陶行知教育理念對教師教學工作的啟迪

朱巧林

隨著時代的發展、社會的進步，國家高度重視教育，掀起了教育改革的浪潮。陶行知先生是我國偉大的人民教育家，他提出了很多優秀、樸實的教育哲理。遵循陶行知先生的教育理念，對學生的發展有一定的引導作用，對教師的教學工作有一定的啟迪作用，還有利于培養全方面發展的高素質人才。

一、關注學生主體性對教師教學工作的啟迪

在傳統教學中，教師與學生之間有一條不可跨越的鴻溝。教師是絕對的權威，不允許他人質疑，學生只是被動接收知識，缺乏一定的參與感，課堂教學效果也不盡如人意。

為了提高教學效果，教師要改變教學觀念，遵循以生為本的原則。陶行知先生曾提出這樣的教育理念：教育要從實際出發，要關注學生的主體性，要讓學生發揮出在教學活動中的主體性。這一理念與新課改要求不謀而合，所以教師在教學時，要給予學生相應的尊重，平等對待每一位學生，讓學生明白讀書是為將來的自我發展做準備，而不只是為了得到家長、教師的肯定。除此之外，教師要利用多元化的教學方式調動學生的積極性、主動性，幫助學生掌握更多理論知識，培養學生解決問題的能力，讓學生知道學習、做事、做人的方法，培養健全的人格。

為了讓學生發揮出在課堂教學中的主體性，在教學《樹和喜鵲》這篇課文時，我利用低年級學生好奇心比較強的特點，從課題引導學生質疑：“讀了課題后，你想知道什么？”學生很快參與到課堂教學活動中，他們帶著問題，認真讀課文，邊讀邊想，逐步深入。

二、生活教育對教師教學工作的啟迪

知識體現于生活，也應用于生活。教師所傳授的知識、技能，最終也會由學生應用于生活中，成為國家建設的一部分。由此可見，生活與教育有著密不可分的聯系。受傳統教學的影響，教師教學時，通常會忽視生活與教育的聯系，單純地進行理論知識的傳授。這樣的教學方式雖然可以讓學生儲存很多知識，但是學生無法將其靈活應用，遇到問題時不知道從何下手。教師的職責是“教書育人”，而這種教學方式只達到了“教書”這一目標。那么應該怎樣“育人”呢？陶行知先生倡導“生活即教育”，他將生活與教育掛鉤，并提出生活是教育的根本，兩者互相推進、互相適應，教育不能脫離實際生活。

在教學“家鄉的春”的寫作時，我先布置學生利用假期到戶外切身體會春天的各種景色，并給學生提供了一些資料，如嫩綠的小草、發芽的柳樹、碧藍的天空、耕耘的農民等，引導他們感受春天的溫度。上課時，我用多媒體播放各種春天的景色和音樂，讓學生體會。這樣一來，春天的美和溫暖之感都能夠在學生心中打下深刻的烙印，學生的寫作思路也會越來越清晰。最重要的是這一教學方法對提高學生的學習興趣具有重要作用。

在教學“寫一種水果”作文時，與其講得頭頭是道，倒不如把課桌變成餐桌，課前教師多準備幾種水果或讓學生自己準備喜歡吃的水果。課上，學生通過觀察各種水果，聞一聞、削削皮、嘗一嘗，在品嘗水果大餐中積累了生活經驗，學到了知識，增添了學習樂趣，寫作思路也會越來越清晰。

作為一名教育工作者、課堂的主導者與組織者，教師的自身習慣、教學水平與課堂教學質量和效果息息相關。因此，教師要樹立終身學習的理念，不斷更新知識儲備，開闊眼界，豐富知識面。除此之外，教師還需要主動學習、掌握現代化教學手段與教育技術，主動了解學生的特點與思想變化，并根據學生的興趣愛好、性格特點做到因材施教。

教師要遵循生活教育理念，將教學內容與實際生活聯系起來，讓學生在掌握理論知識的同時，發現知識與生活的聯系，了解理論知識在實際生活中的應用方法。在教學結束后，教師要鼓勵、引導學生有意識地運用所學知識去解決生活中的問題，將生活與學習融會貫通。

三、創造教育對教師教學工作的啟迪

陶行知先生提出的“創造教育”理念大大顛覆了傳統意義上的教學，改變了教學方式，解放了學生思想，使得教育工作更上一層樓。在陶行知先生看來，每個學生都是獨立的個體，生活環境、遺傳因素的不同使得每個學生的學習能力、思維方式存在一定差異，只有給予學生學習自由，讓學生不受時間、空間的限制，大膽交流、設疑辯難，才能讓學生更加全面、詳細地掌握知識。不過也正是因為學生是獨立的個體，所以陶行知先生提出了因材施教與由學而教的理念，它們都是創造教育的一部分。

低年級學生在課堂學習中不僅好奇多問，還會積極勇敢地嘗試，他們喜歡用最敏感、最直接的方式來感知周圍的事物。學習了陶行知的教育理念后，我知道創造教育對學生的重要性，所以在教學《烏鴉喝水》時，我放棄了過去讓學生邊讀邊想或進行課本劇表演的教學方法，而是給學生半瓶水和石子，讓他們親自動手體驗。學生在動手實驗后得到的收獲遠比講、讀、想來得多。

根據陶行知先生提出的“創造教育”理念與教育改革的要求，我覺得在今后的教育教學工作中，教師需要做到以下三方面。

1.給予學生一定的自由，培養學生的創造力

學生的想象力要比成人更加豐富，創造力也比成人要高。教師在教學中不要過多地打壓學生的思維與想法，要給予學生一定的自由，給予學生廣闊的空間，讓學生能夠大膽地表達自己的想法。

2.注重因材施教

教師要尊重學生的差異性，根據學生的天資特點選用合適的教學方式開展教學，做到因材施教，讓每個學生都能學有所獲。

3.處理好教與學的關系

教師作為課堂的組織者、引導者，需要將教與學的關系處理好，要遵循由學而教的理念，發揮引導作用，讓學生更好地學習知識、理解知識、掌握知識，為今后的學習與發展打好基礎。

教師要適時重溫陶行知先生的教育理念，找尋陶行知先生提供的教學新思路與教學新方法，并將其運用到課堂教學中，從而有效提高教學質量。不過，每個班級的情況不同，教師要結合本班級的情況、學生的學習需求，有針對性地將陶行知先生提出的理念融入到教學中，積極探索，不斷總結經驗，為國家培養出一批又一批全面發展的人才。