高職院校三全育人路徑的創新性探索

陳銀

摘?要：隨著社會的發展，單一的教學理念不再適用于現代教學模式，也不適用于學生教學的發展進程，綜合、科學的教學理念和教學思維模式以及教學方式，已經成為教育界所追尋的重要目標。在這一背景下，“三全育人”教育理念的提出，迎合了現如今的高校教學需求，此次教育模式和理念的創新改革，更是加強和改進新形勢下高校的思想政治工作、全面落實立德樹人的教育任務的重要舉措。“三全育人”要求在育人過程中，需要各方面高度協調統一，要通過對“三全育人”的全面理解，來對其在高職院校中的教育作用來進行分析，才能夠將“三全育人”的理念充分融入到日常教學中去。本文將通過對“三全育人”理念的提出背景、理念的含義和特點進行簡要闡述，引出“三全育人”理念在高職院校中的重要作用，并提出“三全育人”在高職院校育人過程中的路徑創新方式，希望能夠對相關教育者提供一些借鑒。

關鍵詞：高職院校;三全育人;路徑;創新;探索

現如今的時代，經濟與科技快速發展，人們物質文化需求日益增加，精神文化需求也在不斷增強，對于教育方面的需求也在日益增強，傳統的教育方式和教育理念都收到了很大的質疑與沖擊，現如今的教育都不再局限于單一的文化教育方面，人們更注重的是道德教育、價值觀教育，以及對學生興趣的培養、政治素養的培養、科學觀念的培養和創新思維的培養、想象力的培養等方面，因此新的教育理念受到很大一部分人的追捧。“三全育人”的教育理念，是一種廣義的教育理念和概念，在推動高校思想政治教育、加強德育的教育過程中起到極為重要的作用。高職院校的教育是整體教育系統中的一個重要環節，“三全育人”教育理念能夠在一定程度上推動高職院校的素質教育、滿足社會化教育的重要需求。在高職院校中推進“三全育人”的教育理念，是時代背景下教育的迫切需要，也是國家政策的要求，有利于意識形態教育的開展，也有利于素質教育工程的快速推進。因此，“三全育人”的理念在高校教育中受到了廣泛關注和重視。

一、“三全育人”概念誕生的背景與含義

在全國教育大會上，習近平總書記提出：“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。”由此“三全育人”理念應運而生。所謂“三全育人”，就是指全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。能夠緊緊圍繞“三全育人”的中心內涵，來對高校的政治思想教育進行構建，對于加強高校學生的思想道德建設具有重要的意義。“三全育人”理念內涵豐富且對于高校學生具有指導意義。其中“全員育人”是指高校教育的整體性和系統性，是要發揮“人”的作用，充分發揮“人”這一主體在高校教育建設中的主觀能動性，在這一環節中，要充分發揮學生、學生家長、學校教職人員乃至動員政府力量、社會力量來進行教育活動，形成整個社會、整個國家都行動起來的教育形勢，充分發揮“全員”的力量;“全程育人”是指橫向和縱向的教育軌跡，即時間和空間上的過程，這是極具彈性的一個部分，“三全育人”不再僅僅局限于學生學習的某一階段的教育，而是貫穿學生學習的整個過程，從入學乃至入學之前就開始進行各種類型、各種形式的教育活動，一直進行到學生的畢業階段，另一方面，“全程育人”也包括學生的學習、生活、管理等橫向方面，這一過程可以稱為“面面俱到”的一個過程;“全方位育人”，是最簡潔、最便于理解的一個方面，即要充分利用各種網絡以及網絡平臺等手段，完善落實素質教育的要求和原則，使學生的德、智、體、美、勞等方面全面發展。高職院校作為高校教育的重要成員，其“三全育人”理念落實的效果，將直接影響我國高校教育的進程和成效，因此，抓住“三全育人”教育理念的著重點，將其融入高職院校教育的過程之中，是高職院校加強高等教育的重要環節。

二、高職院校落實“三全育人”教育理念的目的、特點與重要性

“三全育人”作為一種新的教育理念和育人方式，其具有自身的重要目的，和區別于其他教育理念的特殊性。其目的要求就是要引導高校將立德樹人作為高校教育的根本任務，將思想道德教育、文化知識教育和社會實踐與道德教育融為一體，在高校教育的環節中，將思想政治教育貫穿始終，在高校教育的過程當中加強學生的思想價值教育，將教書育人、科學育人、實踐育人等各種理念融為一體，形成一種長效的教育機制。高職院校通過落實“三全育人”，可以發現其以下特點：

首先具有實踐性。“三全育人”不是紙上談兵，而是要通過各種實踐過程，形成完整的教育教學機制，圍繞“學生教育”這一主題來開展教學活動，以“育人”為主，“教書”則處于次要地位。高職院校在規劃和組織各種活動時，需要立足學生主體地位，精心選擇活動內容，科學安排活動的環節，注重寓教于樂，將課本知識融合到實踐活動之中，全面踐行以活動促進理論知識的學習，讓“產、教、研”一體化，進而不斷追求“生活教育”“活動教育”“信念教育”的理想境地。

其次具有發展性，“三全育人”作為一種新型的教育方式和教育理念也不是一成不變的，任何一種事務和思維方式都是不斷發展中，發展是絕對的，無論是其內容還是其形式，都應該隨著環境和社會發展有所發展，審時度勢，不斷豐富其內涵和形式。學生是發展中的人，高職院校追求的是培養全面發展的高素質復合型人才，因此，院校的教育教學活動都必須基于“人”的發展。務必要將高職院校的教育目標落到各種學科和各種活動中去，圍繞學生發展、全面發展、終身發展、可持續發展區做文章，確保教育的有效性和發展性。同時我們需要與時俱進，科學運用新的教育理念、教育思想、教育技術和教育模式去拓展教育的空間，增強教育的針對性和實效性。

最后，“三全育人”也具有創新性，這一特點是和發展性相輔相成的，有發展就要就創新，不論是思想內容，還是具體的實踐內容，都應該進行全方位的審視和調整，及時轉變學生和教職工的學習教育思維，穩中求變，變中求新。高職院校需要敢于創新工作思路，不斷引進先進的教育理念、教育專家、教育活動去引領院校的活動開展，在更新思想、創新活動形式、融合活動內容等方面進行大膽探索，不斷形成本校“三全育人”的新機制。

三、高職院校進行“三全育人”路徑的創新性探索

高職院校的“三全育人”的教育理念，既不能太過激進，也不能夠在原有的教育理念和教育方式中止步不前，應該具有自己獨特的創新性的途徑和方式。

首先要充分運用“三全育人”理念中蘊含的哲學思想，充分運用哲學辯證的思維以及方法論的指導。首先，“三全育人”中的全員育人、全程育人、全方位育人之間不是斷裂的，而是相互依存、相互聯系的，這是一個有機整體和過程。高職院校在進行“三全育人”的過程中，要具有整體性，各方面相互合作、全員參加，一方面既要調動學生進行全面發展的積極性，另一方面要動員學校教職工的力量，都充分圍繞“人的教育”來進行教育教學工作，另外政府和社會力量也要加強對高職院校的教育的投入和支持，自發自覺地進行教育教學的輔助工作。由此不僅可以激發高職院校學生全面發展的興趣和積極性，更能夠加強國家政府機關以及社會各團體、成員的社會責任感，加強社會凝聚力，強化教育系統發展，實現高職教育中的各個環節、各個內容、各個團體都能夠緊密聯系起來，促進學生和教育系統和諧發展。

其次，要加強思想政治建設在高職院校教育中的作用，“三全育人”具有整合教育資源、遵循教育規律的作用，但是在“三全育人”過程中增強思想政治建設，也是“三全育人”理念不斷與時俱進，破除傳統落后教育觀念的重要因素。高職院校通過家鄉思想政治教育，一方面不僅在一定程度上加強了“三全育人”的教育成果，另一方面更是在一定程度上為“三全育人”教育理念的傳播和應用提供了發展的方向，無論是學生還是學校教職工，還是社會各界關注教育界的認識，都能夠清晰明了地緊跟政治形勢，明確政治方向，從而有利于高職院校學生的政治理念和正確思想觀念和思維的樹立。

最后，要通過整合社會和學校的教育教學資源，滿足“全域育人”的理念需求，同時更要整合各類的教育資源，為高職院校的“三全育人”方式“保駕護航”。在這一點上，高職院校可以通過一些形式新穎的活動或者培訓學習等，加強教師隊伍整體的素質的建設，同時引導高職院校教職工都參與到教學工作中來，既要抓住學生、家長、教師的等主要教育力量，又要善于利用各種媒體平臺，通過新興科技，來動員社會力量，尋求媒體等的幫助，從而加強“三全育人”教育活動的開展和教育機制的建立健全。

綜上所述，“三全育人”的教育理念和教育方式，不僅僅局限于傳統的文化類的教學，更注重學生的全面發展，并且不是依靠單一力量來進行學校教育，總體來講是社會全員力量的疊加。高職院校在采用“三全育人”教育方式和理念的同時，更要注重思想教育方面的創新教育模式，也要加強社會力量的輔助，更要注重利用新媒體的便捷通道，在對“三全育人”進行運用的基礎上，進一步創新和強化這一教育理念的重要作用。

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