淺談小學生注意力的有效性與數學教學

杜正毅

【摘要】孩子若沒有足夠的注意力，會影響學習的品質和效果，影響課堂教學的效果。本文從課堂教學的情景創設、教師的教學方法、課堂的教學模式、教師的語言等方面論述了小學生注意力的有效性與數學教師課堂教學的關系，提出了數學課堂教學中可選擇的方法，以期幫助教師正確處理好小學生注意力的有效性與數學教學的關系。

【關鍵詞】注意力；課堂教學；小學生

法國生物學家喬治·居維葉說過：“天才，首先是注意力。”孩子若沒有足夠的注意力，會影響學習的品質和效果；相反的，對任何事若能專心、投入地學習，不僅學習品質佳，相對地，學習成果也會高人一等。”《新課程標準》指出，基礎教育階段各科要激發和培養學生的學習興趣，并養成良好的學習習慣。學習習慣包括注意力集中傾聽的習慣、思考的習慣等，注意力有利于集中學生的心理活動，提高觀察、記憶、想象、思維的能力。注意力的有效性能幫助學生積極主動的參與學習過程，學生注意力集中是提高課堂教學有效的前提和保證。

一、小學生明確學習目的和提高數學學習興趣

（一）小學生明確學習的目的

1.向學生明確學習目的。數學教師要把知識重難點明示給學生，讓學生有目的地去學，這樣學生的注意力會有一定的意向性。數學教師要以嚴肅認真地交代教學目的，目的不宜多，讓學生不易產生疲勞，做到及時反饋，讓學生體會到這樣做的好處。

2.充分發揮數學教師“主導”學生“主體”的作用。教師做好“引導”工作，設計好數學練習題或提出問題，讓學生帶問題思考，回答問題。采用這種方法，即使教師講授內容不多，學生也會自己通過回憶、想象、思維、討論等途徑去獲取更多的知識。這樣能調動學生主動性，積極思考，集中注意力。

3.精心設計數學課堂教學形式。直觀教學對于小學生提高注意力是非常有效的，但同時需要指出的是直觀教學不只是展示實物、圖片、錄像等，教師語調的高低、快慢，動作的一張一弛，都能很好地吸引學生注意力。

（二）提高學生學習數學的興趣

1.關注小學生情感，創設和諧愉悅的數學學習氛圍。激發學生積極主動地參加數學課堂學習，營造師生和諧愉悅的學習氛圍，注重情感交流，創設具體生動的情境，可以強化學生的情感體驗。

2.用興趣讓小學生引起注意和維持注意。課堂教學的內容越能貼近社會，貼近生活，就越符合學生的需要，也就越能激發學生的興趣，小學生的注意力也就越集中。如，講數學實踐知識時，聯系一些身邊事，或是讓學生講一些與生活有關的話題，讓學生感到數學就在身邊，這樣就能吸引學生的注意力。實踐表明，最能激發興趣的事物，是最能引起注意的事物。除了培養學生的直接興趣，也不能忽視培養學生的間接興趣。主要有兩個途徑：一是運用多元化的互動評價方式。在教學過程中利用學生互評，小組評，自評等多元化的評價方式，使學生注意力集中。二是力求數學教學結構的合理化、教學方式和方法的現代化、形象化、多樣化，吸引小學生的注意力。如，變單一的師生之間的縱向交流的傳統模式為縱橫交錯的雙向交流結構，采用電聲光傳播或信息技術教學手段等。

二、數學教師的教學方法

（一）教師在培養學生注意力方面的問題

1.數學教學結構單一。系統論認為，結構合理的整體功能大于各部分功能的相加總和；任何事物越是有序，其效能越高。有些教師無視教材的區別，不看學生的差異，只用千篇一律的教學結構，在信息傳遞上未突破單一的師生之間的縱向交流模式，在教與學的關系中沒有把握好兩者的統一。

2.數學教學方法陳舊。有些教師在數學教學中僅僅起了一個現成信息的負載者和傳送者的作用，而學生則起了一個接收器和記憶器的作用。這樣的教學方法是不能激發學生的學習興趣、培養學生的注意力的。教師教學方法的單一呆板，教學設計缺少趣味，不能調動所有學生學習的積極性。

3.不注意課堂教學信息的反饋。根據德烏茲等人提出的反應選擇理論來看，學生對老師輸入的信息進行意義分析后，根據外界刺激的重要性來選擇反應，對之做出反應的事物，即為受到注意的對象。反之，則為未受到注意的對象。有些教師上課只顧自己講，絲毫不留意學生對信息所做出反應，不能根據學生的注意動向隨時調整自己的講課內容或方法。這樣就造成教師講得越多，學生的注意力越分散，教學效果不明顯。

4.大量地重復地布置作業。重復地布置類似題型的作業，使學生疲于應付，使學習數學無趣，學生的注意力集中不起來。

（二）創新數學課堂教學模式

1.數學游戲教學法。教師可將學習的數學內容編成形象生動的游戲，以增強課堂教學的吸引力，讓學生積極參與課堂教學活動，提高數學課堂教學效率。常用的游戲有“找朋友”“打電話游戲”“接龍游戲”“傳花游戲”等。這些游戲的引入能激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。

2.趣味數學教學法。課堂上數學教師根據教學內容創編謎語讓學生猜，不但可以引起學生學習的興趣，而且有助于集中學生的注意力，充分調動學生的學習數學的積極性，較好地完成課堂教學任務。教師還經常采用小組比賽、情景模擬、角色扮演等趣味活動來吸引和培養學生的注意力。

3.音樂數學教學法。旋律優美的樂曲，能陶冶學生的情操，消除學習的緊張和疲勞，課堂上數學教師恰當地利用音樂，將教學內容創編成學生喜愛的歌曲和兒歌，這種愉快和諧的教學，能吸引學生的注意力，增強課堂教學的效果。

三、培養學生課堂注意力的方法

1.“推陳出新”法。心理學告訴我們，人們已有的知識經驗在很大程度上影響著人們的注意力，一個新事物出現，它是不是能成為人們注意的對象，要靠它和人們已有的知識經驗聯系的程度而定，人們感興趣的往往是切合人們實際的，對之略有所知卻又不了解的東西。因此，教師必須努力鉆研教材，了解學生的實際情況，在學生已有的知識經驗的基礎上循序漸進、逐步深入地把新材料同學生已有的知識經驗聯系起來，通過引導啟發，把新材料與學生原有的知識聯系起來，加強學生的注意力。

2.“情緒感染”法。人在疲勞情況下，常常不能覺察到那些在精神飽滿時易于引起注意的事物；反之，人在精神飽滿時，最容易對新鮮事物產生注意，而且，注意也易于集中和保持。因此，數學教師布置作業應少而精，使學生每天都有良好的精神狀態，集中注意于學習。另外，教師還應善于運用無意注意和有意注意相互轉換的規律，創造一個良好的教學氛圍，使小學生愿學樂學。這是良好的數學學習氣氛，一個班級和諧，小學生注意力集中的大背景。在這個背景下學生的注意力才能真正地入神，教學效果才會從整體上提高。

3.“課堂激趣”法。課堂上，數學教師要努力為學生營造一種寬松活潑的課堂氛圍，精心導入，激發學生興趣，讓每一位學生有一個寬松的學習環境。數學教學中根據內容巧設問題，引起學生的學習興趣，使學生積極展開思維。精心設計教學方法，優化教學內容，精心組織課堂教學。在數學教材挖掘生活中的教學素材，盡量為小學生創造運用知識進行實踐的機會；適時補充生動、新鮮的數學學習內容，讓學生在討論和交流中學會傾聽、樂意傾聽，使課堂教學更生動、更精彩。

4.“信息的反饋”法。在數學課堂教學中，教師發出的信息對學生有無重大意義，能否激活學生記憶中原有的信息是注意的關鍵。如果教師發出的信息使學生感到深奧晦澀，小學生就是有再強的自覺性，再大的興趣，也無法集中注意。這就要求在數學教學內容的難易、深淺程度、教學速度等方面適當，符合小學生可接受程度，要求難易適中，由淺入深。在課堂上，數學教師應當留心學生聽課效果的信息反饋，留心觀察學生的面部表情和神態，尤其是小學生的眼神，了解自己的講解能否被學生接受，這對了解學生注意力是否集中至關重要。

四、數學教師的教學“語言”

教師的教學“語言”，指教師的身體姿勢、表情的變化、語氣語調、教學方法等方面。具體說來，可從以下兩方面來提高學生的注意力：

（一）數學教師語言

1.教師得體的體態。數學教師教學體態要端莊大方，站姿穩健，有變化但不張揚，給學生以美感。講課時可適當走動，但不要過于頻繁地在教室前后來回走動。手勢要準確、形象直觀，跟教學語言及授課內容相輔相成。手勢要文明，給人以美感，不要用單手指直指學生，這樣顯得不尊重學生。教師傾聽時，身體姿勢開放而又微微前傾包容、接納、鼓勵對方說話。教師的微微點頭，是一種酬賞式動作，它讓學生明了教師的專注，并鼓勵學生繼續說下去。

2.教師和悅的目光。教師與學生的目光交流要柔和，讓學生感到教師目光蘊含的溫暖與支持。教師如果過度地凝視學生，會給學生造成緊張與壓迫感。因此，教師應注意適時地將眼神從學生的眼睛移開。不過，如果目光移開過久或四處游晃，則又會令學生覺得不被重視而產生隔離感。可見，保持適當的視線接觸是一種技巧，過與不及都會造成負面的影響。

3.教師友善的臉部表情。一個友善、微笑而放松的表情，通常表示教師的接納及有興趣傾聽的意愿，能營造一種輕松、愉快的課堂氛圍，抓住學生的注意力。如果學生情緒激動、流淚時，教師應適當地調整面部表情以表達安撫同情。

（二）數學教學語言

利用豐富的數學教學語言，可從以下方面培養小學生的注意力：

1.語言的教育功能。課堂教學的語言功能引導學生的注意力。教師的教學語言要有教育性，要以理服人，以情動人，激勵和引導學生；要有啟發性，使學生能積極、主動地參與教學活動；要通俗易懂，使知識在學生眼中變得清楚、明白、簡單；要有科學性，語言準確、規范、邏輯性強，正確使用概念，語法規范；要有針對性，符合學生的理解水平，符合學生的認知規律和能力；要有自控性，教學語言要根據課堂情景的變化而變化，包括用詞、音量、語速、詞語密度和重復的次數等。

2.數學課堂提問的指向性。數學課堂提問吸引學生的注意力。提問應多采用對答，少用齊答。因為齊答很難全面收集可靠的反饋信息，出現很多“南郭先生”。提問時，應給予學生一定的思考時間，然后指定回答問題的學生。學生回答問題時，教師不要漠然直立，要身體微傾向學生，專注地聽，并用目光掃視全班學生。

3.數學組織教學集合性效應。組織數學教學抓住學生的注意力。開始上課時，環視全體學生，讓學生注意力集中起來。要經常變換數學教學方法，不要一講到底，可輪番使用提問、默讀、朗讀、練習、演示等方法，使學生保持注意力。課堂上，發現個別小學生精力分散時，要巧妙地進行提醒，但不要干擾其他學生，如稍做停頓、到小學生身邊暗示等。

4.數學教學板書美感。數學教學板書穩定學生的注意力。板書設計要有條理、整齊，給人以美感。板書要規范，字跡要足夠大而清晰，主要信息要醒目。如果板書字太小，字跡潦草、零亂，就會分散學生的注意力。

5.數學教學手段豐富性。數學教學手段恰當利用多媒體作為輔助手段，引起學生的興趣，強化小學生的注意力。在一些課堂情境下，傳統數學教學方式解決不了的問題，多媒體則可以解決。多媒體集視頻、音頻等功能于一身，能很好地吸引學生的注意力，從而實現良好的教學效果。

總之，要使小學生專心致志地學習，提高學習的有效性，最根本的是要正確處理好小學生注意力的有效性與數學教師教學的關系，豐富數學教學手段和方法，組織好課堂教學，創設和諧、寧靜、愉悅的課堂教學環境，讓小學生體驗到成功的喜悅，抓住小學生的注意力，培養學生濃厚的數學學習興趣。

【參考文獻】

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