基于茶文化教育理論的高校創新創業人才培養研究

劉 靜

（喀什大學計算機科學與技術學院，新疆 844006）

國家教育機制的改革，已經將創新創業作為教育改革的重點，各大高校對其也給予了一定重視。給社會創造技術型人才，是各大高校的育人目的，如何結合國家的相應的策略來實現這一目標是各大高校重點討論的問題。

1 當前國內高校創新創業教育面臨的問題

在高校教育事業中，創新創業是育人的重要組成部分，其不單只包含素質教育，更重要的是想用互聯網經濟發展的要求，創造新型的人才培養模式。事實證明，引領大學生進行創業和相關興趣培養很簡單，但促進其創新意識和創業精神的邏輯性思維培養卻很難，那需要運用系統的教育方式來培養學生的創造性思維和判斷性思維，就像喝茶一樣，泡茶切不可操之過急，更需要腳踏實地，以此來教育并輔助學生，并助其激發相應的創業和創新靈感，從而形成相應資本積極創業。

（1）就現在存在的文獻和實際展現出的狀況來看，各大高校對于教育目標和實踐內容并沒有與社會的需求真正契合起來，他們有建立好的創新創業教育體制。各大高校在該方面體現出的是師資力量不足、教材未能及時更新、缺少實踐訓練課程。而現在的高校教育體系，教師們在授課的過程中并沒有將創新創業教育為核心進行學術要求。教師在授課時應積極的將創新創業教育敏銳的與經濟發展前沿需求相結合，例如在茶文化產業中，茶山完備的生產鏈收益遠比單一的茶店要更有豐厚收入，并以創業者角度設計相關的教學方案，考慮到公司運營等種種問題，并最終把研究引到客戶需求與商業利潤轉化的方向上。傳統的學術派教師在這方面恐怕并未具備相應的知識儲蓄。為了解決這一問題，各大高校采用選拔方式，將一些對創新創業教育興趣高的教師以及相關的高新企業組織參觀學習，并邀請一些創業家和經理人甚至是投資方來擔任老師。但商人更重視利益而輕視教育，所以此方法并未從根本上解決創新創業教育師資隊伍不足的問題。

隨著教育事業的不斷發展，社會的不斷進步，創新創業教育方面對于各大高校提出了新的要求，其不能拋棄所有而另開爐灶，需要與相關專業結合進行。實施創新創業教育的教育人員應該收集相關的創新創業成功案例，在教學過程中設與挑戰性的項目以及題目，以此來進行考核。教育用具和教學書本也要隨著教育內容的提升而更新，茶文化即是如此，零散的經濟銷售不如以品牌之模式發展，刺激經濟來源，且不斷更新茶葉產品的種類進行迭代，進而充分挖掘專業課程中有關創新創業的部分，解決教學內容與社會發展趨勢脫節的現象。就目前情況來看，各大高校對于創新創業教育依舊普遍運用“第二課程”的模式，依托相關的教務處以及學生處等院校干部構建的創新創業教育平臺和實踐基地而進行，將該種方面的教育訓練計劃和大賽作為實踐的內容。從宏觀角度來看，平臺基地只能滿足少數同學的參賽需求，無法考慮整體學生的創新型思維訓練，更缺乏大學生集體與教師群體共同鉆研和調研的主動意愿，我之前沒有承擔起應有的創新創業實踐功能。

（2）創新創業教育指導保障不足，缺乏相關的成果轉化渠道。

放心創業要從實際的教育出發，學校要保證破除功利化和形式化，踏實做好相關的服務和教育內容，引導學生積極創業，捕捉創業的商機，聯合項目拉攏資金和資源，及時為學生們提供相關的信息以及培訓內容，積極督促大學生創業，同時，不斷對創新創業教育進行學分積累和替換制度探索。除此之外，需要加強對大學生創業創新的獎勵和相應的扶持力度，勵志打造創業創新文化，從而形成一系列穩定且正式的創業創新保障制度和相應的實施機制。

（3）創新創業的教育，容易受到社會資本主義和市場經濟的負面影響。高校對于大學生普遍創新創業的教育總是忽視，還是借著傳統的創新創業競技比賽，不知少量的學生進行參賽，一些參賽的重點問題也由不得學生來掌握。這樣的做法導致了其產生多創新的創意，讓該競爭性失去了意義，也為創新創業帶來了困難。這些原創性的創意源頭都缺乏包裝，而且不受重視，很容易被資本和市場掠奪，或是容易被急速擴散。對該方面問題，就需要大力加強對原創的保護，不能任由其他人進行價值的考量。在政府和高校共同努力的同時，也需要極力加強對原創的保護以及知識產權的維護，更好地擴展創業教育的成果，并將其轉化為渠道。

2 茶文化背景下高校創新創業人才培養路徑選擇

2.1 堅持以學生素質的全面發展為導向，落實“三全”育人方針

國家大力支持高等院校開展創新創業教育，倡導高等教育中將其作為普適型的教育內容，他是逐漸滿足相關要求。實際上，創新創業教育是一項普適型的教育政策，持續性教育為教育方式。培養學生的創新和創業能力并非一蹴而就，在不斷培養過程中擴大每個學生的閃光點和優點，幫助他們提高綜合素質，開拓思維，并形成核心競爭力；茶文化講究的是：泡茶的耐心和水溫，從細節出發，經過長時間的鍛煉和堅持才能泡茶優質的茶水，茶文化告訴我們教育的創新創業本質就和泡茶一樣，堅持，耐心和細心。就我國的一些高等院校而言，他們還是注重個別學生的培養，這與國家的相關政策實施背道而馳。雙創教育開展對于高等院校是一個漫長的過程，創新創業能力的開發也具有漸進性。若想真正的將這種教育形式實施到校園當中去，就需要在校園中營造出創新創業的氛圍，循序漸進的來實現促進創新創業教育的目的。

2.2 堅持理論結合實際，因校制宜因人制宜

院校在進行教育模式的選擇時，一定要結合學生的實際情況。各大高校對于創新創業教育方面更應重視實踐與理論的結合，注重適用性和實用性。在學生的培養方面，要注重學生的個性培養，更好的幫助學生開拓視野，培養創造能力，如此才能更好的推動高校在該方面教育的發展。不同的高校因其地理位置的文化差異以及經濟發展的水平不同，導致學生素質良莠不齊，學校內部的師資力量以及相應的辦學理念也有很多差異。各大高校一定要切實學校的情況，選擇更適合自己學校發展的培養人才方案，努力將創新創業教育落實到本校的教育事業當中。

2.3 茶文化思維下建立系統完善的高等院校雙創人才培養制度

對于創新創業教育來說，人才培養制度很重要，就如茶葉的生產并不是一天就能制成，乃需要時間的積累和發酵，茶文化思維告訴我們：教書育人的本質就是從是一個連續性不斷育人的過程，使其成長，積累經驗，得出教學經驗。所以建設科學健全的雙創人才培養制度，才能更好地推動學校全面開展雙創。人才培養制度建設需要涵蓋以下幾方面內容：對相關的人才培養標準進行完善，創新培養機制，健全課程體系，對學生指導創業內容和相關課程進行改革，強化創業的實踐性，進一步提升教師在該方面的教育水平和教育能力等等。所謂的創新創業教育，實際上是建立在創業教育基礎之上的新概念，創新教育必然包含著創業教育內容。培養創新創業人才的道路上，一定不能將兩者進行分開。他們是具有共生關系的，只能互促互進。在培養學生創新能力的同時，他也一定會具備較強的創業能力同時也會提升其獨立思考能力和雙創思維能力。新精神和創業能力對于高校的人才培養來說具有重要意義，它可以更好地促進學生全面發展。

3 高等院校需重點加強創新創業型師資隊伍建設

教師是每個高校的根基，因此，對于雙創教師的培養和整體教師隊伍的質量提高，對于雙創教育的開展來說十分重要。師資力量直接決定了學校未來的發展，是決定人才培養的關鍵。我國目前仍缺乏雙創師資人才，因此，加強對創新創業教育師資力量的建設是穩定創新創業教育穩步前行的重要基礎。

3.1 教師要樹立正確的創新創業教育理念

培養學生雙創思維和意識是創新創業方面教師教學的核心內容。教師們不但要幫助學生解決專業知識方面的問題，也要引導學生啟發創造力。在教育理念上，教師應打破傳統觀念，以多元化的方式幫助學生開拓創新思維能力，幫助學生更好的掌握雙創知識。指導老師應注重學生雙創能力的挖掘，不是將專業知識有機結合，培養出具有創新思維創新意識的高級技能應用型人。只有這樣，才能更好的順應社會的發展，滿足社會對人才的需求，對學生未來走向社會奠定良好的思想基礎和知識儲備。除此之外，創新創業教育不應該只實踐于少部分的優秀學生上，努力將雙創面向全體學生開展，給予學生信任，關注其拓展創新創業的能力。在教學理念上，一定要樹立人人可教的理念，通過相關的指導和實踐，讓學生獲得利益，并在創業中逐漸成長。

3.2 在校內建立完善的創新創業教師培養機制

對于師資力量建設方面，單靠校外引進是不夠的，對于校內的雙創師資力量建設也要給予重視。對于打造校內雙創師資力量，需要建設良好的體系并建立平臺，促進教師在該方面的學習，幫助他們更好的實現教育并保持長效活力。學校培養教師可以通過校內創辦培訓基地或同校外進行交流雙創經驗等方式進行。通過不同老師的特點，對每位教師制定適合其自身的培養方案，更好的幫助教師建立培養長效性體質。

3.3 將“師生共創”作為主旋律

以師生共創方式，形成師生同步提升的長效機制。雙創的主要目的是培養創新意識和開拓精神的人才。其本質主要解決學生就業問題，更好的培養學生的創業意識和實踐能力。創新創業教育離不開教師的努力配合和深入參與，師資力量能力提升是創新創業教育提升的前提，該教育過程也是師生互促進步的過程。師生在教育過程中是交流合作的關系，學生可以加入到是教師的科研團隊，在教師的幫助下開展創新項目；教師也可以對學生的活動和相關項目進行指導以及經驗分析，以此形成師生一體的科技創新協同發展體制。

4 總結

對于教育事業來說，其發展不但要響應社會的發展，還要響應國家相應出臺的政策。就如茶葉的品質決定茶葉品牌的生命延續，而教育的本質就是如此，立信于世，立德樹人，誠信決定一切。在新教育政策的大背景下，創新創業教育需遵守的模式應該為：基礎教育+創新思維培養+專業知識的教育模式。幫助學生在積累知識的同時也更好的學習在社會上的生存本領，從而為未來的創業打好基礎。這一方面也要求各大高校針對相關內容進行相應的人才培養，以此來對大學生的創業潛能進行深入挖掘。