淺談應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下《大學(xué)英語》課程基于后MOOC時代的SPOC教學(xué)開發(fā)與應(yīng)用研究

李發(fā)娟

（四川工業(yè)科技學(xué)院，四川德陽 618000）

1 現(xiàn)代教育技術(shù)催生改革

隨著社會的更新迭代，人類社會在不斷的進步與創(chuàng)新，俗話說：沒有創(chuàng)新的國家是不可能有未來的，所以我國的各方面都發(fā)生著巨大的變化，傳統(tǒng)的教育是老師進行教授，學(xué)生通過聽講記錄得到相應(yīng)的知識，并且通過課下鞏固以及提前預(yù)習(xí)對知識進行進一步的了解與深入，但由于國家形勢在不斷變化，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不適合我國現(xiàn)代教育行業(yè)的發(fā)展，所以教育行業(yè)必須不斷推陳出新，作為一名大學(xué)生，大學(xué)課程合理的安排是促進我們在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時增強自己的個人實踐能力，以把自己培養(yǎng)成應(yīng)用型人才而奮斗，所以教育行業(yè)在不斷地進行改革，《大學(xué)英語》課程基于后MOOC時代的SPOC教學(xué)開發(fā)與應(yīng)用研究也便有了萌芽。SPOC完美適應(yīng)了大學(xué)的排他性和追求高成就的價值觀，幫助大學(xué)實現(xiàn)了其提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，SPOC是在線教育在大學(xué)校園中的真正價值所在。一方面SPOC模式的成本較低，提供了MOOC的一種可持續(xù)發(fā)展模式；另一方面SPOC重新定義了教師的作用，創(chuàng)新了教學(xué)模式。SPOC讓教師更多地回歸校園，回歸小型在線課堂，同時更加強調(diào)學(xué)生完整、深入的學(xué)習(xí)體驗，有利于提高課程的完成率。

1.1 面向?qū)I(yè)需求，制定符合專業(yè)特色的教學(xué)大綱

由于每個專業(yè)的教學(xué)具有不同的特點，并且專業(yè)知識于實際的結(jié)合度也大不相同，所以在實際的教學(xué)過程中，制定專業(yè)特色的教學(xué)大綱是非常有必要的，一方面這更貼合專業(yè)知識，與專業(yè)知識融合的越好，更能讓學(xué)生理解專業(yè)知識的內(nèi)涵，并且進行掌握鞏固；另一方面，有特色的專業(yè)教學(xué)大綱可以吸引更多的學(xué)生聽講，現(xiàn)在許多專業(yè)知識的教學(xué)不僅局限于本專業(yè)，還要求更多其他專業(yè)的學(xué)生來進行聽講，因為專業(yè)知識之間雖然有不同之處，但是是有聯(lián)系的，只有將個專業(yè)知識融會貫通，才可以將這方面的整個體系學(xué)習(xí)得更好，掌握的更加牢固。例如在海運類專業(yè)人才教學(xué)中，一定要結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，比如海運類學(xué)生一定要精通英語知識，并且可以流暢的用口語表達出來，因為其以后工作崗位主要是各大國企以及海內(nèi)外企業(yè)，所以對英語知識的要求非常嚴(yán)格，在進行教學(xué)過程中一定要著重培養(yǎng)人才的英語表達能力，保證其英語知識過硬，才能在以后的工作崗位之中靈活運用，長此以往培養(yǎng)出的人才才能更貼合崗位要求。

1.2 面向?qū)I(yè)需要，改革教學(xué)內(nèi)容

不同的專業(yè)對人才的需求是不同的，例如植物保護專業(yè)這個專業(yè)偏向于農(nóng)口，對于學(xué)生的實踐能力要求很高，即便學(xué)生對于專業(yè)知識的表述能力有限，但是在實際應(yīng)用過程中學(xué)生需要對實際田間的農(nóng)藥病害以及昆蟲蟲害等實際案例進行分析，并且準(zhǔn)確的得出所防治的對象以及如何改進等措施，或許學(xué)生的專業(yè)知識考試分?jǐn)?shù)并沒有非常高，但是只要在實際田間操作過程中，可以得知病的防治方式以及病癥病狀，學(xué)生的能力就已經(jīng)很高了，所以說針對不同的專業(yè)要有不同的要求，而根據(jù)要求的不同要對教學(xué)內(nèi)容進行改革，有些知識在應(yīng)用于實踐之后是偏向于動手能力，那么這方面的專業(yè)就應(yīng)該增加一些實驗課的內(nèi)容，而有些知識在應(yīng)用于實踐之后，主要是將課本上的內(nèi)容完全呈現(xiàn)出來，這方面理論教學(xué)就要加強，所謂因地制宜，對癥下藥就是這個說法。

1.3 面向教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)模式

在前文中我們已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不符合現(xiàn)在社會的要求，所以教學(xué)模式必須要進行改革，于是我們提出了翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是由學(xué)生作為課堂的主體進行知識的教授，學(xué)生之間的互動往往比老師與學(xué)生之間的互動更加和諧親密，所以這也在一定程度上增加了課堂的活潑性，在學(xué)生講解完畢之后由老師進行補充，學(xué)生可以對老師講解的知識點印象更加深刻，并且講解知識的學(xué)生也能對老師講解的內(nèi)容更加熟悉，從而鞏固自身專業(yè)知識。而線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式就是指線下仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由老師進行講解，學(xué)生聽課，而線上的教學(xué)模式就是通過網(wǎng)課等形式將知識傳授給同學(xué)們，網(wǎng)課的時間更加具有自由性，學(xué)生可通過自己的時間來進行自主的學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會增強。

1.4 面向?qū)W生實際，改革教學(xué)方法

改革教學(xué)方法是推進大學(xué)英語課程教學(xué)改革的一大重要措施，教學(xué)方法的改革其實和教育模式有很大的聯(lián)系，因為教學(xué)方法只有和教學(xué)模式相結(jié)合才能夠推陳出新，引人入勝，吸引學(xué)生的興趣進行專業(yè)教學(xué)。目前我國的教學(xué)方法雖然大部分還只是老師講授，學(xué)生聽講，但是針對某些學(xué)校我們已經(jīng)實施了教學(xué)方法的改革，例如從小學(xué)開始提前開設(shè)一些課程，或者在教學(xué)之中加入新技術(shù)、新理論，例如全息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，雖然這種教學(xué)方法還未大范圍的普及，但是相信在不久的未來，我國的教學(xué)方法改革將會全面推進。

1.5 改革教學(xué)評價，反饋體系

雖然我國的教育體制已經(jīng)形成了一套符合我國教育國情的體系，但是在實際實施以及理論建立過程中仍然存在許多不足，比如對于一些教學(xué)成果反饋的評價體系還不完善，在實際教學(xué)中對于學(xué)生掌握知識的檢測形式還比較單一，主要是依賴考試檢測等方式，所以我們必須要尋找新的突破點，不斷的完善教學(xué)評價體系，例如在大學(xué)英語課程教學(xué)中，可以通過派學(xué)生代表或者進行抽查的形式，找學(xué)生通過講解的方式來決定學(xué)生的最終期末成績，一方面，這不僅對學(xué)生掌握知識的程度有一個更加直觀的感受，另一方面，這也是培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才、強化英語表達能力的一大關(guān)鍵，所以類似這樣的改革方法還有很多，我們需要相關(guān)教育人士不斷努力，以及政府加大力度進行配合，只有教育人士給出正確的判斷以及建議，同時政府出臺相關(guān)政策給予支持，雙管齊下才能將其不斷推進。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)催生學(xué)習(xí)方法改革

2.1 “泛在”學(xué)習(xí)

“泛在”學(xué)習(xí)不是指廣泛且淺顯的學(xué)習(xí)，而是在教育制度的支持下，學(xué)生有更多的自由時間可以進行自己的興趣探索，并且針對自己感興趣的專業(yè)知識進行進一步的了解與掌握，從而對多方面的知識更加了解深入，并且將自己培養(yǎng)成一個全能型人才，這不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對于興趣的挖掘，還需要制度的支持，雖然學(xué)生步入大學(xué)生活，但是大家的課余時間普遍很少，很多人將時間耗費在大量的社團活動中，而忽略了自己真正想要什么，需要發(fā)展什么，所以前期需要用制度將學(xué)生的時間做科學(xué)合理的規(guī)劃。

2.2 按需選教

大學(xué)里面很多課程的設(shè)置其實是毫無意義的，所以要根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展需求以及教學(xué)培養(yǎng)方案來進行教材的選擇，在這個過程中，學(xué)校應(yīng)該廣泛調(diào)查學(xué)生的興趣愛好，以及本專業(yè)在實際應(yīng)用過程中所需要的理論知識。

3 存在問題以及改進措施

由于目前學(xué)生人口眾多，學(xué)生就業(yè)越來越困難，創(chuàng)新教育也是越來越有必要。各學(xué)校開展創(chuàng)新教育不僅培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人、提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，而且通過創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力，解決自身就業(yè)的問題，同時創(chuàng)造新的崗位，實現(xiàn)自我價值。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，《大學(xué)英語》課程基于后MOOC時代的SPOC教學(xué)開發(fā)與應(yīng)用研究就是基于這個理念，由于目前我國對于大學(xué)英語的要求日益提高，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也日漸嚴(yán)苛，所以現(xiàn)在局勢給教育改革帶來了巨大的挑戰(zhàn)，但是我們應(yīng)該結(jié)合各方面的力量，政府部門積極開展教育改革，完善教育體系，各大高校積極配合，相信教學(xué)改革可以更上一層樓。

4 結(jié)束語

通過本篇文章的研究，我們可以明確在大學(xué)英語課程教學(xué)中教育改革是很有必要的，同時教學(xué)方法以及模式的改變需要基于后MOOC時代的SPOC教學(xué)開發(fā)與應(yīng)用研究，在這種時代背景下，結(jié)合時代特點，同時政府部門結(jié)合相關(guān)教育人士的建議，積極改革，下發(fā)文件，各大高校要深入了解學(xué)生真正應(yīng)該掌握的知識是什么，結(jié)合政策制度來進行教學(xué)開發(fā)與應(yīng)用。