高職院校金屬材料與熱處理專業教學創新研究

李 上

（湖南有色金屬職業技術學院，湖南 株洲 412006）

教育是民族進步的基石，在當今社會教育備受人民關注。高中畢業升學有將近一半學生選擇了高職院校。金屬材料與熱處理專業也是目前社會發展的一項綜合性較強的專業。金屬材料與熱處理專業知識比較抽象。學生學好專業知識的同時，也需要掌握崗位技能。這一專業的理論十分深奧，內容比較抽象，學生學習起來會感到十分困難。教師在教學過程中應結合學生特點不斷創新教學模式，激發學生學習的積極性[1]。本文對金屬材料與熱處理專業知識的學習提出了一些建議，為培養高素質人才奠定基礎。

1 重視課堂教學，體現學生主體

目前在教學過程中只是老師講解，學生聽課，這種方式不利于學生的學習，學生會感到十分的枯燥和乏味，在上課過程中十分被動也會顯得無精打采。課堂上一味注重教的作用會不利于學生的學習，這種教學方法經過實踐證明是存在問題的[2]。首先，在進行金屬材料與熱處理知識學習時應根據高職學生的特點和認知規律有效開展教學，在每一個環節上都將學生放在主體地位，教師為其制定合適的教學方式和策略創造機會讓學生參加到實踐活動當中，調動學生積極性。其次，在課堂上要合理設置問題讓學生回答使學生在課堂學習中深入進行討論引導學生開動思維進行分析。再次在課堂結束時為學生留下一些問題進行課下思考。另外對于教材當中的一些章節教師可以讓學生自己學習，培養學生自學的習慣，另外課堂上講解也要注重重點，對于不是十分重要的東西學生自學即可。這樣學生也可以有效利用課余時間培養創新的思維。又或者在課堂之上通過角色變換的方式讓學生在課堂之上講解某一章，學生在講課過程中會加深印象，學生和學生的交流會推進課程的學習。在課堂上學生可以對于學習過程中所出現的問題進行討論，既鍛煉了學生的表達能力，也有利于學生學好知識點。例如，在學習鐵碳合金材料知識時教師為學生明確上課所講的重點例如性能、應用等。學生在堂上講老師在下面聽，當學生講解完畢之后老師再做出總結，對于重點的問題進行強調和完善。課下對學生進行指導，通過角色變化調動了學生學習的積極性。

2 正確引導，培養學生學習興趣

2.1 興趣教學的意義

興趣是最好的老師可以激發學生的思維，是發明創新的搖籃。教師在教學中不斷創新，例如引入一些故事或者是具體形象的操作等都可以激發學生學習的積極性。通過開展興趣教學加強學生與老師之間的交流，老師和學生加強交流這也是開展課堂教學的基礎。真誠的理解和信任的師生關系是成功教育的基礎，同時，輕松愉快的課堂氣氛也有利于課堂教學。教育心理學也提出學生在輕松愉快的環境中學習會產生濃厚的興趣，也會更加喜歡所學的知識不斷激發自我思維創造的能力[3]。因此，通過興趣教學可以為學生營造輕松愉快的學習氛圍。學生也可以在這種氣氛之下更好地開展金屬材料與熱處理專業知識的學習。

2.2 正確做好引導，激發學生積極性

教學成功的藝術就在于激發學生學習的積極性，教師在進行講解時巧妙引入激發學生學習積極性讓學生在學習過程中求知若渴。萬事開頭難，只要有了良好的開端就離成功近了一大步。因此，在金屬材料與熱處理這一專業課當中應做好緒論的講解，這不僅僅只是介紹這一門課程也是激發學生學習興趣的關鍵之處。例如在開展緒論講解時可以借助越王勾踐的故事。1965年劍出土的時候歷史悠久長達兩千多年但是仍然鋒利無比。至今為止它的生產過程仍然是一個謎。在學習這一知識時就可以講解到生產越王勾踐劍所用到的材料和防銹的處理，教師提問，為什么當初所生產的劍至今仍完好無損呢？學生從這一問題入手開展學習。

2.3 聯系實際生活

教育與我們的生活緊密相連。在高職院校進行金屬材料與熱處理知識的學習也是為了培養高素質的人才為以后步入社會奠定基礎。在課堂教學中，教師不要拘泥于形式，應靈活多變不斷創新，采取全新的教學方式，將課堂上的知識與學生的生活建立聯系讓學生以飽滿的學習熱情投入到學習過程當中持久的喜歡這一門課程的教學。如何才能夠不斷激發學生學習的積極性持之以恒地進行學習呢，這就要求教師在講解知識點時應讓學生明確所學的內容，并且和實際生活建立聯系，加深體會。比如說科技不斷發展，學生對于目前高科技產品會產生濃厚的興趣，此時在課堂上講解就可以利用我國航天飛機的材料和醫生的手術器械等例子來輔助講解。在講解金屬晶體結構時，如果只是簡單的講解學生會覺得很抽象無法真正理解[4]。可以將整個班集體看作是一個整體每個學生是原子這些原子共同組成的一個整體，如果此時突然來了幾名新學生，他們隨便插入就會破壞班集體的平衡，如果班內的某位學生沒有按照座位去坐而是胡亂地隨便坐就會導致幾個學生的位置發生改變，這就好像是晶格畸變的結果。通過這種生活中的具體例子讓學生了解到這些抽象的原理。在這比喻當中就會了解晶體當中所存在空位、置代原子、位錯等存在的缺陷都會造成晶格畸變。當學生對金屬材料與熱處理專業有了持久的興趣之后還可以借此探究一些其他有效的學習方式幫助學生提高學習的質量更好的學習好這門課程。

3 充分利用多媒體優化教學手段

科技不斷發展科技成果已經應用在不同領域當中。在教育中已經引入了多媒體教學方式，多媒體可以存儲大量的信息畫面豐富結合圖文聲像有效開展教學。在制作課件時可以充分發揮多媒體教學的特點利用計算機來展示課程當中的一些微觀結構和變化的過程，或者是利用一些視頻讓學生加強理解。通過多媒體展示使得抽象的知識變得生動形象，學生的注意力也集中在所學知識之上對于抽象的概念理解會加深印象，也加強了教學趣味性，學生可以更好的理解所學知識。金屬材料與熱處理課程知識新、內容多、更新也很快，如果只是使用傳統的教學模式將會帶來一系列的問題。內容越來越多課時會出現惡性膨脹。教師千辛萬苦的講解學生也無法知其所以然。為了讓學生更好的學好知識在課堂上利用多媒體進行教學，通過計算機技術使得教學知識以視頻的形象呈現給學生，學生就可以通過這些畫面去進行詳細的了解。在講解過程中教師通過具體的圖片為學生開展詳細講解。例如在講解金屬的結晶過程學生無法想象，而教師也沒有辦法用言語來表達。借助多媒體，學生就可以真正了解到晶體結晶的過程，并且在播放中教師可以隨時暫停來為學生講解重難點使學生都能夠明確所學的重點。又或者是在講解晶體結構中的間隙或者是位錯運動基本知識時都可以利用多媒體課件來講解。教師能夠生動形象地為其講解晶體的空間結構和運動方式提升了教學的效果讓學生學好知識，豐富了教學內容也提高了學生學習的積極性。

4 開展實踐教學，完善實驗課教學結果

在金屬材料與熱處理這一專業知識的學習時不僅要注重理論分析同時也要充分利用實踐加強學生對于知識的理解和鞏固。通過實踐培養學生的動手操作能力與實踐相結合，在輕松愉快的學習氛圍內化解重難點。在實踐過程中簡化教與學過程，步驟分明。學生學習由被動轉為主動激發學習興趣，通過實踐教學的方式也取得了良好的效果。例如，在講解枝晶偏析概念時借助實踐取得了很好的成果。所謂枝晶偏析是單相合金在結晶過程中的出現了成分不均勻的缺陷。這一存在將會降低鑄件和鍛件的韌性和塑性縮短了構件的使用壽命。在教材中只講解了枝晶偏析的結論。學生學習完之后會感到比較迷茫而通過實驗課的進行可以讓學生加強理解。這一實驗在家中就可以完成。利用糖水制作冰塊并將冰塊切斷，觀察橫截面體會糖分濃度在截面分布的規律。在課堂上大家互相討論發現，冰塊的邊緣濃度很大芯部濃度低。經過進一步的分析學生就明白了偏析概念，掌握了在先晶體當中會具有很多的高熔點物質后晶體當中含有低熔點的物質。通過這一實驗就可以加強對于知識的學習突破了重難點增強學生對于微觀結構的認識和了解。此外，可以利用計算機技術進行模擬演示增強實驗課的教學結果。通過多媒體講解將擺脫實驗條件的限制，例如在教材當中關于金相組織的實驗應在顯微鏡下完成，以往都是讓學生的實驗室當中輪流觀察教師在課堂上講解。而現在通過信息技術的發展在課堂上利用計算機通信技術就可以將顯微鏡下的情況以視頻的形式呈現在屏幕上，大家都可以了解到顯微鏡下的情況，教師一邊播放一邊講解。又或者在熱處理的實驗中也會受到了時間的限制，而通過攝像機錄制過程在課堂上播放就可以有效觀察到材料變化的規律。通過對比了解整個實驗過程也可以更好地學好這些原理。除此之外考核方式也需要進行創新，在過去只是采取單一的理論知識考核，而現在應創新考核模式，利用實踐和理論相結合的模式全方面的檢驗學生學習成果。

金屬材料與熱處理專業課程學習有一定難度，學生的認知水平有限，知識抽象難懂。此時教師應調整上課內容不斷創新教學模式適應當今時代和學生的要求，培養出高素質的人才，教師不斷創新因材施教，為學生制定合適的學習模式，將學生放在主體地位，提高教學質量。