拓展小學(xué)語文單元閱讀訓(xùn)練的技巧

范新瑞

【摘? 要】 小學(xué)語文單元閱讀訓(xùn)練要以課堂閱讀學(xué)習(xí)為核心，科學(xué)地拓展閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)檢索單元閱讀信息，開啟質(zhì)疑與探索，實(shí)踐整合與優(yōu)化，獲取知識與積累，融合學(xué)生的學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)生活領(lǐng)域，錘煉能力與拓展。

【關(guān)鍵詞】 單元閱讀;訓(xùn)練;高效

語文單元閱讀訓(xùn)練，要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，有大局觀，整體考慮與設(shè)計(jì);要立足結(jié)合學(xué)生生活中的感受和體驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)檢索單元閱讀信息，開啟質(zhì)疑與探索，實(shí)踐整合與優(yōu)化，獲取知識與積累，錘煉能力與拓展，從而達(dá)到單元閱讀的高效訓(xùn)練。

一、主題薈萃，實(shí)現(xiàn)有機(jī)組合

語文單元閱讀訓(xùn)練，教師要依據(jù)語文教材，按提供的主題給予組合，精細(xì)思考：以課內(nèi)主題為基礎(chǔ)，把哪些文章放在一起，如何安排在一起。要知道，選擇得好，閱讀訓(xùn)練就成功了一半。

（一）要精準(zhǔn)訓(xùn)練的目標(biāo)

訓(xùn)練目標(biāo)對整個(gè)訓(xùn)練有導(dǎo)向作用，對訓(xùn)練結(jié)果有檢測作用。訓(xùn)練目標(biāo)是訓(xùn)練活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，訓(xùn)練目標(biāo)把握得是否準(zhǔn)確，對訓(xùn)練的效率有著十分重要的作用，有時(shí)甚至關(guān)系到訓(xùn)練的成敗。教師不僅要清楚本年段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)，在備課時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教材特點(diǎn)，明確每一項(xiàng)訓(xùn)練設(shè)計(jì)的要求，對為什么要進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練，每個(gè)訓(xùn)練步驟的要求是什么，最后達(dá)到什么樣的結(jié)果，都必須做到心中有數(shù)。

（二）要突出訓(xùn)練的重點(diǎn)

沒有重點(diǎn)的訓(xùn)練和沒有目標(biāo)的訓(xùn)練一樣，也是低效或者無效的。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要在這有限的時(shí)間里取得最佳的訓(xùn)練效果，必須集中精力，抓住重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，才可能在最少的時(shí)間里取得最大的效果。每一篇課文，語言文字訓(xùn)練的設(shè)計(jì)往往是多方面的，既有字詞段篇的訓(xùn)練，又有聽說讀寫的訓(xùn)練。在諸多訓(xùn)練中既要抓常規(guī)訓(xùn)練，又要集中精力突出重點(diǎn)。

（三）要講究訓(xùn)練的層次

課堂教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練，有些比較簡單，可以一步到位，但不少訓(xùn)練題有一定的難度，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)好訓(xùn)練步驟，從易到難，循序漸進(jìn)，前后聯(lián)系，步步深入，多次反饋，逐步到位。如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，我讓學(xué)生抓住“紋絲不動(dòng)”一詞，先說戰(zhàn)斗前的環(huán)境，再說邱少云在烈火燒身時(shí)的表現(xiàn)，最后說邱少云犧牲后戰(zhàn)士們戰(zhàn)斗的經(jīng)過，然后和在一起說，最后為投影配解說詞，由分到合，從易到難，學(xué)生練得比較扎實(shí)，也很有興趣，這樣有利于學(xué)生將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

（四）要選擇訓(xùn)練的方式

教學(xué)中注意選擇語言文字訓(xùn)練方式，才能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參加訓(xùn)練，提高訓(xùn)練效率。語言文字的訓(xùn)練無非就是口頭語言訓(xùn)練和書面語言訓(xùn)練兩種方式。教學(xué)中，凡是以理解語言為目標(biāo)的訓(xùn)練，可以多采用朗讀、默讀和討論的方式;凡是以積累語言為目標(biāo)的訓(xùn)練，則采用朗讀、背誦、聽寫和書面摘錄的方式;凡是以運(yùn)用語言為目標(biāo)的訓(xùn)練，由于課堂教學(xué)的時(shí)間限制，就采用口頭訓(xùn)練方式和當(dāng)堂練筆相結(jié)合的方式。

（五）要重視訓(xùn)練的反饋

在訓(xùn)練過程中，恰當(dāng)?shù)姆答亴μ岣哂?xùn)練效率有著不可低估的作用。通過反饋，教師可以調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生可以相互的交流，取長補(bǔ)短。因此，在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中，教師要特別注意學(xué)生的反應(yīng)：對學(xué)生感到難度不高的題目，就加快訓(xùn)練進(jìn)度;對較難理解的題目，就放慢行程或再舉幾個(gè)例子啟發(fā)、指導(dǎo)。

二、把脈興趣，激發(fā)閱讀欲望

學(xué)生對閱讀興趣濃、課間、課余活動(dòng)，傾心讀書，將逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可獲得各種知識， 對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)習(xí)語文能力，提高文化素養(yǎng)，至關(guān)重要。可以采用：

1. 與生共讀。教師不但要會(huì)教書，而且要重視讀書。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程推薦適合閱讀的報(bào)紙雜志，經(jīng)典著作，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，傳送給學(xué)生。

2. 點(diǎn)燃熱情。要知道，學(xué)生并不是對所有書籍不感興趣，他們內(nèi)心有著強(qiáng)烈的閱讀欲望，只是興趣點(diǎn)沒有點(diǎn)燃。所以我們不能簡單地否決或批評學(xué)生不愛閱讀，要相信學(xué)生，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的興趣，給他們以閱讀的自由，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲。

3. 推送好書。要根據(jù)學(xué)段的要求，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，引導(dǎo)選好、讀好優(yōu)秀的課外作品。一般來說，第一學(xué)段可以讓他們閱讀生動(dòng)有趣、圖文并茂的兒歌、童話故事;可以向他們推送與課文關(guān)相內(nèi)容的課外閱讀書，并指導(dǎo)如何閱讀。

4. 精巧遷移。教師要科學(xué)、精巧地促成學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)、掌握到的方法遷移至課外的閱讀中去，讓他們多接觸少兒報(bào)刊、圖書;多把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。這樣，才能在閱讀中有機(jī)的將課內(nèi)習(xí)得的方法化為能力，錘煉自己的閱讀能力，課內(nèi)和課外融合。

5. 共舞平臺(tái)。在學(xué)生閱讀的過程中，結(jié)合階段訓(xùn)練的實(shí)際，開展些“經(jīng)典誦讀”“讀書匯報(bào)會(huì)”“優(yōu)秀讀書筆記展”“手抄報(bào)”“收集整理閱讀資料比拼”等生動(dòng)活潑、形式多樣的閱讀檢閱活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、匯集閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，推動(dòng)閱讀步步深入。

三、訓(xùn)練技巧，提高閱讀能力

閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生習(xí)得方法比獲得知識更重要，語文老師要特別注重閱讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生有了堅(jiān)實(shí)的閱讀材料打好基礎(chǔ)，接下來最關(guān)鍵的就是教師要善于推進(jìn)閱讀進(jìn)程，讓學(xué)生在趣味閱讀中逐步進(jìn)入書籍的世界，體會(huì)到閱讀的樂趣，在閱讀中得到啟示和教育，并憑借生活的積累做出獨(dú)有的反思。可以采取：

1. 品詞與析句。在閱讀中教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中一些重要的字、詞、句進(jìn)行細(xì)心品析，仔細(xì)揣摩;抓重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力。如：葉老師在教學(xué)《跨越百年的美麗》一課時(shí)，借助課文的具體事例，讓學(xué)生在具體語言的環(huán)境中抓住“廢棄的破棚子”“煙熏火燎”“經(jīng)過三年又九個(gè)月”“成噸”“0.1克鐳”“尋藤”“問根”等等關(guān)鍵詞句揣摩，讓學(xué)生自己找、讀，逐步感受居里夫人的堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)這一可貴的性格和執(zhí)著追求的精神;讓學(xué)生找出：“10項(xiàng)獎(jiǎng)金”“16種獎(jiǎng)?wù)隆薄?07個(gè)名譽(yù)頭銜”“兩次諾貝爾獎(jiǎng)”的一組數(shù)字，讓學(xué)生體會(huì)居里夫人的巨大貢獻(xiàn)。

2. 采集與留痕。寫讀書筆記是學(xué)生閱讀過程中的有效訓(xùn)練之一，通過寫讀書筆記，鍛煉自身的語言表達(dá)能力。

3. 復(fù)述與遐想。教師要求學(xué)生將所閱讀過的故事，用自己的話重述出來或?qū)憣戦喿x后的感受與感想，讓學(xué)生自然流露心聲，有利于學(xué)生豐蘊(yùn)的積累。

4. 質(zhì)疑與探究。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，互相探究，提出問題，進(jìn)行討論，并當(dāng)眾進(jìn)行發(fā)言，互鑒互學(xué)，共同進(jìn)步。

5. 輸出與運(yùn)用。學(xué)生閱讀的最終目標(biāo)就是要達(dá)到學(xué)以致用，要讓學(xué)生在閱讀積累與沉淀的基礎(chǔ)上踴躍地輸出有特色的文本，如續(xù)寫文本，或者閱讀后寫讀后感……培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力。

總之，要以語文單元課堂閱讀學(xué)習(xí)為核心，科學(xué)地拓展閱讀訓(xùn)練，融合學(xué)生的學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)生活領(lǐng)域，讓課堂閱讀練習(xí)與課外閱讀訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文單元閱讀學(xué)習(xí)的整體效益，提升學(xué)生綜合閱讀運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 駱曉靜. 小學(xué)語文單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（21）：71.

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