項目導向教學模式促進《應用寫作》系列課程實訓教學與“雙創”教育的融合

師海英

（呼倫貝爾學院文學院，內蒙古 呼倫貝爾 021008）

2015年國辦頒發了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號），大力提倡“雙創”教育，重在引導各高校主動服務國家戰略和區域發展，積極開展教育教學改革探索，切實提高高校學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，形成了促進創業帶動就業的新形勢。各高校積極響應設置了培養大學生的創新創業能力的公共類課程和專業類課程。其中《應用寫作》系列課程是工具性、技能性、實用性很強，與職業能力的培養直接相關，如何將不同層次和標準的應用寫作實踐教學與大學生“雙創”教育結合，提升大學生創新創業的能力與素質，則是當下需要解決的問題。

1 當下文科類學生創新創業的趨向

許多學生在校期間會參加創新創業培訓，參加各類創新創業大賽，有的學生在學校扶持下注冊公司，還有畢業后項目落地開辦公司的。漢語言文學、秘書學、經管類、傳媒類等文科專業學生，許多選擇聯合其他專業學生創辦文化發展公司、教育機構、會展公司等。當下發展迅速的文化發展公司或文體旅游公司，往往在總公司的帶領下，根據所在地方的地域特點，依托互聯網+文化/+旅游/+體育/+教育的運作模式，通過政策引導和市場運作，主推旅游、文化、體育及教育產業的發展升級，經營文化創意、體育旅游、特色小鎮建設、研學旅行、會議論壇等新形態和新產品，進行多元化經營的綜合性公司。但是不管哪類專業哪個領域哪個行業的實際工作都離不開公文、事務文書、經濟類文書、策劃文案、新聞類文體、新媒體文體等的寫作，應用文體寫作能力成為今后必備的核心能力之一。

2 項目導向教學模式是《應用寫作》系列課程實踐教學改革的必然趨勢

據悉，在哈佛大學所在的長青藤高校聯盟內，哥倫比亞大學（達特茅斯學院）、紐約州立大學（喬治梅森大學）等高等院校，對通識課程的應用文寫作教學，早就有明確的教學指標要求。在國內，除了高校部分專業如中文、行政管理、秘書、公共管理、工商管理等專業開設了應用文寫作課程外，其他專業也根據自身情況選擇開設。專升本考試、公務員考試也加大了對應用文寫作的考核，企業招聘人才時也越來越重視應聘者的應用寫作能力。各專業的《應用寫作》系列課程包括《公文寫作》、《秘書寫作》、《財經應用寫作》、《新聞寫作》、《文案策劃與寫作》等課程。但是以往的基本教學模式重理論輕實踐，課堂氣氛沉悶，學生興趣不高，學用脫節，無法接近企事業單位對于應用寫作技能的要求與標準。所以，從培養學生的專業基本技能來看，我們非常有必要構建一套創新型的跨專業實訓教學體系。

項目導向教學模式又叫做任務驅動教學法，是使學生身處項目形成的實踐任務情境中，通過教、學、做一體，理實一體的融合，主張“在用中學”，實現教師精講與學生自學相結合，不斷建構學生寫作能力的教學模式；項目包括兩大類：著眼于情境模擬項目和真實工作項目。教師提供真實或接近真實情境的“項目”并指導完成，角色作用為主導而非主體，學生成為主體，實施過程中結合角色扮演法、小組合作法等輔助方法。應用寫作系列課程的訓練和實訓上引入的該模式，可以有效建立創新型的跨專業實訓教學體系。

3 當下《應用寫作》類課程實訓存在的問題

一是缺少針對崗位的系統化訓練。多數學校目前沒有設置應用寫作及分支課程的實訓課，或者基本沒有針對各崗位的就業要求進行相關文體的系統化訓練，因此學生就業后普遍缺乏在現代企業管理中盡快勝任本職工作的寫作能力。二是多數學校相關聯專業缺少綜合創新人才培養體系。漢語言文學、經管專業、秘書學等各專業，沒有建立聯合式的實踐教學體系，不能將文體知識串聯整合、單專業變專業集群進行聯合實訓，不利于培養出具有綜合應用能力和決策能力的創新型人才。三是缺乏模擬項目和真實項目帶動的較好的教學模式。因為怕學生接觸到政府機關、企事業的商業秘密，因此企事業單位不愿意接收學生頂崗實習；即使接受也是做一些企業業務外圍的事情，難以真正培養學生的專業基本技能。因此建立項目導向教學模式帶動的應用寫作跨專業實訓體系對人才培養尤其重要。

4 項目導向教學模式下課程實訓體系建立的具體實施

4.1 利用寫作實訓中心進行模擬項目綜合實訓

如學生在學習《公文寫作》、《文秘寫作》等課程時，應該在創設的模擬情境項目中進行實踐訓練。如果是本市政府部門牽頭舉辦文體旅游活動，例如冬季馬拉松大賽（總項目），就要創設政府機關工作模擬環境，設立教師為主管副市長、學習委員為秘書長，學生分組為各分管部門（承擔子項目），組長為科長，組內其他學生為秘書或助理。教師將總項目所需要的上傳下達、溝通交流的一系列公文，事務性文書、文案類文書作為任務分配給各部門，然后通過云課堂教學系統或協同辦公軟件，進行文件的草擬、核稿、制發等流程；如果是企業承接此類賽事項目（總項目），教師為總經理，學生各組成為企業各部門，如銷售部、辦公室、市場部、財務部、企劃部等，根據承擔的子項目各部門完成分配的任務，如市場部-招投標書、市場調查報告，企劃部—微信平臺推文工作，辦公室—會議記錄、會議紀要、請示、批復、函等文體的寫作。

4.2 實訓平臺的建設要形成軟件設計與硬件布局相結合

寫作實訓平臺專業與專業間形成互通，結合平臺構建的環境數據形成一個體系化的布局。實訓室硬件要求教師機和學生機構成系統，配有打印機，配合交互式一體機，會客室、辦公室等。軟件：采用云課堂教學系統、網絡教學平臺、內部協同辦公系統，或者引進應用寫作仿真VR軟件。如果采用云課堂系統，教師借助教師機中素材空間將項目背景資料和任務要求派發到學生機，學生將每個任務完成后上傳到學生空間，教師可以通過屏幕廣播向全體學生展示并分析；可采用協同辦公系統將各部門制發的文件現場互傳、員工交流、召集會議、工作安排等等，實訓平臺使學生學習和體驗整個機關企業文字材料的寫作以及管理和運作。

4.3 各專業集群進行大型項目聯合實訓

所以實訓室可建成跨專業綜合平臺。漢語言文學專業、秘書學專業、經濟管理類專業、行政管理類專業、傳媒類專業在完成模擬大型項目時各有專業優勢和短板，根據聯合實訓的安排完成各自崗位項目任務，并與其他崗位進行業務上的交互，從而實現對專業知識的綜合應用，各專業實訓除了本專業技能，對涉及的市場營銷、財務制度、秘書實務、新媒體等知識與技能都能有所了解，從而實現能力培養的多元化、崗位任務的多樣化、實訓布局的體系化。

5 通過校企、校地合作以真實項目作為實訓戰場

5.1 參加創新創業大賽全方位體驗項目計劃書的寫作

比賽既是一場大型綜合實訓，又是教學的導向和拓展。蓬勃開展的各級各類創業賽事，有效地促進了學生相關知識與能力的培養，相關經驗的積累，甚至搭建了創業平臺，吸收了創業資源。積極組織學生參加各級各類廣告大賽、微電影大賽、文案策劃比賽、職業規劃大賽、創新創業大賽等比賽是很好的實訓方式。筆者帶領的創業團隊參加了第四屆中國互聯網+大學生創新創業大賽，本項目是校企合作的企業提供的實際需求類項目，立足于為該企業旗下的景區的先天環境優勢，將具有獨特歷史特征的蒙元文化與壯美大氣的草原風光結合，為景區策劃承接蒙古族民俗婚禮和婚禮演藝節目。團隊經過了大量的調查和研究，完成了商業計劃書的寫作、PPT制作、視頻制作、路演等工作，最終進入省賽取得較好成績。師生用實踐代替了課堂理論講解，教學相長、受益匪淺，今后這個項目將作為橫向項目繼續做下去。

5.2 組建創新團隊承接真實項目

組建創新團隊組成創新團隊與中小企業合作，從承接小型項目做起，使教學成果轉化成為動能。本課題組師生與本市旅游公司合作，修改傳統網站精品路線文案、民俗知識文案、為公司網站撰寫游記；制作微信公眾平臺，進行推文的寫作。此外，與本地文體發展公司合作、參與該公司承辦的體育比賽的籌備工作，撰寫解說詞、吉祥物征集稿件、H5邀請函及其他相關文案。在合作時，與公司負責人召開調度會、分工會后教師向企業提交計劃任務書；與公司負責人利用微信群，進行語音、視頻會議；教師親自寫作和指導學生寫作結合。這些合作項目不很復雜，任務具體，不會占用學生太多的時間精力卻讓學生有了初步實戰經驗。

5.3 入駐創業園承接真實項目

成熟的有創業欲望的學生團隊可選擇入駐學校的創業園，組建團隊注冊公司，公司有規章、有會議、有文件、有項目、有人員分工、有股權分配、有教師指導。項目從小做大，例如以承接中小企業宣傳片、鄉村鎮形象宣傳片的制作、落后地區農牧產品宣傳片為項目，收費不高，但是團隊既能收獲經驗又為校企合作、校地合作、精準扶貧積累經驗。承接此類真實項目建立在課堂教學和實訓室模擬項目訓練基礎上，要完成宣傳片視頻制作、進行路演，尤其是文案制作是重點，詳細實訓過程詳見筆者相關論文。中文專業的學生發揮文案策劃寫作的優勢，技術方面要跨專業進行聯合，吸納傳媒專業、經濟學、秘書學、法學等專業學生，優勢互補。

6 項目導向模式下課程綜合實訓的保障措施

6.1 調動學校資源進行項目資金和設備的支持

建立綜合實訓室、創業園、實習實訓基地都需要學校的大力支持，不僅提供項目建設的良好環境，包括實驗場地、配套設施、購買相關軟件、攝像機、單反照相機、打印機等；還要提供適當的配套資金。

6.2 與實習實訓基地加強產學研用的協同創新

利用實習實訓基地開展與行業、企業、協會及社會團體的橫向聯合與深度合作，建立產學研用相結合的協同創新中心，尋找合適的模擬和真實項目，申報橫向項目實現教學成果轉化。落實教師行業企業實踐制度、掛職鍛煉制度，選派中青年教師赴基地學習一線工作經驗與創新成果、提升真實案例在教學中的覆蓋率，促進教師開發創新型實踐型課程。

6.3 學校專業教師+行業專業帶頭人組成師資隊伍

學校培養一支專業知識深厚、實訓技能嫻熟的寫作師資隊伍，能充分利用、整合實訓管理平臺，為學生管理、實訓管理、成績管理、實訓效果分析、教研教改提供重要資料。聘請機關優秀文秘、企業廣告策劃與文案人員、經濟師作為一線行業帶頭人或指導教師，開設專題講座、企劃沙龍、指導學生的項目實訓和參賽，以及公司運作。

6.4 人才培養方案保證課程設置和實訓課時

在各專業人才培養方案中要根據本專業的畢業要求，人才培養定位，就業趨向具體設置某一門應用寫作課程。對應“OBE”原則，保證創新創業類課程的設置與應用寫作系列課程的設置成為配套課程，課時要有保證，尤其是要有相關實訓課時的設置。