一種教學方法，通過游戲來呈現學科知識，鞏固學生的學科能力，能夠切實利用學生愛玩的心理來激發學生的學習興趣。可想而知，當學生因為游戲而對音樂學習產生了濃厚的興趣之時，便會自主參與音樂學習。因此，小學音樂教師要積極設計音樂游戲，創新音樂知識與技能的教學方法，由此提高小學生的課堂參與度。

例如，在《三個和尚》一課教學中，可設計一個“為樂器找家”的音樂游戲。筆者整理了小學生已經接觸過的樂器類型，然后列出“管弦樂器”“打擊樂器”“民族樂器”等多個分類，由小學生根據各個樂器的分類為樂器找到“家”。這一游戲可以考查小學生對樂器知識的理解情況，便于學生及時鞏固、完善音樂理論。另外，在節奏感教學中，筆者也會設計“音樂小火車”的游戲，即將火車車廂分成“一節拍車廂”“二節拍車廂”“三節拍車廂”……出示音樂簡譜符號，由小學生判斷相應的節拍特點，讓各個節拍登上“節拍車廂”。

二、鼓勵學生自主鑒賞，保護學生的話語權

在傳統的小學音樂課堂上，教師會一五一十地解釋歌曲內容、情感基調和作品主旨。然而，音樂學習本身是一個充滿個性化色彩的藝術欣賞活動，每個學生都可即時代入自己的人生經歷、情感體驗，對音樂作品進行自我解讀。因此，小學音樂教師要鼓勵小學生自主鑒賞音樂作品，使其自覺表達自身的音樂欣賞情感，由此達到提高小學生課堂參與度的目的。

例如，在《音樂游戲——森林小衛士》一課教學中，筆者引導小學生通過配樂、音樂故事了解了森林小衛士的相關內容，同時鼓勵小學生自主鑒賞音樂作品。比如，有的小學生認為森林小衛士十分勇敢，英勇地面對偷獵者，保護了森林的安寧與和平；有的學生則指出，這一配樂作品的旋律變動性很大，也會隨著故事情節變得越來越激烈、緊張與緊湊，發現音樂也是一種特殊的語言，可以給人傳遞出一定的信息；有的學生則批判了偷獵者，指出保護森林人人有責。面對學生的多元鑒賞結論，筆者會一直微笑肯定學生的積極想法，而這讓本班學生大受鼓舞，積極分享了自己的音樂體會，很好地表達了自己的音樂想法。

三、引導學生進行音樂創造，優化學生的音樂表現

音樂創造是指小學生利用音樂知識、音樂技能展開個性創造的一種創新學習活動，反映著小學生的音樂理念與個人思想，是小學音樂教學所追求的高級教學目標。在小學音樂教學中，教師要鼓勵小學生進行音樂創造，優化小學生的音樂表達，促使小學生在音樂創造活動中形成良好的審美素養與藝術修養。

就如在《碰鈴和響板》一課教學中，筆者就引導學生學唱了《國旗國旗真美麗》這首歌曲，掌握了碰鈴與響板的演奏方式，很好地優化了學生的音樂技術。在本課教學中，筆者設計了一個伴奏游戲，即筆者會隨機播放一首歌曲，由學生利用碰鈴與響板進行伴奏。這個游戲可以全面考查小學生的節奏感、創造力，便于小學生積極應用碰鈴和響板這兩種樂器，對學生有一定的挑戰性，所以大多數學生都嚴陣以待，積極參與了游戲活動。值得一提的是，這個音樂游戲的開放度很高，小學生只需更換音樂作品便可設計出不同的伴奏旋律，而這就可以很好地優化小學生的音樂創造能力。

總而言之，在小學音樂教學中提高學生的課堂參與度可以切實改善小學生的音樂理解、音樂表達與音樂感受，讓小學生真正愛上充滿感情、充滿未知的音樂課堂。因此，小學音樂教師要完善學情分析，據此進行教學預設，組織課堂生成，從而全面優化小學音樂的教學質量。