基于知識圖譜的國內體育專業人才培養研究可視化分析

馮其斌，黃起東，唐 敏，劉大川

高等教育的本質是專業教育，專業教育的關鍵是專業建設［1］，專業建設的核心是人才培養［2］.研究體育專業人才培養，能夠促進體育專業建設，有利于提高體育專業辦學水平.

自國家教委于1997年頒布《全國普通高等學校體育教育專業本科專業課程方案》以來，國內對體育專業人才培養研究才零星出現，之后一直處于低水平徘徊狀態（1998年2篇，1999年1 篇），直到2000年，研究成果才迅速增長，出現了真正意義上的體育專業人才培養研究，但關于近20年里體育專業人才培養發展狀況、出現過的熱點主題等，國內尚未見全面的研究文獻.鑒于此，本研究運用CiteSpace Ⅲ知 識 圖 譜 工 具 對2000—2019年CNKI 核心期刊刊發的關于體育專業人才培養研究的285 篇文獻從發展趨勢、研究機構、核心作者、研究熱點和前沿方面進行分析，力圖為我國體育專業人才培養理論研究和實踐應用提供參考.

1 數據來源

由于中國學術期刊網絡出版總庫（CNKI）收錄中文核心期刊相關研究的最新和最核心的研究成果數量遠大于其他數據庫，能夠保證數據的全面性與權威性，因此將CNKI 作為數據采集來源，來源類別選擇“核心期刊”，檢索條件以“主題=‘體育專業人才培養’”進行高級精確檢索，文獻檢索時間統一為2000—2019年，檢 索 時 間 為2020年3月7日，對 檢 索結果進行篩選、整理，最終選取符合要求的文章285 篇.

2 研究方法

本研究采用可視化分析法，其是利用計算機圖形學和圖像處理技術，將數據轉換成圖形或圖像的方法［3］，此方法已經廣泛應用于探索相關研究領域的進展情況、核心機構、核心期刊、核心作者、研究熱點與發展前沿等問題.

使用美國陳超美博士開發的CiteSpaceⅢ（3.8.R1（32-bit））軟件［4］，把下載的285 篇文獻題錄數據，輸入CiteSpaceⅢ（3.8.R1（32-bit））軟件中；時間跨度選為2000—2019年（Slice Length=1），閾值設置為（2，2，20）（2，2，20）（2，2，20），選定路徑搜索為最小生成樹算法［5］.利用龐大數據繪制成圖像或者圖形，進而直觀地呈現出我國體育專業人才培養領域的特征和發展趨勢.

3 研究結果與討論

3.1 發文量時間分析

研究領域發表論文的數量與時間變化關系，能反映出該領域的發展歷史、速度、趨勢［6］.

圖1 2000—2019年體育專業人才培養研究發文量年份分析

從圖1 可以看出，體育專業人才培養研究的年發文量整體呈現波浪式，年均14.25 篇，具有明顯非“賽事年”特征（即每逢奧運年時，研究成果急劇下滑）.將體育專業人才培養研究劃分為3個時期，快速增長期（2000—2005年）、曲線上升期（2006—2012年）、高速發展和穩定期（2013—2019年）.

快速增長期（2000—2005年）. 隨著2003年版《全國普通高等學校體育教育專業本科專業課程方案》的實施，眾多學者關注體育專業人才培養研究，與此同時產出很多科研論文成果，使得體育專業人才培養研究快速增長.

曲線上升期（2006—2012年）.在此期間，我國成功舉辦了2008年北京奧運會、北京殘奧會、2010年廣州亞運會等賽事，國內學者對體育賽事研究力度隨著“賽事年”的到來而加強，對體育專業人才培養研究有所減弱.在國務院出臺《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》中指出：“全面實施高校本科教學質量與教學改革工程，健全教學質量保障體系”，進一步推動了體育專業人才培養研究的發展.

高速發展和穩定期（2013—2019年）.2013年教育部啟動《高等學校體育學類本科專業教學質量國家標準》，目的為進一步提高體育專業人才培養質量，極大地促進了體育專業人才培養研究的發展，使其在2013年到2015年高速發展達到頂峰（23 篇），年均20 篇，在2017年國務院印發的《國家教育事業發展“十三五”規劃》中明確提出：“改進高校人才培養質量評價，實施教學質量國家標準，規范專業領域人才培養基本要求，鼓勵行業部門（協會）制定人才評價標準，推動高校制定各專業人才培養標準和評價辦法”，繼續推動體育專業人才培養研究，發展趨勢穩定.

3.2 研究機構知識圖譜分析

研究機構的共現分析可以直觀表現出研究領域的主要力量及影響力分布［7］.

圖2 2000—2019年體育專業人才培養研究領域機構圖譜

由表1 和圖2 可知，福建師范大學體育科學學院發表體育專業人才培養研究論文21篇，排在第一位；排名第二位的是北京體育大學，發表論文6 篇；排名第三位的是教育部體衛藝司和河南大學體育學院，均發表論文6篇.其中，排名前12 位中，體育類院校3 所，論文15 篇，占比為22.06%；師范類大學2 所，論文24 篇，占比為35.29%；綜合類大學5 所，論文23 篇，占比為33.82%，其他機構1 所，論文6篇，占比為8.83%.表明福建師范大學體育科學學院在體育專業人才培養研究領域具有很強的科研實力，并領先于國內其他高校.師范類大學和綜合類大學對我國體育專業人才培養研究關注度高，科研能力強，是研究我國體育專業人才培養的支柱力量，體育類院校在此類研究方面實力稍遜一籌.

表1 2000—2019年體育專業人才培養研究領域排名前12 位研究機構

由圖2 可知，研究機構共有15個，1個有合作關系，網絡密度為0.0095，說明體育專業人才培養研究的機構分布稀少，合作密度低.僅有的合作網絡是由福建師范大學體育科學學院與教育部體衛藝司構建，他們在體育專業人才培養目標、培養規格、課程體系、專業師資等領域進行了分工研究和緊密合作.

3.3 核心作者知識圖譜分析

作者發表論文的數量和質量反映其知識的產出能力［8］.

本研究285 篇文獻中，共有504 名學者.出現頻次3 次（含）以上的有8人，占比1.59%；出現頻次2 次的有50人，占比9.92%；出現頻次1 次的有446人，占比88.49%.表明廣大學者對體育專業人才培養研究非常關注，高產作者高度集中.根據普萊斯定律，并將按第一作者（獨立作者）、第二作者、第三作者、其他作者四級分類并分別賦予權重，力求全面、準確地統計核心作者［9］，最終確定N=3，即發文3 篇（含）以上的作者為核心作者.本研究對發文量3 篇（含）以上核心作者的所屬機構統計發現，作者有8人，體育類院校作者1人，占總數的12.50%；綜合類大學作者2人，占總數的25.00%；師范類大學作者4人，占總數的50.00%，這也驗證了核心作者屬于高產作者，高產作者來源于高產機構的原則［10］.

表2 2000—2019年體育專業人才培養研究領域排名前8 位核心作者

由表2 和圖3 可知，該領域高產作者（8人）研究成果（38 篇）占發文總量的13.33%（＜50%），說明我國目前體育專業人才培養研究高產作者群尚未成型.

圖3 2000—2019年體育專業人才培養研究領域核心作者圖譜

通過表2 和圖3 可知，在發文數量方面，黃漢升排在第一位；方千華位于第二位；第三位是王向東、王樹宏、田振軍等.其中，所有作者中僅有黃漢升在2003年有突現值是3.74，表明其發表論文的數量增長較快，這是因為他帶領團隊研制2003年版《全國普通高等學校體育教育專業本科專業課程方案》，在此過程中其發表了非常多的科研成果.

由圖3 可知，Nodes=22，Links=16，Density=0.0693，說明核心作者共現網絡密度低，合作程度低，只有1個大的合作團隊，以黃漢升為核心，包括方千華、季克異、王家宏，其中教授4人，博士研究生導師3人，說明這個核心作者群具有非常強的科研實力.黃漢升教授研究領域為體育教育學、體育課程內容與課程體系等.方千華教授研究領域為體育教育學、體育公共服務、體育學基本理論等.季克異教授研究的主要內容為學校體育行政管理.王家宏教授主要從事體育法學、體育產業和公共服務等領域的研究.通過以上作者研究領域與方向可以得出：體育專業人才培養研究與教育學、社會學、經濟學、管理學、法學以及其他學科交叉融合，促進了我國體育專業人才培養研究的持續發展.

3.4 高頻關鍵詞與共現網絡分析

關鍵詞是文獻內容的高度濃縮，反映其研究的關注焦點［11］，其中突現值高表明共現頻次增長較快［12］，即研究的前沿.

表3 顯示體育專業人才培養領域頻次前10 名的關鍵詞.其中，排在第一位的為人才培養，頻次為50 次；處于第二位是體育教育專業，頻次為42 次；位于第三位是社會體育專業，頻次為33 次；Centrality（中心度）大的節點相對容易成為網絡中的關鍵節點.其中，體育教育專業、人才培養、人才培養模式、社會體育專業的中心度位于全部關鍵詞的前四位.圖4 中，唯一有突現值的是社會體育專業，其值為4.69.綜上說明人才培養、體育教育專業、社會體育專業是我國體育專業人才培養研究領域的中心.

表3 2000—2019年體育專業人才培養研究領域排名前10 位的關鍵詞

圖4 2000—2019年體育專業人才培養研究領域核心關鍵詞圖譜

通過圖4 可知，體育專業人才培養研究的熱點和前沿學術領域共有3個知識群組成.知識群1 以“人才培養”為中心，包括“培養目標”“體育教育”形成子網絡.說明我國體育專業人才培養研究重點對象為培養目標的研究；體育教育是體育專業人才培養中的重要研究內容，其為培養體育專業人才的重要途徑.

知識群2 以“體育教育專業”為核心，與“體育院校”“高校”“課程設置”形成子網絡.說明體育教育專業研究重點為高等體育院校，課程設置是其研究對象.

知識群3 中，“社會體育專業”“社會體育”“學校體育”形成子網絡.社會體育專業是培養學生掌握社會體育方面基本知識，能夠從事群眾性體育活動的高級專門人才的專業，它屬于學校體育的一部分.

4 結論

我國體育專業人才培養研究呈波浪式.政府相關支持政策的制定，促進了體育專業人才培養研究理論的完善.

研究機構少，僅有福建師范大學體育科學學院和教育部體衛藝司1個核心團隊，各機構間需加強合作；福建師范大學體育科學學院、北京體育大學、教育部體衛藝司和河南大學體育學院對我國體育專業人才培養研究的科研綜合能力處于國內前列；師范類大學和綜合性大學是體育專業人才培養研究的支柱力量，體育類院校是重要生力軍.

黃漢升、方千華、王向東、王樹宏等為我國體育專業人才培養研究的領軍人物，他們推動了我國體育專業人才培養研究的發展.但從整體來看，核心作者人數少，共現網絡密度較低，部分學者間有一定合作，但合作程度有待提高.

綜合而言，人才培養、體育教育專業、社會體育專業等研究是我國體育專業人才培養研究的熱點和前沿.