不以規矩，不能成方圓

李劍輝

【摘要】班主任工作是艱巨的，也是非常重要的，且不是一朝一夕就能完成的工作，而是一項長期的需要耐心的工作。在班主任工作的實踐中，通過立班規、選助手、細管理、樹榜樣、常激勵等過程，能讓學生有章可循，以先進典型為榜樣，積極參與班級管理，形成良好習慣，從而促進學生健康向上發展。

【關鍵詞】班主任;班級管理

中學生是一個自制力較差、較叛逆的人群，在中學階段許多孩子要做到約束自己都尚且困難，更別說是管理他人了。所以，經常會聽到許多班主任抱怨工作太苦太累。班級的日常管理是一件非常瑣碎的事情，為了管理好班級，許多班主任起早貪黑、忙忙碌碌，可經常是“摁下葫蘆起來瓢”，各種問題層出不窮，疲于應對，教育效果不盡人意。怎樣把班級管理好，而自己又倍覺輕松呢？筆者想，這是每一名班主任一直在思考、探索的問題。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”這句話闡明了教育的真諦即“教是為了不教，管是為了不管”。因此，作為班主任要明確一個觀念：教會學生自己管理自己，才會有真正的班級管理，才有助于培養學生的綜合素質。那么如何才能達到學生自我約束、自我教育、自我管理的效果呢？下面筆者談談班級管理的一些做法：

一、立班規，讓學生有章可循

國有國法，家有家規，校有校紀，同樣，一個班要想有一個好的班風，制定班規也很重要。因為有了班規，學生就更明確什么可為，什么不可為。而教師在制定時一定要確定所制定的班規是可執行的。否則那只是一段文字，是用來看的，而不是制度。根據班級的實際情況，筆者把班規簡單地分為四大塊，分別是學習、紀律、衛生和文明禮貌。每一塊由專門的班干部負責檢查、登記，并實行嚴格的扣分制度。設立好班規后，筆者把它張貼在教室顯眼的位置并組織學生逐章逐條進行學習，讓學生謹記班規內容，以便他們更好地遵守。

二、選助手，讓學生參與管理

俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶。”所以，班規能否執行好，班干部的選擇尤為重要。筆者通過深入了解及觀察，選擇了一批在班里面威信高，責任心強，具有榜樣作用的學生為執行這些班規的班干部。選好助手后，馬上召開班干部會議，通過討論協商，對他們進行明確的分工，理清協作關系，讓他們了解各自的權限和職責，掌握各項工作的基本操作方法。在他們執行的過程中，筆者特別重視學生反饋回來的情況，及時給予指導，并定時召開會議，總結經驗，查漏補缺。一段時間后，一支高效率、能力強、威信高的班干部隊伍形成了，使之真正成為筆者的左臂右膀。

三、細管理，讓學生形成習慣

常言道：“學勤三年，學懶三朝。”可見要想讓學生養成良好的行為習慣，絕非是一朝一夕之事，一個好的班風的形成，也絕不可能一蹴而就。這就要求班規的執行管理必須做細、做實。筆者在班級管理中，建立班級管理機制，設立學習督查小組、紀律督查小組，設立檢查登記制度。在教室里、在走廊上、在校園內，班干部隨時、隨地對學生進行檢查、登記和指正。而同學之間也非常踴躍地互相督促，遇到同學違反班規時，來個善意地舉報。這樣不僅喚起了他們的“參與意識”“獨立自主意識”，而且逐步形成為自我約束、自我教育、自我管理的機制。

四、樹榜樣，讓學生學有方向

榜樣的力量是無窮的。以他人的先進思想、優良品質和模范行為來影響學生思想品德，使學生從富于形象性、感染性和可信性的榜樣中受到深刻的教育，是班主任常用的工作方法。學生因年齡特征、心理特征的影響，他們的效仿能力特別的強，很容易受到外界因素的影響，效仿他人的思想表現及行為習慣。以榜樣來教育他們、引導他們，是一個非常有效的途徑，有事半功倍之效。在班級里面：有以身作則、執法不阿的班干部，也有表現頗佳、進步明顯的普通學生。為此，筆者總是表揚一些責任心強的班干部，表揚一些文明守紀的學生，評出學習標兵、文明標兵、守紀標兵等。一方面，讓他們感受到自己所做的努力是有價值的，為集體辦事是一件非常愉快的事。另一方面，在班里樹起學習的榜樣。通過每月一次的學習標兵、文明標兵、守紀標兵的評比，在班級中樹起榜樣，引領學生積極向上，好人好事層出不窮，讓學風班風日趨濃厚。

五、常激勵，讓學生長足發展

激勵是通過一定的方式方法把人的潛能激發出來，進而提高工作的進程和效率。在中學的班導工作中，采用激勵的方法引領學生尤為重要，且有事半功倍之效。在班規的引領下，學生都做得非常好，而要鞏固這個效果，使學生良好的行為習慣得到升華，必須要有一股源源不斷的動力，而這股動力就是——以獎代罰。在評比和獎勵的氛圍中，學生自我約束、互相監督、自主管理，遵守班規的積極性越發高漲，班風好了，班集體的凝聚力自然也強了。

俗話說：“沒有規矩不成方圓”，嚴格的班級紀律，正確的輿論導向是一個班級能成為一個優秀集體的基本保障，也是每一個學生能在集體中健康成長的保證。作為教育者，筆者相信只要用心，就能制定一些適合班情的班規，讓這些班規伴隨著學生一路前行，久而久之，學生就在潛移默化中樹立了良好的行為習慣。