獨立學院園林專業畢業論文體系建立

楊帆，姚雪晗，唐文莉 （安徽農業大學經濟技術學院，安徽 合肥 230001）

0 前言

隨著社會需求的轉變，我國鼓勵高等院校由“研究型”、“學術型”向“應用技術型”發展模式轉型，特別是向“應用技術型”進行轉型，獨立學院（二級學院）即是這種轉型之中的重要力量。

我校園林專業屬于實踐性很強的應用型學科之一，自成立以來，積極探索本科畢業設計（論文）教學模式改革，以全面對接、適應景觀設計人才需求為導向，強化應用型人才培養模式，將藝術類部分課程（如三大構成、快速表現等)列入園林教學體系，提高了軟件類課程所占的比例，并根據行業類最新的軟件更新教學方案，每年舉辦園林專業專場招聘會，吸引優秀的企業進校園，并經常舉辦學生作品展，以“走出去，請進來”的雙向方式，向外展示我們學生的風采。而畢業設計（論文）作為在校本科學生踏上工作崗位前的最后一個及其重要的實踐教學環節，其成果綜合體現了學生在校四年所學專業知識及實踐能力。

1 選題

1.1 選題內容合理化、真實化

在原有的畢業論文選題中經常出現選題脫離實際的情況。近年來，我系與當地及附近地區合作，將實際項目作為畢業設計來源，設計中所需的基礎材料齊全，并且常常邀請參與實際工程項目的工程師、設計師作為技術指導老師，帶領學生參加項目勘察、匯報、圖紙會審等一系列活動，以參與實際項目的實戰感打動學生，讓學生更加了解和熟悉實際項目的設計程序和設計體驗。

1.2 與其他專業同學共同協作

我校園林專業和城市與鄉村規劃專業、環境藝術專業、視覺傳達專業同屬一系，在日常的學習與交流也非常緊密，常常一同參加一些創意活動及比賽。畢業設計更是綜合促進交流的好時機，進行各專業橫向上的交流。

2 建立畢業設計全過程的監控

畢業設計全過程監控是指對設計全過程的跟蹤與管理，通過對論文整體過程的跟蹤及管理，監控畢業設計的各個階段，保證整個畢業設計流程的順利進行。

2.1 前期監控

開題環節是做好畢業設計（論文）的首要環節。開題階段，畢業生應當及時聯系自己的導師，及時交流溝通，對于開題報告中出現的相關事宜進行交流，以便于以后畢業設計工作的開展。對于進行畢業設計（論文）的學生，還需查閱一定量的相關文獻資料,在導師的指導下,明確設計任務,分析設計項目的必要性,初步確定設計規模和設計方案,擬定畢業設計（論文）進度,開始撰寫開題報告。

開題報告完成,導師需認真審閱及批改,不達開題要求的學生不得開始設計工作。開題報告上交后，一般不可隨意更改畢業設計（論文）題目,如果確實需要更改,則必須經過系畢業設計（論文）的領導小組批準。

2.2 中期監控

該環節是對畢業設計（論文）的組織實施和考核評價進行監控，是畢業設計（論文）質量監控的要點及重點。

設計方案確定以后,畢業設計（論文）過程中，論文指導過程的監控是保證整個畢業設計順利、高效運行的關鍵。為保證畢業設計（論文）的質量,我院對畢業導師資格和職責有著明確的規定，具有講師及以上技術職稱的教師或工程師才能擔任畢業設計（論文）的指導工作。

學生應在報告中向老師匯報每一階段的設計目標和計劃，完成畢業設計（論文）的日志，配合指導教師填寫畢業設計過程審査表，只有通過過程審查才可以進入后期設計，教師應對該生的答疑次數、出勤率等進行記載,以便在后期的教師評分、過程評分時作為參考。

學院、系及畢業論文領導小組及其他有關人員可采取進入畢業設計（論文）指導現場、召開學生座談會、抽查學生畢業設計（論文）日志及定期集中檢查等方式對指導教師的指導情況、學生的出勤情況以及畢業設計（論文）工作進程進行檢查，以便發現問題時第一時間對指導教師及學生提出意見和建議。

2.3 后期監控

該環節是對畢業設計（論文）工作和學生畢業設計（論文）成果質量進行后期監控，主要內容包括以下幾個方面。

2.3.1 成果評閱

學生畢業設計（論文）完成后,文本部分由評閱教師和指導教師共同評分，但側重點有所不同，指導教師主要從該生的學習態度、溝通頻率、設計能力、設計內容以及外文翻譯、設計成果等幾大方面給出客觀評價及相應分數。對于中期監控不達標的學生，堅決不允許參加畢業答辯。

評閱教師則主要對選題的意義、研究內容的廣度及深度、整體的完成情況、行文的規范、外文的翻譯、設計（論文）難易程度及工作量大小等方面進行評價,并給予成績。經系部或教研室統一審查且合格后，提交給學院進行進一步審查,合格后學生才有資格參與現場答辯。

2.3.2 畢業答辯

在答辯會現場,答辯學生應在規定的時間內清晰、有條理地陳述畢業設計（論文）主要內容,認真地回復答辯委員會老師提出的問題。學生的答辯時間以20～30min為宜,以免太過冗長或走過場。答辯委員應根據選題的意義、研究內容的完整度及難度，答辯時的現場表達及回答問題的態度及內容等作出判斷,給出答辯分數。

3 建立完善的管理制度

建立完善的管理制度包括以下幾方面：畢業設計（論文）過程日志化監控，畢業設計答辯學生資格評定以及畢業設計成績評定體系。

畢業設計中，要定時對進程進行記錄，至少為一周一記，每隔一段時間就要進行階段性總結，最終能夠形成畢業設計（論文）日志，向指導老師進行匯報。

畢業設計成績評定體系是指導教師和論文評閱教師在了解學生的過程日志后，根據學生現場的答辯情況再給與學生畢業設計（論文）的答辯成績。在最后的成績評定上，除了上述教師之外，還要考慮一些特邀評閱人進行論文評閱，比如擔任指導的工程師等等。

4 主要特色

4.1 選題采用“專業技能+實踐操作+綜合素質”原則

體現園林專業特色，達到基本的培養目標。所有論文選題均是圍繞專業培養目標，或者有所延伸，綜合訓練學生素質，體現專業素質。

根據目前相關行業以及專業領域的最新發展趨勢，傾向于選擇更加具有創新意識的前沿課題，特別是這些新理論、新方法在真實項目中的應用，更加考驗學生的理論知識和實際的結合。在畢業論文選題中更注意和其他相關專業的橫向結合，綜合訓練學生的綜合能力。

4.2 過程達到前中后期緊密結合，實時監控

在整個畢業設計（論文）的過程中，無論是導師的選擇，畢業設計（論文）題目的選定，設計的每一階段和過程，教師的每一次指導，都有完整的流水線的記錄。做到每一個階段都可以實時監控，每一次評分都有跡可循。

4.3 合理安排專場就業招聘同畢業設計(論文)雙管齊下

針對畢業時間和進入企業實習沖突這一現象，我系一方面按照畢業班教學計劃，從事正常的教學活動以及畢業設計（論文）的有關工作；另一方面在畢業設計前期就開始積極組織安排針對我系學生的專場畢業生招聘會。很多學生在畢業論文前期就確定了進入的公司或方向，這對于下一步他們的畢業設計（論文）的選題有了更多的指導意義。

4.4 畢業答辯更加“實戰”

聘請相關企業的高級工程師、園林設計總監、項目經理等專業技術人員作為畢業答辯現場擔任評委。這些常年在實際項目一線的工程師、項目經理、設計總監等技術人員累積了豐富的實戰經驗和專業技能，這些是行業中的核心，也這正是我們在校教師所缺乏的。所以，答辯評委中及其需要這些高級技術人員，他們的指導可以使畢業作品更加符合行業和企業的需求，避免了畢業設計（論文）過于紙上談兵。在輔導學生的同時，也更好地加強了校內教師和他們的相互交流，為以后的教學提供了更好的支撐。