茶文化背景下地域文化資源融入高校思政課程教學的價值

馬進軍

（河北科技大學馬克思主義學院，河北石家莊050000）

地域文化資源對高校思政課程教學具有重要價值。教師應當關注思政課程在引入地域文化資源上存在的教學需求，對怎樣完成思政課程的大學生教育工作開展教學資源上的合理規劃，確保大學生的文化思想教育能夠順利進行，使思政課程能夠完成對學生文化思想的積極溝通作用，培養大學生對祖國故土和地域茶文化的喜愛之情，讓地域茶文化能夠在思政教學課堂內得到有效傳播，使思政課程教學存在大學生文化教育方向的引導價值。

1 茶文化背景下的高校思政課程教學價值

1.1 傳承地域茶文化價值

高校思政課程是讓大學生思想政治素養的重要課程內容，它決定了大學生所要學習的文化思想內容和文化教育方向。茶文化背景下的高校思政課程，重視茶文化在思政課程教學過程中的重要傳播，對教師怎樣講解思政教材內容和地域茶文化歷史有著較高訴求，需要教師結合文化歷史背景講解教材重大事件，幫助大學生掌握分析近現代政治事件的文化常識。高校思政課程教學應以茶文化的地域發展過程為主線，為大學生講解茶文化對群眾精神文明生活起到的重要支持作用，使大學生能夠了解茶文化在傳播地域相關歷史文化進程中，起到的商品貿易價值和日常消耗價值。教師要對大學生灌輸來自鄉土情懷的愛國主義教育，讓大學生能夠在思政課程中學到優秀的鄉土傳統文化，幫助地域茶文化走出傳統制造業的傳播產業鏈。

1.2 引導大學生文化思想

高校思政課程是影響大學生普遍政治素養的思想教育課程。教師在茶文化背景中講解高校思政課程，就要將課程教材內容與地域茶文化內容進行必要融合，進行貼近大學生日常學習生活的學生思想引導工作，確保大學生思政課程學習過程的正確教育方向，考慮到大學生對地域鄉土文化的接受程度，為大學生普及茶文化的相關歷史進程，使大學生能夠認識茶文化，并對茶文化中提到的歷史現象進行學習。中國作為歷史文化相對悠久的發展中國家，需要新時代年輕大學生進行文化思想上的重要傳播。而茶文化作為大學生能夠傳承的地域文化內容，應當被用于對大學生政治思想教育的課堂輔導，使大學生思政課程學習成為影響茶文化發展的重要傳播過程，讓大學生形成熱愛茶文化歷史和地域茶文化的愛國主義思想，引導大學生學習思政教材中的其它地域文化內容。

1.3 增加茶文化傳播價值

高校思政課程是培養大學生基本政治文化內涵的公共課程，會為開設此課程的高校大學生提供思想教育內容，大學生能夠通過了解課程教材內容和相關教育要求，完成對自身政治理念和文化思想的教育活動。高校思政課程教學是對大學生整體政治素質，進行大學生在校期間文化課程學習方向上的重點教育，大學生具備完成高校所有課程的內在文化素養和基本政治立場，培養大學生愛國思想和文化傳承理念，讓大學生能夠理解為中華之崛起而讀書的教育教學價值。通過在思政課程教學中增加茶文化背景的現實教育，對大學生進行熱愛鄉土文化方向上文化思想教育，可以增加茶文化在教育教學過程中的文化傳播價值。而茶文化背景下的思政課程教學，能夠培養熱愛茶文化與茶文化內容的大學生群體，使茶文化具備影響大學生思想政治學習生活的重要傳播價值。

2 茶文化背景下的地域文化資源融入價值

2.1 廣泛傳播地域文化資源

茶文化背景是思政課程內容融合地域文化內容的教育教學需求，讓地域文化資源存在思政課程教學過程中的廣泛傳播。地域文化資源包括記載地域文化內容的歷史書籍和文化產物，是思政課程教學所需要的教育教學工具。地域茶文化中提到的茶文化發展歷史，就是對茶文化內容的傳播形式和制作流程，進行了傳統制茶工藝上的現代化穿成發展。在茶文化背景下引入地域文化資源，就要總結文化資源所包括的地域政治歷史，幫助大學生理解不同時期政治事件和政治方針，對地域文化的傳播過程起到怎樣作用，使大學生能夠充分領會中國還在發展中的地域茶文化內涵。教師要在高校思政課程中，為大學生普及課程在思想文化教育方向上的指導要求，講解大學生在思政課程中所要學習的重點理論知識，讓地域茶文化以及文化資源充分用于思政課程教學。

2.2 引入地域文化傳統觀念

茶文化背景為思政課程奠定了教育文化基礎，使思政課程教學能夠運用可行的地域文化資源。教師要結合茶文化背景下的高校思政課程，對地域文化資源進行校本資源方向上的開發利用，了解地域茶文化在歷史教材中的發展進程，為大學生介紹茶文化在不同地域文化中所占地位，為大學生普及發展地域茶文化時的當地經濟組成和政治生活狀態，讓大學生了解動亂時代下的經濟發展阻礙，培養大學生重視國家政治生活和地域經濟趨勢的戰略眼光，使大學生能夠接觸到與政治生活相關的地域文化內容。教師可以結合教材文化背景，對地域文化進行經濟貿易活動、國家友好往來等方面的細致講解，讓大學生了解中國在外國邦交和經濟發展方向上的政治素質要求，促使大學生學習發展地域文化的重要傳統觀念。

2.3 增添地域文化教育資源

茶文化背景是養育眾多國人的地域發展背景，包含了地域茶文化在發展進程中形成的民間風俗和飲食文化。中國福建地域如今仍保留有傳統的早茶文化，這早已成為當地群眾日常生活的重要組成部分。發展地域文化就必須將其融合到群眾生活中，對相關文化內容進行思政課程教學方向上的必要講解，使大學生群體能夠對地域文化存在發展必要性的上的重要理解。教師要地域茶文化的歷史發展，引入地域其它文化種類的教育資源，幫助大學生了解中國傳統文化和優秀文化成果，讓大學生具備了解和接納多種地域文化的課程學習過程，使大學生以謙虛、自省的文化學習態度，完成對思政課程政治文化思想的學習查證，為思政課程增添用于大學生教育工作的文化教育資源，通過對地域文化進行教育方向上的資源發掘，對大學生學習資源進行地域文化方向上的教學補充。

3 地域文化資源融入思政課程教學的價值

3.1 科學導入思政課程教學文化

教師要對地域文化資源，進行思政課程教材內容上的比較融合，結合教材中提到的政治文化思想和地域文化特征，找出與教材思想相貼近的地域歷史記載，幫助大學生較為細致的了解課程教材教育思想，并對思政課程提出學生教育要求的重要思想理念，進行現代化人才培養方向上的論斷分析。教師要引導學生科學學習市思政教材內容，了解大學生在文化學習思想上存在怎樣的價值觀念，對大學生從學習過程進行必要的政治語言溝通，幫助大學生堅定思政課程學習立場，讓大學生學習怎樣發展中國特色地域文化，科學導入思政課程在地域文化資源上的教學文化。教師可以在思政課程教學學中，提出科學引導大學生文化學習的重要教育理念，并對教學文化進行思政課程大學生指導理念上的文化教育要求。

3.2 合理規劃思政課程教學資源

教師要了解思政課程存在的大學生教學資源，并對怎樣完成學生大學生教育教學工作進行合理規劃，分析思政課程教學在運用地域文化資源上存在的科學教育手段，應用能夠滿足大學生文化思想教育的地域文化教學資源，使地域文化能夠發揮引導大學生愛國主義思想教育的重要作用。教師對思政課程教學的合理性教育規劃，要深刻考慮到大學生在傳承地域文化思想上存在的整體價值觀念，幫助大學生在思政課堂教學過程中理解教材文化思想，把握好思政課程在課堂教學環境中的系統講解過程，對課程教學時間進行教材講解、問題講解等內容上的合理安排，使大學生能夠客觀真實的理解教材政治事件和地域文化思想。

3.3 有效制定思政課程教學計劃

教師應當尊重大學生在思政課程學習中的個人價值，制定適合大學生群體自學課程內容的教學計劃，考慮到大學生自我思想意識的能動性作用，在高校思政課堂中實現地域茶文化的教學傳播，使大學生思政課程學習具備傳承地域茶文化的文化思想。教師要做到課程校本資源與地域文化資源的一致性教學應用，在思政課程教學中逐步引入發展地域文化的傳統教育理念，將地域文化資源的優秀內容導入思政課程教學，有效避免大學生文化思想教育的偏激教學文化，對大學生思政課程學習進行課堂教學安排和線上教學指導，使大學生能夠靈活學習思政課程的教材內容以及文化思想，制定以文化教育思想和大學生時間安排為依據的教學計劃，使思政課程教學計劃具備推動大學生思政教育教學工作的重要動力。

4 結語

教師可以找出影響地域文化資源的教材政治方針，發揮傳統地域文化在大學生思想教育方向上的文化引導價值，培養大學生運用課程校本資源和地域文化資源的學習習慣，使大學生能夠充分理解地域文化資源的重要教育意義，對大學生進行發展本國地域文化資源方向上的愛國主義教育。教師要在高校思政課程教育教學工作中，應用推動大學生文化思想教育的茶文化背景和課程校本資源，使優秀地域茶文化及文化內容得到有效傳播。