大學英語教學在新媒體背景下的改革與創新

岳 琳

（黃河交通學院，河南焦作 454950）

引言：伴隨著現代化科學技術的快速發展，合理的運用新媒體技術能夠通過信息化的手段將知識傳授給他人。在高校的英語課程教學當中，可以將新媒體這一特殊優勢進行融合使用，力求提升大學生英語教學的整體質量。目前，大學生英語課程教學當中存在許多不同的問題，例如：英語教學方法較為傳統、缺乏對英語語言的運用能力、過度偏重于教材上的內容、英語專業水平較弱等等。教育者可以運用新媒體技術所獨有的視聽優勢、方便性提升英語教學環境，運用信息傳播的優勢共建網絡公共教學平臺，提升師生間的語言互動。

1 高校英語課程教學當中存在的主要問題

1.1 傳統的課程教學方法難以適合現代化教學模式

在傳統的高校英語課程教學發展過程當中，許多教育者都是以“灌輸式”的形式對書本上的知識進行講解，而且大多是以教師為主體，學生被動接受學習為主。對于現當代的大學生來說，思維和思想上都非?；钴S，對枯燥的書本內容沒有興趣，導致在課程教學當中學習的效果較弱。整個課程教學方法的傳統和固定化限制了大學生在語言思維以及理解能力上的開發，并且不利于學生自身英語能力的提升。由此，高校英語課程教學者需要針對自身的教學方法進行轉變，進而尋找特殊的方式、方法對學生進行培養。

1.2 教學中缺乏對英語運用能力的提升

英語作為一門具有應用性的學科體系，需要在整個課程教學當中不斷鍛煉學生的英語口語能力，對所學到的英語知識進行合理的運用和練習。但是，就現當代高校的英語課程教學當中，英語口語訓練的時間并不多，教育教學者大多只是注重對英語教材當中的知識進行講解，并且將學生自身的主要精力大多放在對單詞的背誦上以及對題目解答的訓練過程當中，進而忽視了對大學英語口語的訓練之上。除此之外，在整個課程教學當中，許多還存在應試教育層面，學生和教育者都在潛意識當中將應試作為主導的核心內容，為的是運用所學的知識來獲取優異的開始成績，這就導致許多學生存在“高分低能”的情況，在語言運用的能力表現上大打折扣，在后期的口語能力上存在很大的阻礙。

1.3 教師的教育教學能力上有所欠缺

教師作為教育教學的引導者，在整個大學英語課程教學當中都有非常重要的作用。教育者的綜合素質、專業水準對整個課程教學質量都會有很大的影響。伴隨著新媒體的快速發展，在課程教學當中的運用也非常的廣泛，教育教學模式也隨之有了很大的轉變，許多教師很難適應于這種情況的演變，并且對相關新媒體技術不能掌握，加之教育觀念上的缺失，使得整個教學只有其表難以深入運用，進而為后期的課程教學存在阻礙。

2 新媒體背景下大學生英語課程教學的重要性

2.1 能夠創新大學生英語教學的環境

運用新媒體的技術手段參與教學，能夠有效的提升學生在良好的英語環境下進行學習。在新媒體的發展背景之下，教育教學者通過結合多媒體課程教學平臺，能夠廣泛搜索多方面的知識進行綜合理解和合理融合，然后通過多媒體這樣一種復雜的、多元化的知識進行轉化，將原本枯燥的英語知識轉換成可視化的、視聽效果或者動畫等方面的表現形式展現在人們的視野當中，不僅能夠提升學生對英語的學習興趣，還能夠有效的豐富整個英語課程教學的內容，為提升大學生學習的環境品質奠定基礎。

2.2 增強大學生英語教學實現信息化的發展

現如今，我國的課程教學也逐漸朝著信息化的方向發展，受到2020年新型冠狀病毒的影響，“停課不停學”成為了現當代許多大學生居家學習的口號，這也促使信息化教學在此時得到了快速的發展，而新媒體的背景也會讓這樣一種特殊的教學模式得到提升。此時，大學生英語學習可以充分運用現代化的新媒體技術優勢，在傳統模式的基礎之上進行變革，提升高校學英語教學的效率，并通過不同的教育教學平臺來了解其他國家的語言知識，進而為英語口語的普及提供重要的發展途徑。

2.3 豐富大學生英語課堂知識內容

在高校英語課程教學當中，對課堂內容的優化和拓展是豐富英語課堂知識的重要改革所在，這對于培養大學生具有非常重要的作用。新媒體時代的快速發展，為大學生音樂課程教育的拓展打開了全新的創刊，并且更有效的激發學生對英語的學習興趣。在大學生英語課程教學中，教育者可以將新媒體有效的與一體化的網絡媒體相互融合，進而打破原有以教材為教育途徑的弊端，豐富學生自身的知識和眼界。具體來說，教育教學者可以以互聯網這樣一種非常便捷的檢索功能，并且結合高校大學生英語教材上的學習大綱，整合相關素材，例如：網絡中的視頻、影視或者圖片等等，將知識學習與文化相融合，增強課程整體的信息容量，激發學生參與知識學習的主動性。與此同時，許多高校在發展過程當中還建立了許多系統的語言資料，在這當中不乏經典型的英文著作以及專業學術論文。由此，教育教學者可以通過向學生來推薦必要的、專業性的知識內容，并引導學生對相關內容進行探索，潛移默化當中讓學生養成良好的學習習慣，提升學生對海量信息進行篩選的能力。

3 新媒體背景下提升大學生教學方法創新的主要策略

3.1 以新媒體技術促使大學英語教學立體化

在大學生的英語課程教學當中，教育教學方法的現代化在很大程度上提升了課程教學的質量。在現代化社會的發展過程當中，主要是需要具有創造力以及思維能力較強的綜合型人才。大學生英語應當緊跟時代的發展步伐，不斷轉變課程教學的方法，才能夠提升大學生英語教學的整體質量。新媒體技術誕生為教育教學者提升了良好的教學手段，教師可以運用多媒體技術對傳統的教學方式和方法進行革新，構建立體化教學模式。例如：在針對英語知識進行講解的時候，教育者可以創造許多信息化的課件，在整個英語課件當中，包含：閱讀理解、解題技巧、主要案例等等。在后期進行授課的時候，教育者可以運用多媒體予以講解，接著帶著學生通過解題的技巧對文章進行分析，理解文章的核心內容，提升做題的準確性。除此之外，還可以在課堂的后半部分對經典案例進行分析，對例句予以拓展，以立體化講解提升整個課程的教學質量。

3.2 通過互動性提升學生的“實戰”能力

首先，在新媒體發展之下，有許多跨文化的交流平臺得到了系統的建立，這種良好的平臺建設為學生相互之間的交流創建出非常有利的條件。而對于高校的教育者來說，則需要突破傳統的教育局限，不斷提升學生的英語交際能力。特別是在網絡平臺的支撐之下，高校可以將線上與線下逐漸一體化實現教學，運用偽品平臺、釘釘、超星學習通、QQ等軟件，建立班級、群組、公共課程等形式，鼓勵學生之間相互交流和溝通，并將這些英語內容充分融合在現實的生活當中，不斷增強英語交流的寬度與廣度；其次，還可以開展中外合作辦學這一方式，為整個英語專業的學生發展提供良好的互動性條件，但是，在現實情況之上，可以組織每一位學生到國際學校當中進行交互學習；最后，高校的大學生在依托新媒體這樣一種特殊交際平臺之下，提升中外學生之間的互動性，使之在發展過程當中互幫互助，不斷提升學生的整體文化水平，進而增強學生的現實口語“實戰”能力。

3.3 提升高校教育者的綜合素質和教學技能

在新媒體的發展背景之下，學生學習的主觀能動性獲得了很大程度上的發揮，這對于目前高校教師所具有的專業水平也提出了更高的要求。由此，為了能夠更有效的實現大學生英語課程教學的創新發展，滿足現當代人才的培養需求，則需要進一步提升高校教師的綜合專業水平。依據相關的調查可以發現，現當代許多高校的教師都開始重視學生的素質教育，在這當中，包括以生為本、因材施教等等。但是，在整體的實踐性上往往非常一般，這就表現在新媒體具有的價值功能發揮之上有所不足。由此，高校必須要進一步重視對新媒體來引領大學生英語教學的創新，進而使之成為一種改革的潮流，明確專業化高校師資隊伍的整體建設目標，開展多樣化的培訓以及時間活動，并在教育教學的發展過程當中，邀請一些專業的學者、互聯網專家到學校開設信息化教學講座，從教育的角度合理的解析與新媒體相互融合、運用的方式、方法，不斷豐富教育教學者的理論知識，深化對信息化教學的理念，轉變其傳統的教育教學理念。除此之外，還可以組織學生開展信息化教育的相關培訓工作，提升英語教師對新媒體的使用技能，更好的適應于現當代社會發展需求，讓新媒體與大學英語教學充分的融合，并運用到后期的教學與實踐當中。

結論：綜上所述，新媒體背景下大學生英語課程教學的改革時必然的發展趨勢。通過對傳統大學生英語課程教學當中的問題進行分析，并以前沿的理論知識融入到大學生課程的教育教學過程當中，為后期進一步提升高校英語課程教學的變革打下堅實的理論基礎和實踐經驗。