高職建筑產業化技術技能人才“雙元雙線”模式研制與實踐
——以紹興職業技術學院建筑工程技術專業為例

文｜紹興職業技術學院 杜國平/浙江太學科技集團有限公司 戚甘紅

新世紀以來，建筑工業化和移動互聯網的大力發展，使高職建筑類專業人才培養面臨著新的教學內容、新的教學方式、新的教學要求等多重挑戰。為應對工業化+信息化背景下人才培養的新形勢，更好的服務于紹興地方建筑產業發展需求，立足學院自身基礎與特點，紹興職業技術學院積極開展人才培養模式的改革探索與實踐，逐步構建了適合新時代的“雙元雙線”人才培養模式。

一、建筑工業化+信息化背景下人才培養現狀

2013年1月，國家發改委和住房和城鄉建設部聯合發布了《綠色建筑行動方案》，倡導“象造汽車一樣造房子”，推行標準化設計、工業化生產、機械化施工、信息化管理等，充分應用信息化新技術應對我國人口紅利消失后建筑產業化技術技能人才緊缺的形勢。在新的形勢下，高職建筑產業化技術技能人才的培養面臨著以下的挑戰：

1.新技術促使教學內容不斷增加

裝配式建筑、BIM 技術、智慧工地、物聯網等一系列新技術的出現和在工程中的應用，使教學內容逐年增加，對教師知識與能力的要求不斷增大，但相關的教學資源少，教學開展困難。

2.新媒體促使教學方式更加有效

虛擬仿真、在線直播、全息投影、VR/AR 等新媒體的出現，使教學內容更加直觀有效，能加快學生學習效率，加深理解深度，并能結合不同場景開發更加豐富的教學方式，大大提升教師教學能力。但跨專業的新媒體技術的學習和應用、維護等給教師帶來了困難。

3.新要求促使教學質量嚴謹可靠

我國“十三五規劃”提出中國制造2025，需要大量理論與技能均掌握的優秀現代建筑產業工人。學校由于雙線育人載體建設力度不足，無法全過程監控到每個學生成長過程，成績優秀的學生占比較小，教學質量有待進一步提升，逐步實現人人成才，才能支撐國家發展規劃。

4.新實訓促使教學設備自主創新

線上線下結合的混合式實訓針對性強、理實結合好，是一種高效的實訓方式。實訓的開展需要以模塊為單元，線上理論教學資源庫和線下實踐操作集成相配合。新技術的實訓設備因生產型企業忙于生產無暇開發，教師雖有來自教學一線的教學與實訓設計思路卻無力開發，因此，通過與校企融合體合作，自主創新，共同開發雙線育人載體。

二、打造雙元育人主體

1.雙元制在我國發展狀況

德國“雙元制” 是一種成功的職業教育模式，它的顯著特點是學生具有學生和企業員工雙重身份，在校學習和在企工作各占一半，且有法律上的保證和企業的積極參與。而國內企業多以追求經濟效益為目標，積極性不高、內在動力不足，實質的“產教融合”少，使雙元制在我國職業教育推行中水土不服。因此，我們需吸收“雙元制”在職業教育中積極的合理因素，結合實際情況，運用到我國職業院校的教育教學工作中。

4）管理子系統。服務好管理者是教改項目管理系統的核心職能。系統的管理子系統主要分為校級管理及二級學院管理：校級管理者通過系統主管部門可以發布各項通知，管理項目、評審專家及申報者等各項基本信息庫，分配項目評審任務，進行評審結果統計、立項發文，完成數據歸檔，對全校歷年教改課題進行統計分析等；二級學院管理者可以對本學院的教改項目立項情況進行查詢、管理，在線進行項目審核等工作，實現對本學院教改項目的無紙化管理。

2.構建雙元育人主體

職業教育中，一個專業的學習內容的確定、學習標準的制定、學習載體的完備是教學質量和學生就業的重要保證。因此，結合我國實際情況，充分發揮政行企校自身在專業領域中的優勢，研究各主體在職業教育領域的主要作用，擺好各自定位，共同形成雙元育人主體。

（1）政府牽頭搭建溝通平臺

地方政府部門對職業教育的作用主要表現在根據新的形勢，出臺相關政策和方針，調動學校和企業的積極性，促使院校培養出適應地方產業發展需求的專業技術人才，從而促進企業良性發展，并進一步提升地方經濟實力，從而實現地方產業的升級。因此，通過政府引導，為行業協會、龍頭企業、職業院校打造致力于行業發展和人才培育的平臺，并為院校培育人才提供專項建設資金，確保職業教育的健康發展。

（2）協會協助規范專業標準

行業協會對職業教育的作用主要在于對接企業與院校，指導學校與企業共同構建職業教育體系，明確專業學習內容，制定專業學習標準，規范與協助學生參加行業對應資格證書的考核，對接行業人才的需求。

（3）龍頭企業引領技術發展

龍頭企業對職業教育的作用主要在于引領行業新技術、新材料、新工藝的研究和發展方向，通過向院校提供新技術和培訓標準等，希望獲得能勝任企業發展的人才。

專業的教學資源和實訓設備的開發需要一個包含專業技術人才、影視動畫團隊、軟件開發團隊、設備制作團隊等組成。但無論是企業還是院校都沒有這樣完整的團隊來實施，因此，通過培育雙師型教師成立校企融合體，開發適合院校教學的軟硬件。

（5）職業院校落實教學質量

職業院校在政行企的引領和協助下，依據專業標準，從嚴開展職業教育，培養明德重技，知行合一的專業人才，不斷研發新型教學手段，提出教學改革創新，采用信息化技術全程管理促使每位學生獨立完成學業，實現人人成才。

3.紹興職業技術學院建筑工程技術專業雙元主體構建成果

紹興職業技術學院建筑工程技術專業在紹興市住建局、人社局等部門的領導下，搭建了紹興市建筑產業現代化發展聯盟，聯盟由紹興市從事建筑開發、設計、施工、監理、咨詢、技術研究、相關產品生產的企事業單位、圖審機構、建筑教育研究型企業和高校自愿組成，是一個集聯合性、專業性和行業性于一體的行業性組織。聯盟成員單位達100 余家，聯盟入駐學校，聯盟下設的教育培訓專委會設置在學校，由我院建筑專業群牽頭開展工作。依托聯盟，重點研究建筑產業現代化發展所需的人才規模、種類及層次，關鍵崗位的培養體系及認定標準。與紹興市人社部門設立專項職業能力考核項目，形成裝配式建筑產業人才可復制可推廣培育模式，使企業能獲得勝任工作的技術人才。

圖1 雙元育人主體

圖2 線上線下混合教學示意圖

因此，雙元育人主體的形成，能充分調動企業參與的積極性，滿足各方參與主體的利益訴求，加快了企業與院校共同發展。

三、構建雙線育人載體

中國制造2025 對人才素養提出了更高要求，新技術的發展讓教學內容逐年增加，因此，運用線上線下混合式教學，促使學生按教師設定的科學流程獨立自主完成理論學習與實踐操作，高效高質培養專業技術人才是新時代背景下的重要途徑。其構建過程如下：

1.開發線上教學資源

教學資源是有效課堂的核心。目前，國內各類教學資源非常多，但制作時多數以現場實際拍攝為主，施工的關鍵點、施工細節、精度、原理等教學重點難點無法體現，在深度和廣度上離教學需求有較大的距離。因此，課程教學內容應以典型項目為對象，象拍攝影視動畫一樣精心制作，通過腳本撰寫、真實擺拍、配動畫（原理）、剪輯、配音后完成，達到影視化級別。

2.開發線上虛擬仿真

作業練習是掌握知識的關鍵。通過對課程教學資源按工藝流程分解，以課程知識點為單位，設置題綱不變，參數可變的提問、計算等練習題促使學生獨立學習，形成線上虛擬仿真系列軟件。學生通過帳號登錄，完成個性定制的課后作業、模擬訓練等練習，結果用大數據統計后以圖形化來顯示，方便教師掌握教學中存在的盲點，更好的確定重難點，確保理論過關。

3.開發線下教學設備

實訓操作是錘煉技能的基礎。建筑工程技術專業實訓由于耗材多、安全隱患多、場地大等特點，開展比較困難，同時，實訓任務單一不利于學生獨立完成。因此，配合課堂典型項目，開發能滿足一個班學生操作的個性化實訓項目，耗材通過定型化實現重復使用。目前，圍繞建筑主體工程、裝修工程、鋼結構、裝配式建筑等領域，完成了近百項個性化實訓教學設備的開發，保證學生實訓的獨立性，大大提升了學生技能水平。

4.線上線下混合教學

線上線下混合式教學的以項目為單位開展，學生首先通過觀看線上教學資源預習，接著教師在課堂上以典型項目做深入剖析，突破理論教學重難點，同時布置學生通過虛擬仿真軟件完成課后作業來掌握理論知識，最后在實訓室用配套的線下個性化實訓設備獲得實踐技能。

5.教學質量管理措施

中國制造2025 需要大量的技術精英，要求職業教育培養出來的學生理論知識與實踐技能都要過關，人人成才。線上線下混合式教學方式理實緊密結合，以典型項目教學，以個性項目訓練，以大數據即時反饋學習效果，從而對學生學習狀況進行全面的管理。

一是獨立學習。理論學習通過軟件隨機改變知識點的題目參數、選項形成個性化，避免兩個學生做完全相同的題目；實踐技能通過個性化設備避免重復。從而促使學生獨立學習并牢固掌握理論與技能。

二是考核改革。目前多數院校通過學生成績以期末一次性考核為主要判斷依據，各個院校一般會控制不及格率，從而使學生形成我只要不是最后幾名就會通過課程考核的比差心理。因此，引入智能化考核軟件，圍繞考核知識點，通過自動匹配參數和答案，實現考點不變試題變化，并經學生申請可多次考核取最好成績做為課程成績，從而推動學生努力學習，不斷超越自我取得好成績。

6.紹興職業技術學院建筑工程技術專業雙線育人載體構建成果

我院專業教師組建校企融合體，即浙江太學科技集團有限公司，在融合企業新技術和院校教學需求后，針對裝配式建筑教學開展存在的問題，與紹興市人社部門聯合開發裝配式建筑專項職業能力考核項目5 個，編制紹興市裝配式建筑產業工人培養基地建設標準1 套；開設裝配式建筑專業方向1 個，公開出版裝配式建筑產業工人培訓教材2 本；試題庫2 套；開發教學動畫資源150 余部，開發虛擬仿真軟件5個；國內首創研發裝配式建筑輕質構件實訓體系1 套、套筒灌漿實訓體系一套，構件制作、吊裝、灌漿、打膠等成套實訓設備獲實用新型發明專利15 個；培育裝配式建筑訂單人才、產業工人、院校師資2000余人次；推廣院校產業人才培訓基地30 余所，產值達1500 余萬元。因此，雙線育人載體能迅速推動我校對裝配式建筑產業技術技能人才培養，企業則通過推廣這些成果獲得收益。

四、雙元雙線人才培養模式改革關鍵

雙元雙線人才培養模式中，雙元制使教學內容、培養規格、考核標準等人才培養目標符合企業的真實需求，雙線制通過信息化手段實現培養過程獨立自主、培養結果即時反饋，促使教學效率和教學質量滿足企業的需求。改革的關鍵在于：

1.校企融合體的成立是前提

校企融合體跨界于學校和企業，由行業技術專家、職業教育家、影視動畫團隊、軟件團隊、硬件加工廠等組成，培育或尋找與專業緊密合作的校企融合體，校企雙方共同以教育情懷開展專業建設，院校以教學成果、教學改革、教學質量提升等形式分享建設成果，企業以教育產品在院校和企業的推廣獲得收益的形式分享建設成果，是推進雙元雙線人才培養模式改革的前提。

2.校企共同開發精品教學資源是基礎

通過校企融合體主導開發符合課程授課需要的海量精品教學資源，依據學習過程，我們開發完成包含各種建筑結構類型的實體建筑教學模型1 個，解決了建筑構造認知難題；開發了300 多部課程教學動畫和視頻，解決了課程抽象難題；開發了課程學習軟件1 個，解決項目化教學難題；開發個性實訓軟件3 個解決實訓難題；開發考核軟件1 個解決獨立考核難題等。這些教學資源的開發為雙元雙線教學改革奠定了基礎條件。

3.線上軟件與線下實訓設備配套是核心

為達到理論與實踐相結合的教學效果，線上線下應圍繞同一個項目開展。如實訓時，線上用軟件先進行理論計算和工藝流程模擬，線下完成跟軟件配套開發的實訓項目。

4.獨立完成學習是教學質量的保障

為促使學生獨立學習，以典型項目授課，以個性項目練習的形式，將虛擬軟件、實訓設備和考核試題均根據知識點進行個性化設計。如框架梁的學習中，我們將梁按不同位置和功能分成12 種情形，每種情形繪制圖紙、開發實訓軟件和設備，形成12 種個性化實訓情境，學生按3-5 人一組，選取其中一種情形完成學習。此種模式使每位學生獨立完成學習任務，從而保障了教學質量。

五、結束語

2018年7月11日，住房和城鄉建設部副部長易軍考察“雙元雙線”人才培養基地后，予以了高度的認可，易軍對紹職院建筑專業群的建筑工業化、信息化為特色，高起點建立完整的建筑新技術實訓基地，“政行企校”聯合開展建筑產業工人培訓的模式表示贊賞。他指出，“這種模式要大力宣傳、推廣和扶持，希望院校與企業久久為功，不斷提升培訓檔次、水平和成效，為建筑產業工人培訓工作做出新的更大貢獻”。

在新時代背景下的雙元雙線教學模式中，影視化教學資源的不斷涌現將逐步削弱教師課堂主導，虛擬仿真軟件將逐步取代課后作業，教師將逐步成為指導學生完成理論學習和個性化實訓任務的導師。因此，強化教師理論教學和實踐操作、信息化教學管理能力，加快線上線下資源的開發，構建全過程全時空教學實施和質量監控體系，是未來職業教學發展的趨勢，我們任重而道遠。