淺談新課改下數學教學中信息技術的應用

李洪維

【摘? 要】 信息技術是一項綜合型的技術，包括文字、表格、“PPT”、圖片等基本處理，還包括投影教學、打印、軟件使用、系統操作、資源更新、“云”平臺服務等等。在網絡信息化的今天，媒體資源的運用驅使著我們每一個人都必須提高和上進。本文結合教改實際，淺析當前新課改背景下信息技術在數學教學中的價值作用，僅供參考。

【關鍵詞】 新課改;信息技術;課堂教學

《新課程理念》中講到“主觀能動性”“三維目標”，倡導學生動手動腦、大膽創新、合作探究，快樂學習，教師作為引導者、參與者的身份適時引導和點撥。然而，幾千年的傳統課堂教學模式需要我們在學習和反思中前進、在交流和探究中提高、在觀摩和實踐中步步改變，得有一個過程！

一、改變教學方式，不要低估學生的思維能力

傳統教學是教師一個人的舞臺，算得上“自編自導自演”的獨角戲，學生接受知識完全掌控在教師的安排設置中。填鴨式、講授式的教學學生根本沒有興趣，效果相當糟糕，完全不適應新課改教學。

二、改變教學角色，端正學生態度

學生必定少不更事，他們的行為動向需要成人的正確引導。新課改要求把課堂交給學生，教師的作用就是引導、合作、探究，“放手”是“有的放矢”，是將知識板塊化，過程方法化，呈現層次化，演練緊密化的高度濃縮。讓他們感受到樂趣，主動、大膽地去學習。

三 、吃透教材，才能合理使用新技術

教師在教學中正確參與和引導，當學生對問題的認識、知識點理解出現偏頗時，不能讓學生沉浸在爭辯和質疑中，教師應站出來，合理引導、補充和講解，并拓展延伸。

教研活動、集體備課、二次備課是吃透教材的最好方式。當前，電子白板軟件功能強大，但不是所有的課程都要利用上電子白板，生搬硬套會“優勢異化”，耗時耗力還會產生“負效應”。

四、運用新技術，不追求高難度，而是實用

新技術輔助教學，要在適時的交流和展示中與課程有機結合，優化互補。教師要控制好課堂教學的節奏，重視學生的交流和展示，鼓勵為主。信息技術時刻更新，要結合實際，以實用為主。

五、多媒體的作用是輔助，而不是依賴

多媒體教學更多體現的是預設與生成的關系，不需要新技術的，不要生搬硬套。在教學中，簡單易懂的問題不必運用多媒體，將簡單的事情復雜化。例如，教學《乘法交換律》，本身就是一個交換位置關系，教師合理出示幾個例子，進行豎式計算，比較結果便能得到結論，如果要用上新技術，也是主要替代書寫和便于觀察。再如，教學《倒數的認識》，只要利用幻燈片講解“什么叫倒數，倒數有什么特征”，然后讓學生類推就可以了。

總之，信息技術作為教學輔助手段，在教學使用中遇到各種各樣的問題，都是正常現象，我們應一邊操作、一邊反思、一邊探究、一邊改進、一邊總結。合理運用信息技術的輔助和紐帶作用，在愉悅的探究展示中教學，便會減輕數學教學的負擔，達到高效課堂的目的。

【參考文獻】

[1] 朱正剛. 探究信息技術支持下的小學數學教學創新[J]. 數學學習與研究，2020（4）：107.

[2] 王春花. 信息技術在小學數學教學中的應用[J]. 甘肅教育，2020（3）：170.

（責任編輯：彭一皓）