中職學校青春期性教育問題及對策研究

向洪瑩 呂桂蘭

【摘 要】本文闡述中職學校學生青春期生理和心理的變化特征，分析中職學校開展青春期性教育的意義，針對中職學校學生性知識水平偏低、學校性教育不足、性教育重性心理和生理而輕性倫理道德等問題，提出中職學校青春期性教育問題的對策：教師轉變觀念，全面理解青春期性教育;明確學生實際需求，師生民主平等地溝通;教育形式多樣化，引導學生樹立正確的性觀念。

【關鍵詞】中職學生 青春期 性教育 問題 對策

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）26-0101-03

青春期是青少年從兒童期向成人期的轉變時期，是逐漸趨于成熟并走向獨立社會生活的準備階段。世界衛生組織把 10～20 歲的青少年都歸入青春期階段，我國對此年齡的界定為 12～18 歲。進入青春期后，青少年在生理、心理出現顯著變化的同時，由于年齡和活動范圍的擴大，主要活動場所由家庭走向學校，并參與部分社會生活。他們所面臨的身心以及外部客觀因素的多重改變存在著特殊性，青春期教育便由此衍生而來。關于青春期教育，普遍認為其存在廣義和狹義之分：廣義為包含德行法紀教育、人格教育等，而狹義則特指青少年性教育。本文主要探討青春期性教育。

一、中職學校學生青春期的變化特征

中職學生正值青春期，外貌體態、身體機能等方面發生巨大變化，尤其是性的萌發與成熟，他們的心理也隨之發生顯著變化，多數中職學生在面臨客觀環境改變和交往對象范圍擴大時產生了關于“性成長”的困惑。

（一）個體青春期生理變化特征

學生進入青春期，第一性征開始分泌性激素促進第二性征的發展。第一性征是指影響生殖能力的身體特征變化，如男性的睪丸和陰莖，女性的卵巢和子宮;第二性征又被稱為副性征，是可區分男女性別但對生殖能力無本質影響的身體表征。個體青春期生理變化的顯著標志就是第二性征的發育：男性的第二性征主要包括身體越發健壯，長出胡須、陰毛和腋毛，陰莖和睪丸開始增長增大，一般在睪丸生長一年后，遺精開始出現;而女性的第二性征主要表現為長出陰毛、腋毛，乳房開始發育，逐漸形成顯著的女性化體態，月經初潮的到來標志著女性發育成熟。

（二）個體青春期心理變化特征

青春期的中職學生由于生理的發展，特別是性的萌發與成熟，導致個體心理也發生了復雜的變化。由于職業教育的特性，中職學生升學壓力較小，且主要以就業為導向，注重崗位技能訓練，因而與社會接觸較多，與普通高中的學生相比，中職學生性心理特點存在些許差異。根據諸多對中職學生性生理和性心理情況的調查發現，接受調查的 1197 名中職學生中，男生女生首次經歷遺精或月經初潮后覺得困惑的分別為 15.28% 和 14.56%;對于性沖動和性幻想，10.10% 的學生認為是可恥、罪惡、不被接受的。山東省煙臺市接受調查的 538 名中職學生中有 18% 的學生對性沖動持相同態度，半數以上的學生對性幻想感到羞恥和不知所措。此外，在 500 名中職學生的調查中也發現有 22.32% 的學生存在性困惑。

通過上述幾組調查數據可見，進入青春期后中職學生開始出現性意識覺醒，且存在性知識儲備不足的問題。性意識是指自身對性的領會和態度，其發展方向有好壞之分，它包含對性別和性的關注，表現形式有性幻想、性吸引等。

二、中職學校開展青春期性教育的意義

隨著青少年性意識的覺醒，性知識的需求也隨之增長，人格在這一發展進程中逐漸健全。當今社會紛繁復雜，他們被良莠不齊的信息包圍，因其辨別能力尚且薄弱，容易受到外界的影響，學校性教育在正確引導中職學生向合理需要的方向健康發展中發揮著重要的作用。

（一）性教育促進中職學生自我同一性的建立

自我同一性是埃里克森提出的核心概念，它是指個體嘗試把與自己有關的各個方面統合起來，形成一個和諧的整體。根據埃里克森的人格發展階段理論，中職學生正值青少年期，成長的關鍵就是自我同一性的建立。這一階段的中職學生第二性征顯著變化，但其生理發展的速度因個體差異有所不同。由于他們對自身的關注大幅度提高，且鑒于中職學生認知水平不足，男生身高較矮或者女生乳房發育較豐滿有可能會引起自卑等一系列心理問題。學校開展青春期性教育，做好相應的心理建設與疏導，能幫助學生正確認識青春期生理變化，促進學生自我同一性的建立。

（二）性教育有利于中職學生異性同伴間的正常交往

對中職學生進行性教育，可以在一定程度上規避不良后果，如性犯罪、早孕等，敦促異性間進行正常交往。青少年由于生理變化以及性成熟，他們對異性充滿好奇，渴望與其建立良好的人際關系。中職學生選擇職業教育大都因為學業困難或者中考落榜，對學習的抵觸情緒較高，又處在青春期這一特殊階段，容易將大部分精力放在對異性的好奇上;但又由于他們生理的成熟與心理發展并不同步，對性的認知也存有主觀性和片面性，從各種路徑獲得的性知識良莠不齊，容易在與異性同伴的來往中越過紅線，做出錯誤行為。同時，中職學生對待性行為的態度比普通高中學生更為開放，因此非常需要通過性教育對他們進行正確的引導。

三、中職學校青春期性教育問題現狀

對學生進行性教育既是社會對中職學校的要求，又是學生健康成長不可缺失的重要環節，理想的狀態應該是學生從中能夠獲取必需的青春期生理健康知識，然而現實卻不盡如人意。

（一）中職學生性知識水平偏低，支持學校開展性教育活動

有研究將 423 名中職學生作為樣本，對其性知識、性態度做進一步具體的調查，從反饋中發現中職學生的性知識總體水平偏低，并不能系統地掌握青春期生理健康知識，尤其是關于女性避孕知識和生殖健康知識。學生對于學校開展性教育活動以滿足該方面知識的需求，大多數表示支持與期待。在對煙臺地區 538 名中職學生的調查中，78% 的學生非常希望學校開設性健康教育課程，只有 4% 的學生拒絕談論這一話題。這項調查與眾多研究結果一致。

（二）中職學校性教育不足，以其他渠道獲取性知識為主

學校應是學生性教育的主要場所和途徑，但通過對 1513 名中職學生獲取性知識的路徑進行統計，影片、電視、網絡是男生獲取性知識的主要方式，占比約為 33.5%，而 32.1% 的女生則主要是從報刊、書籍獲取性知識。此外，另一研究也得出類似的結論，通過分析 600 多名中學生（其中職業高中生占比 22.5%）的問卷發現，學生獲取性知識的最主要途徑是報刊書籍，其次是電視廣播、學校教育、同學朋友、父母、互聯網等。由此可見，學校在中職學生的性教育中并未發揮其作為主力的作用，學生對這類知識的獲取往往是自發地尋找其他途徑。

（三）中職學校性教育內容片面，重性心理和生理而輕性倫理道德

隨著社會文明的進步與素質教育的貫徹落實，性倫理在中職學校性教育中占有一席之地。性倫理道德主要包括人類繁衍的倫理性、社會性教育、性文明教育等。中職學生的行為受認知、情緒、性格等心理或性問題的影響越來越大，中職學生隨著性生理的成熟性心理開始發展，性倫理要在性生理和性心理的基礎上才能都得以發展成熟，由此可見，三者發展是不均衡的，而且個體內部環境和外部環境復雜，因此需要通過學校性教育進行干預。但就中職學校的性教育來看，教學內容主要是性生理和性心理知識，性倫理道德不受重視。

四、中職學校青春期性教育問題的對策

性教育是教育者和受教育者的雙邊活動，這一過程教師主導，學生占據主體地位，教學活動是重要載體。因此，中職學校的性教育應該充分考慮其任務、內容、對象的特點，從實際出發，創造性地開展性教育活動。

（一）教師轉變觀念，全面理解青春期性教育

中職學生面臨的主要問題和困惑都與“性成長”有關，“性成長”與中職學生的人格息息相關，換言之，可以理解為性教育在某種程度也是人格教育。這要求學校在開展青春期性教育時，既要追求深度，又要兼顧廣度，讓學生具備正確的性態度和性觀念，展現正確的行為規范。教師作為學生在性教育中的引導者，需要先從自身做出改變。首先，教師應該摒棄羞于談性的傳統思想，以坦誠開放的態度與學生交流。其次，在選擇教學內容上，不應該局限于性心理和性生理知識，還要對學生進行性道德倫理和性法律教育。性心理和性生理知識幫助學生認識自我、發現自我，促進學生個性化的健康發展;但要使其人格得以健全發展，性道德教育和性法律教育尤為重要，這是學生正確了解社會、參與社會生活的途徑，也是順利完成社會化的重要過程。在學校性教育中，性倫理道德教育包括但不僅限于此：教師要教育學生感恩父母的生育和養育，尊重婦女兒童保護女性權益，不講臟話，遵守男女交往禮儀等。而通過性法律教育則能讓學生了解我國憲法、刑法中關于性犯罪等的具體處罰，達到自我約束和規范不良行為的目的。

（二）明確學生實際需求，師生民主平等地溝通

中職學生是學校性教育的主要教育對象，首先要根據學生的實際情況對教學內容進行篩選;其次選擇恰當的教學方法，做出具體的教學安排，而民主平等的溝通方式應貫穿整個教學過程。民主平等的溝通交流是明確學生對于學校性教育實際需求的重要前提。中職學生進入青春期后，獨立意識增強，渴望得到尊重，強硬的命令和說教反而會引起反感，使師生關系疏遠，導致學生封閉心靈。因此，性教育的教學形式要為學生所接受，只有如此師生之間才能坦誠相見，消除心理隔閡，學生才會主動與教師傾訴自己的苦悶與煩惱，而教師可以從中得知學生的實際需求，開展的性教育教學內容才能體現學生真正的意愿。教師以平等的心態去理解學生的困惑，和學生真誠地交流，認真傾聽他們內心的煩惱，并及時給予幫助，為他們排憂解難，如此才能切實地保證學校性教育的教學效果，教師不可脫離學生生活實際，紙上談兵。

（三）教育形式多樣化，引導學生樹立正確的性觀念

課程學習是學校開展性教育的主要途徑，以教師課堂講授為主，這一方式雖然有利于學生系統掌握性教育相關知識，但往往比較單調，課程吸引力不足。中職學生上課的注意力比普通高中的學生容易分散，這要求學校開展性教育的形式要多樣化。多樣化的教育形式能幫助學生提高專注度，促進學生思考，增強學生對性行為的對錯辨析能力，樹立正確的性觀念。例如讀書指導、案例分析等教學形式。讀書指導是由教師選定適當的課外讀物組織學生閱讀，并對某一個或一系列的問題進行交流討論。教師要對書籍的內容進行解讀并解答學生的疑惑，這一過程可以實現學生性觀念的更新。性教育課外讀物主要包括兩大類，一類是性心理、性生理和性倫理道德相關的教材或科普書籍，另一類則是關于愛情的文學作品。案例探討是借助某一故事的分析對學生進行性教育，案例的呈現可以選擇文本、影視作品或者情景劇等多種形式。案例的分析應包括以下幾個問題：一是故事主人公行為與學生行為是否一致;二是故事情境發生頻率;三是故事情境是否應該發生;四是所采取的行動有何意義。

總之，中職學生有其生理、心理以及所處外部環境的特性，學校對其進行正確的引導，既是學生個人成長的需要，又是社會發展的要求。中職學生在學校性教育中學會分辨良莠不齊的信息，獲得必備的性知識，樹立正確的性觀念等，能夠增強對自我和他人的認知，塑造健全的人格，形成正確的價值觀。中職教師要積極發揮其在青春期性教育中的主導作用，走近學生，關愛學生，知學生之需，解學生之惑，助學生成人。

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【作者簡介】向洪瑩（1996— ），女，籍貫重慶萬州，現就讀于廣西師范大學職業技術師范學院，碩士研究生;呂桂蘭（1978— ），女，籍貫廣西陸川，現就職于廣西二輕工業管理學校，教師，研究方向為學生管理工作。

（責編 江月陽）