互聯網+時代背景下青少年道德教育研究

郭大安

摘?要：在互聯網技術不斷的發展和更新之下，網絡給各個領域都帶來了新的挑戰和機遇，而作為一種與傳統信息傳播媒介截然不同的新型信息渠道，網絡具備了更為龐大的信息量，對于仍處在價值觀形成階段的青少年而言，有著很強的引導性作用。在青少年的道德教育工作之中，因為其道德、法律意識尚不完備，非常容易受到網絡上各種信息的影響，對其身心健康和思維方式造成巨大的沖擊。因此互聯網+時代下，信息網絡的良好環境對于青少年的身心發展有著重要意義，必須要加強網絡文化的構建，對網絡思想政治教育工作進行創新，壯大網絡思想教育的人才隊伍，引導青少年學會正確使用互聯網，提高其道德思想境界。

關鍵詞：互聯網+;時代背景;青少年;道德教育

互聯網時代已經來臨，對于青少年的教育事業帶來了巨大的影響，尤其在道德教育方面有著極大的轉變。互聯網是豐富多樣的信息載體，相比傳統的信息傳播渠道，更為快捷和方便，能夠高效的讓使用者獲得想要的信息。將互聯網應用到道德教育之中，能夠打破傳統道德教育手段固化、思想落后以及內容枯燥乏味的問題，給青少年的思想道德學習帶來了新的轉機[1]。互聯網作為海量信息的匯集平臺，其信息雖然內容豐富，但也有著信息良莠不齊的問題，大量的不知來源的信息充斥著互聯網的各個角落，包含暴力、迷信、色情等諸多不良信息。而對于使用互聯網的青少年而言，其身心發育正處在關鍵階段，對于社會的認知尚不完善，好奇心強、性格容易沖動，未知和不良信息的強刺激性非常容易引導青少年的思想走向。當青少年沒有受到正確的引導情況之下，互聯網平臺也就從思想教育的工具變成了危害青少年成長的毒瘤。

一、互聯網+時代的特征

（一）信息的開放性和便捷性

互聯網平臺是一個具備了高度開放特征的信息交流載體，在這一載體之中，突破了時間、空間的限制，讓持有不同觀點、思想的人能夠在平臺之中進行溝通交流，并可以隨意對各種信息進行瀏覽，其所包含的信息是對任何使用互聯網的人開放的。在現階段的互聯網高度發達的時代背景之下，其信息的快捷性特征，能夠讓世界各個國家、地區的人進行交流，了解到世界各地的文化，具備了高度的開放性和便捷性。

（二）環境的自由性和虛擬性

互聯網同樣還具備了高度的自由性與虛擬性，使用互聯網進行交往的環境是一個全虛擬的環境，在這樣的環境之中，使用互聯網的人不需要將自身的真實信息進行公開，便可以開展各種活動。在互聯網中，可以匿名進行學習、工作等，但在所有活動的開展，都是建立在虛擬的環境之上的，與實際的生活有著本質上的差異。這也讓互聯網的用戶具備了相比現實生活更加高度的自由性和隨意性[2]。

二、互聯網+時代背景下道德教育的困境

互聯網技術的蓬勃發展，給信息獲取帶來了便利性的同時，因為其具備虛擬性與信息多樣性，在沒有良好的監管環境之下，很容易對身心發育尚不完全的青少年造成影響，造成了網絡道德教育的困境。

（一）互聯網道德教育與現實道德教育相脫節

在互聯網+的時代背景下，網絡已經滲透入人們生活的各個領域，但這并不能說明網絡和現實是在同一地位的，在青少年的道德教育層面，互聯網的道德教育和現實道德教育之間便存在了互相背離、脫節的問題，其主要表現為：（1）互聯網平臺的道德教育手段和現實道德教育手段相脫節。在我國的道德教育最早可以追溯到春秋戰國時期，在那時便已經出現了孔孟儒學的思想，在道德教育的不斷發展和更新之中，出現了灌輸教育方法、情境創設教育方法、道德實踐教育方法等，通過多樣性的教育手段，能夠很好的幫助青少年樹立正確的價值觀，應對生活中出現的道德問題。但就互聯網道德教育而言，現實的道德教育方法非常難以與互聯網虛擬環境相融合，導致了互聯網道德教育手段的單一性，在進行實際的互聯網道德教育過程之中，大多仍然使用的是宣傳引導方法，和現實生活的道德教育產生了脫節現象。（2）現實道德教育的內容與網絡教育相脫節。在現實的道德教育之中，對于青少年的主要教育來自于道德教育的相關課程，但教育者會因為自身能力的限制，無法做到互聯網平臺信息的高度多樣性和先進性，很多時候也難以及時的通過互聯網信息結合來對學生實施道德教育，這也導致了現實道德教育的內容滯后于網絡道德教育，浪費了很多引導青少年正確對待互聯網平臺上德育信息的機會。

（二）互聯網的高度自由性與虛擬性影響青少年行為

人的行為方式會受到意志、性格、客觀外在因素等多方面的影響，因此也造成了人的行為常常會與自身的理性認知發生背離，無法做到知行合一[3]。青少年的身心發育尚處在發展階段，缺少了完備的自我約束能力和分辨能力，當青少年處在高度自由、缺乏約束的環境之中，非常容易造成其突破現實生活的道德準則，做出一些不符合規范的行為，而在互聯網中，這一表現十分明顯：（1）互聯網的高度自由性和虛擬性造成青少年容易做出與道德規范相悖的行為，互聯網的交流和瀏覽不需要使用者公開真實信息，而互聯網的監管體系也尚不完善，導致了互聯網的環境下的道德約束力也大幅度下降。青少年在使用網絡的過程之中，因為處在虛擬的環境下，自身信息也處于匿名狀態，在知道某些行為不符合道德規范的同時，因為跟風或標新立異的思想，會選擇突破道德準則的范圍，做出一些與自身道德認識相背離的行為。（2）網絡的不良信息與不到的行為帶入現實，造成了青少年在現實生活中的行為發生了改變。青少年因為自身閱歷、年齡的限制，非常容易受到外在因素的影響，缺少了自律的意識，因此也造成其容易脫離道德準則的約束，發生行為偏差。在互聯網時代下，部分青少年長期遭受不良信息的影響，將互聯網上的不良行為帶入到了現實生活之中，造成了其在清晰認知了道德準則的情況下，仍然做出了有悖其自身認知的行為。

三、加強互聯網道德教育的對策

互聯網的興起和普及具備了時代的必然性，也給道德教育帶來了新的機遇和挑戰，因此，道德教育也必須順應時代的發展，創新教學模式和方法，更好地引導青少年正確的認識網絡信息，樹立良好的道德觀念，糾正其不良行為。通過家庭、學習、社會創造出完整的道德教育體系，利用互聯網的豐富信息與現實教育相融合，來打造出互聯網+時代背景下的道德教育新模式。

（一）家庭、學校、社會三方道德教育相結合

在互聯網未誕生或未普及之前，青少年的道德教育主要來自家庭、學校和社會當中，而只要這三給方面的教育足夠良好，便能很大程度上的影響青少年的道德認知，樹立其良好的道德觀和人生觀[4]。但當互聯網時代來臨之后，網絡平臺豐富的信息量讓影響青少年道德觀建立的因素日漸增多，學校、家庭和社會的影響也相對性下降，因此，在互聯網時代背景下，必須要將家庭、學校、社會三方面進行結合，加強對青少年的道德引導力度。（1）家庭是道德教育的基礎陣地，也是青少年道德觀念形成的起源地，而父母長輩便是青少年學習道德知識的第一任老師。在現階段，青少年的家長網絡運用能力也已經得到了很大的提升，除了在現實生活之中可以進行道德教育之外，還能應用互聯網平臺和青少年進行溝通與交流，大大豐富了家庭教育的手段。（2）學校是青少年道德教育的主戰線，青少年的日常學習和生活大多集中在學校之中，因此學校也成為了其學習道德知識的主要陣地。因此，學校應該定時的開展道德教育相關活動，加強青少年的道德認知，深化道德教育知識。而道德教學者也要不斷提升自己的自我素養，利用互聯網豐富的教育資源，對學生進行更為良好的道德教育環境。（3）社會是青少年道德教育的檢驗地，也是引領社會群眾道德觀的主要場所。社會的道德教育相比于學校和家庭，其范圍更加廣闊，內容也更加豐富，對于青少年的道德觀念形成也有著更為重要的影響。在互聯網時代背景之下，國家政府要加大對于道德教育的重視，形成良好的社會風氣，引導青少年樹立其正確的價值觀。

（二）互聯網道德教育與現實道德教育的結合

針對目前網絡道德教育與現實道德教育相脫節和背離的問題，必須要加快網絡道德教育與現實道德教育的融合速度。（1）網絡道德教育必須與現實道德教育的目標相同，樹立起一致的教育目標，雙方才能往著正確的方向和道路前進，不至于出現相背離的問題。（2）互相融合，網絡道德教育具備了豐富的信息資源，能夠提供大量的道德教育素材，但缺乏足夠的教育手段。現實道德教育擁有多樣化的教育方法，但因為教育者自身的能力限制，難以提供滿足青少年道德教育需求的內容。因此，兩者必須結合起來，才能滿足互聯網時代道德教育的標準，互聯網道德教育吸收更多豐富的教育手段來提高教育質量，現實道德教育者利用好互聯網豐富的信息資源，提高自身的教育水平[5]。

四、結語

綜上所述，互聯網+時代的背景下的青少年道德教育，迎來了新的挑戰和機遇，互聯網的高度自由性，信息的良莠不齊非常容易影響青少年的道德觀念形成，危害其健康的身心發展。因此，當代的道德教育必須要從家庭、學校、社會相結合的方面實現多角度、多層面的道德教育環境，再將現實生活與網絡資源相融合，為青少年提供更為豐富的教育內容和方法，幫助其樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

[1]湯培藝.互聯網時代青少年道德教育創新研究[J].山東青年，2020，（2）：84-85.

[2]劉丙寶.網絡時代教育關工委參與青少年思想道德建設研究[J].傳媒論壇，2019，2（22）：91-92.

[3]員朝樂.互聯網與新媒體環境下教育關工委參與青少年思想道德建設的途徑和方法[J].高教研究，2017，33（3）：42-44.

[4]王艷群.移動互聯網時代青少年思想道德教育創新的現實思考[J].青春歲月，2017，（15）：307.

[5]單彬.互聯網技術與初中道德與法治“智慧課堂”的教學融合[J].科學咨詢，2019，（27）：106.