以茶道思維對高職思政教學的創新應用

劉大芳

（湖南高速鐵路職業技術學院，湖南衡陽 421001）

茶文化在我國具有悠久的歷史，傳統文化當中的重要組成部分。茶文化汲取了儒釋道三家的精髓，其內涵非常深刻，茶文化當中獨特的茶道思維也影響著千千萬萬的人們。在高職思政教學當中融入茶道思維，既豐富了思政教學的內容，又實現了思政教學同傳統文化的有效融合，實現了教學在深度和廣度上的拓展，對于提升高職學生的人文素養具有非常積極的意義。而且，將茶道思維運用在高職思政教學當中還能激發學生的學習興趣，讓高職學生接受傳統文化的滋養。

1 茶道思維的內涵

茶文化經過的數千年的傳承和沉淀，形成了獨特的茶道思維，其內涵非常深刻。

第一，茶道思維中有很多工匠精神，而且也有一些生產力發展的理念。我國早在秦朝就開始種植茶葉。并且，在茶葉的種植，加工與生產等一系列過程當中，逐漸形成了豐富的茶道思維。而且，這種茶道思維逐漸內化為文人雅士的精神內涵，以茶養性，坐而論道，使生活更加充滿情趣。

第二，茶道思維經過了數千年的積淀，其深度不言而喻。茶文化藝術內涵十分豐富，并且還有大量的文化素材。特別是茶道藝術，更是茶道思維的充分展現。人們在煮茶，喝茶，品茶的過程當中修身養性，利用茶道思維來不斷提升自我。

第三，在整個社會的發展過程當中，茶道思維一直滋養著人們的心靈，啟迪著人們的靈魂。另外，茶道思維更好地詮釋了很多深刻的精神思維以及文化理念，讓學生學習茶道思維，能夠提升學生解決各種困難的能力，利用茶道的智慧為人處世。

2 茶道思維對高職學生思政教育的價值

在茶文化精神中，茶道思維是其精華部分。茶道思維和茶文化是一脈相承的。茶道思維的主要理念價值主要包括以下幾個方面：中庸之道，天人合一，入世理念，禪茶一味。將茶道思維和高職思政教學相融合，是具有深遠意義的。茶道思維中的的中庸之道更是茶文化精神的精髓所在，將茶道思維與高職思政教學相融合，能使學生的人文素養和道德品質得到大大提升。

茶道中的中庸思想認為人在社會中要善于處理各個層面的關系，學會中庸之道，明哲保身，不偏不倚，不走極端，保持一種平衡的關系。另外，中庸思想也特別強調人與自然，人和自然應當和諧相處。將茶道思維融入高職思政教學中，就是要讓學生學會這種中庸之道，以增強學生的人際交往能力，善于處理各種人際關系，能在各種關系當中保持一種平衡，為今后走上就業崗位做好準備。另外，茶道思維還能夠促使高職學生盡量向內求，更加追求精神層面的價值，而不會有過多的物欲，使高職學生能夠在精神層面和物質層面達到一種平衡。

茶道思維中的天人合一思想同高職思政課程相結合就是要讓學生做任何一件事情，都要專心致，做到物我兩忘，從而真正將工作做好。在茶道思維中的天人合一的思想的指導下。高職學生應當努力學好技能，做到精益求精，心無旁騖，真正在技術技能上精通。所以在高職思政課程當中參透茶道思維可激勵學生不斷努力學習，在專業學習方面精益求精，發憤圖強，進入一種忘我的學習境界。

茶道思維中的入世理念則是強調人一定在工作和學習當中務實，不可消極避世，而是要努力實現自己的價值。所謂入世，很明顯，和出世是相對的，入世理念告誡人們要腳踏實地，努力學習，努力工作，努力實現自己的價值。在高職思政教學中滲透茶道思維中的入世理念，就是要鼓勵學生努力學習，不斷奮斗。不要貪圖享樂，追求安逸。現在的高職學生很多都是家中的獨生子女，過著非常安逸的生活，養尊處優。然而，這對于學生今后的發展是非常不利的。所以，在高職思政教學中融入這種入世理念是具有非常積極的意義的。

茶道思維中的禪茶一味思想，在高職思政教育當中，也具有重要意義。禪茶一味，顧名思義，就是佛學和茶文化相結合。能夠幫助高職學生建立正確的人生觀，價值觀。禪茶一味指的是人們在喝茶品茶的過程當中，來了悟禪理，思考人生，實現心靈的凈化，不斷提升自己的精神層次。在高職思政教學中融入茶道思維中的禪一味思想能夠有效安撫高職學生浮躁的心靈，使其能夠安靜下來，沉淀下來，唯有如此，學生才能夠靜下心來學習。如今整個社會功利性太強。社會非常浮躁，這也沖擊著高職學生的心靈。而茶道思維中的禪茶一味思想能夠讓學生靜下來，這十分有益于高職學生的學習。

3 茶道思維在高職思政教學中的創新應用策略

3.1 建立高職教學中茶道思維融入導向機制

在新課改背景下，高職思政教學課程也需要不斷創新，與時俱進。將茶道思維融入高職思政課程教學的確是一個嶄新的教學視角。在高職思政課程當中充分發揮茶道思維的教化功能，貫徹以人為本的文化精神，實現人與自然的和諧相處。高職院校是為社會輸送人才的重要基地。現在整個社會需要的人才，不僅要掌握專門的技術，更要有健康的心靈，高尚的道德，健全的人格，可見，社會對人才的綜合素質要求非常高。傳統的說教式思政教學課堂顯然無法滿足人才培養需求。茶道思維的融入則為高職思政課堂輸入了新鮮的血液，使高職學生能夠在課堂上，接受傳統文化的滋養，形成健全的人格。所以，高職思政課堂要充分利用茶道思維來幫助學生實現全面發展。

3.2 以茶道主義為標準設置合理的教育評價機制

在新課改背景下，教師和學生的地位發生了變化。學生才是課堂的主體。為此，高職思政教師在具體教學過程當中要努力激發學生的創造力，增強學生的危機感，而將茶道思維融入高職思政課堂。這種方式可打破教學的單一性，有效激發學生的學習興趣。另外，高職院校在對學生進行考核的過程當中，也可以將茶道思維深入考核機制中，不再只專注于技能方面的評價，注重對學生思想道德方面進行評價。并且，在制定考核機制的時候，要考慮到學生的個體差異性。對不同的學生要制定不同的考核方案，體現以人為本，以學生為主體的教育理念，提升考核的效率。

3.3 通過融入茶道文化增加思政教育課的趣味感染力

目前的高職思政課堂教學效率相當低下，學生的課堂參與度相當低，主要是因為高職思政課堂教學方式過于陳舊，知識點非常枯燥，而且教師一般都使用說教式的教學方式。學生在課堂上缺乏積極性，學習效率非常差。將茶道思維在高職思政課堂進行運用，能夠有效激活課堂，使課堂充滿生機。茶文化當中的形式非常豐富，像茶會，茶道，茶葉等都極具魅力。高職思政教師在授課時，如果能夠適時引入茶文化，尋找各種機會參透茶道思維，便會大大激發學生對思政課堂的興趣。所以，在高職思政課堂，教師可以充分利用多媒體，在課堂上向學生播放各種和茶道思維相關的視頻，圖片等，使學生在課堂上領悟茶道思維的魅力，感受茶道精神，另一方面也能大大激發學生的學習興趣，從而有效提升課堂效率。另外教師還可借助互聯網平臺，和學生一起交流茶文化，感受茶道精神，逐漸將茶道思維內化為自己的思維，最后實現自我的提升。

3.4 利用茶道思維不斷優化高職思教結構

傳統的高職思政課堂，教學內容枯燥，教學方法單一，教學形式單一。可想而知，其教學質量也難以盡如人意。為了提升課堂教學質量，教師應當實現多元化教學模式。有效融合茶道思維能使高職政課堂活起來。為此，高職思政教師要不斷完善思政教學的教育體系。茶文化的引入能夠加強教學的實踐性。而且，高職院校還可利用產學研相結合的教學模式，增強學生的實踐力度。通過實踐，學生能夠親自感受種茶制茶的過程，學生能夠身臨其境感受茶文化，其實踐能力也得到了有效提升。在實踐教學過程當中。高職思政教師，還可在情境式教學當中融入茶道思維，使課堂的教學結構不斷的優化和完善。在教學方式上，教師也可以讓學生分成幾個小組，針對茶文化進行討論，以深化學生對茶道思維的理解。將茶道，以及茶文化的教化功能發揮到極致。通過這種方式，整個高職思政課堂，也變得更加充實，更加飽滿，更加富有吸引力。

3.5 利用茶道文化創新高職思政教學

現在是信息時代，網絡非常發達，各種資源非常豐富。所以，高職思政課堂教學要實行線上線下相結合的教學模式，在高職思政課堂融入茶道思維的教學過程當中，教師要善于利用網絡上的茶文化資針對學生的思想文化素養進行深度教學，在課堂引入正能量。教師要充分利用現代化的教學手段，來向學生灌輸茶道思維，使學生在潛移默化當中受到滋養和熏陶，從而建立正確的價值觀，避免學生受到各種功利思想的毒害，也防止學生的性格過于浮躁。另外，在高職思政教學中。教師還要善于利用各種茶文化網站，茶文化公眾號以及微信平臺。那引導學生學習茶文化，了解茶道思維，并感受傳統文化的魅培養學生心靈上的歸屬感。

4 結語

綜上所述，在高職思政教學中融入茶道思維具有非常重要的意義。茶道思維對于高職思政教育的價值不可低估。為此，高職教師要積極尋找各種策略在高職思政課堂有效滲透茶道思維，讓高職學生能夠受到茶道精神的滋養，將茶道思維內化為自己的思維模式，從而提升自己的內在品質。