信息技術在小學英語習本教學中的價值及運用

【摘要】隨著新課程改革的日漸深入，在小學英語課堂教學中，信息技術得到了越來越廣泛的運用。借助于信息技術輔助教學手段，設置相關的情境，對教學結構進行了優化，為學生提供的學習空間也更加廣闊。在提高了學生自學能力的同時，還使小學英語習本教學取得了良好的效果。本文通過分析小學英語習本教學中運用信息技術價值以及具體的運用策略，以期為一線英語教師提供借鑒和參考。

【關鍵詞】習本教學;信息技術;價值;運用;策略

【作者簡介】陳露，南京市棲霞區南師附中仙林學校小學部。

習本課堂是針對教師一言堂、學生被動學的問題而提出的強調課堂教學應以“習得”為本的一種教學新理念。通過運用信息技術，習本課堂能夠實現學生、教師與資源的多元互動，以“習”為課堂核心，改變傳統教學過程，從多個角度促進學生對知識的“習得”和綜合語言運用能力的提升。信息技術的發展，提供了強有力的支撐，為小學英語習本教學注入了新的活力。通過運用信息技術手段，能對習本課堂的教學方法進行優化，將小學生學習英語的積極性有效地調動起來，提高學生英語口語交際能力，以此促進課堂教學有效性的極大提升。

一、信息技術應用于小學英語習本教學中的價值

1.有效提高學生的學習興趣。小學生由于其年齡特點，很難保持長時間地集中注意力，傳統的英語課堂教學形式單一、內容枯燥，難以激發學生的學習興趣，導致課堂教學效果不佳。缺乏興趣的引導，學生參與課堂的積極性就會大大降低，因此培養學生學習英語的興趣是英語教學中的首要環節。信息技術的應用可以將傳統以書寫板書為主的課堂轉變為聲、像、圖、文字等多種因素相結合的趣味性課堂，將原本枯燥的教學內容以聲影的形式展現給學生，這種聲像并茂的教學情境對小學生產生了極大的吸引力，從而激發了學生強烈的學習興趣與參與課堂的主動性。

2.提高學生英語實踐能力。英語是一門語言類學科，主要是為了提高學生英語交流的實踐能力。傳統英語教學中受應試教育的影響，大部分英語教師只注重學生基礎知識的掌握，只要學生能夠認識英語單詞，聽寫過關便算合格，而忽視了對學生英語交流實踐能力的培養。信息技術的應用可以為學生營造一個良好的交流環境，給英語習本教學提供了豐富的資源，在豐富課堂教學內容的同時也給學生提供了更加真實的實踐環境，提高學生口語交流的興趣。比如，利用多媒體播放外國真實的英語口語交流環境;利用信息技術給學生營造真實的教學情境等等讓學生能夠在觀看并模仿的過程中提升自己英語語感，從而加強自身英語實踐能力。

3.擴寬了學生的學習途徑。習本教學主要是以學生為教學中心，根據學生的所需開展相關的教學活動。在傳統英語教學中，學生獲取知識僅僅依靠課堂上教師的講解，大部分小學生不具備自主學習的能力，再加上課后沒有專業教師的指導，導致學生課后學習的效率極低。在信息技術的應用下，學生在任何時間、任何地點都可以通過網絡以及信息設備進行英語的學習，對培養學生自主學習能力也具有重要的意義。比如，學生可以通過網絡查找資料進行學習;通過信息技術與教師進行互動交流解決課后學習中遇到的問題;或者可以通過教師錄制的微課進行相關知識的學習等等。擴寬了學生學習英語的途徑，極大地提高了學生學習的效率。

二、信息技術在小學英語習本教學中的應用策略

1.呈現教材情境，將學生自主學習的熱情激發出來。 興趣是學好英語的關鍵，學生只有擁有高漲的學習熱情，才能成為課堂教學的主體、學習的主人，這樣才能使教學效果真正事半功倍。現行的英語教材和生活實際有著非常緊密的聯系，作為英語教師，應充分認識到多媒體的價值和優勢。通過多媒體信息技術手段的運用，將文字形式為主的英語教材以真實情境的形式展現給學生，用聲音、圖像、視頻等優秀的教學資源代替傳統枯燥的文字教學，刺激學生的多種感官，將學生學習的積極性充分地調動起來。在應用信息技術呈現教材情境時應注意兩方面內容：其一，要緊扣教材，明確教學目的，使教材情境能夠更好地服務于教學活動;其二，要生動形象，滿足學生興趣需求。通過營造良好的學習環境，對學生英語思維能力進行培養。例如，在At the Zoo的教學時，筆者根據小學生的心理特點，首先，在教材內容的基礎上，下載很多“elephant”“bear”“tiger”“lion”等小動物的圖片和視頻，應用信息技術進行整合為學生營造一個真實游覽動物園的教學情境。在進行單詞講解時，筆者將動物的圖片或者視頻與動物的叫聲相結合，更好地刺激學生的視覺和聽覺，使課堂互動更加活躍、有趣。運用多媒體創設教學情境，將小學生認知興趣激發出來，使學生更深刻地理解和記憶新單詞。然后，借助于多媒體展示和網絡資源，實現師生對話和人機互動，通過教材情境的呈現，能夠使學生對本節課核心句型的用法和結構真正掌握，并由此促進了學生自主學習能力和英語表達能力的提高。

2.應用信息技術加強對學生英語發音的訓練。小學英語教學中對學生英語聽說能力的培養至關重要，尤其是在英語教學的初級階段，打下一個良好的發音基礎對后期英語學習具有重要的作用。以往的英語課堂教學中通常是采用教師領讀的方式指導學生的發音，但是課堂時間有限，學生無法在兩三遍領讀中掌握標準的發音技巧。隨著信息技術在英語教學中的應用，給學生的發音訓練提供了良好的教學資源。

例如，在每節課的單詞跟讀環節中，教師可以利用信息技術制作生動有趣的視頻、音頻課件，讓學生在課上能夠跟著視頻、音頻進行標準的發音練習，從而不斷地提升英語語感，提高英語發音的規范性。為了解決課上時間有限，無法給學生提供充足的發音練習時間，教師可以將每個單詞的標準發音錄制成微課小視頻上傳到網上，供學生課后時間觀看跟讀。比如，每個單詞又哪幾個音標、口型如何等等逐一示范，學生照著模仿，加強英語發音、口型的訓練，逐漸形成標準的口腔記憶，以此實現學生英語發音的標準化。

3.擴大小學生英語閱讀量，將教學重難點突破。新課程標準要求小學生必須要掌握一定的閱讀量，這就需要教師能夠采取有效措施，讓學生掌握科學的閱讀方法。既要充分掌握課本的信息量，同時還要指導學生閱讀提煉經典的英文素材;為了攻克閱讀難關，可以通過小組合作學習的方式，共同完成閱讀材料。教師要將使用英文工具書的方法及時教給學生，以逐步提升學生的英語自學能力，并輕松突破教學的難點。

例如，在學習“Look at the monkeys”這一課的知識時，教師要布置學生新課題，根據所選定的課題和自己實際外出情況，對互聯網充分利用。為了加深記憶和理解，與音頻和圖片等材料相結合，建立學習檔案。在課堂上，教師將學生自主學習的成果運用大屏幕進行展示，并彼此交流不同的意見和看法。通過學習途徑和知識領域的不斷豐富和拓展，提高小學生英語學習的實效性。

4.應用信息技術促進學生的自主學習。在小學英語習本教學中培養學生的自主學習能力至關重要，學生自主學習能力的提升可以有效提高學生的學習效率和課堂教學質量。傳統的課前預習是學生自主學習的重要環節，但是由于大部分學生缺乏自主學習意識以及自主學習能力較差，導致課前預習的質量很不理想，導致課堂教學時要花費大量的時間讓學生熟悉基礎知識。通過信息技術的應用可以有效優化課前預習環節，教師可以通過網絡技術給學生課前預習制訂學習大綱，學生可以按照大綱的內容進行預習。

例如，在“At a party”一課的課前預習環節中，筆者將第一課時中會用到的一些重點單詞和詞組，比如要求學生能夠熟讀并會寫的“grandfather、brother、sister、a skirt、a friend”等，以及重點的句子“Nice to meet you.”“Were late for the party.”和重點的句型“Whos the...? with...？”“Hes/Shes...”等等內容通過錄制微課的形式進行簡單的講解，并上傳到網絡平臺供學生課前預習時參考，學生在預習環節跟著微課視頻對這些基礎的單詞、詞組、句子、句型等都有了基本的掌握，在正式的課堂教學中就不需要占用時間再進行重復講解，可以直接利用教學情境進行對話，以提高學生對基礎知識的應用，實現了知識的深化，而且學生的自主學習能力也能得到有效的提升。

5.巧用信息技術輔助教學，真正落實學生的主體地位。目前，小學英語亟待解決的重要課題，是提高小學生的應用能力和語言表達能力，并注重對學生英語核心素養的培育。隨著迅猛發展的信息技術，訊飛語音的誕生，不僅能對學生的發音進行規范，同時還能使學生的英語口語表達能力得到極大的提升。同時，隨著不斷發展的網絡技術，也能使學生學習英語的渠道得到了極大的豐富。學生可以利用網絡隨時隨地地學習英語，以提高自身語言表達能力。在學習的過程中，對自主學習地位真正落實，進而提升了學生的語言應用能力。

例如，在學習“How do you get there？”這一課時，教師可以運用語音教具系統和訊飛語音云和語音教具系統，制作有聲教學卡片，矯正學生的發音，進行準確的帶讀和泛讀，將“How do you go to school？”等核心句型運用點讀設備播放。為激發學生自主學習的積極性，將一些重難點知識進行強化訓練。同時，通過卡通人物的會話練習，讓學生快速掌握本節課所涉及的新單詞。并且為了使學生扎實掌握句式，再通過人機會話的形式，對核心句型進行訓練。學生在鞏固新單詞、掌握新句式的基礎上，又對自身的語感進行了培養。在教學過程中，通過教具系統的使用，即對堂教學中學生主體性的教學原則進行了有效落實，同時還對學生用英語交流的良好習慣進行了培養，進而使英語習本課堂取得了極佳的教學效果。

三、結語

在小學英語習本教學中運用現代信息技術，增強了教學的可視性和新奇性，為課堂教學注入了新的活力，同時，還突出了學生在課堂上的主體地位，將學生的學習積極性充分調動起來。隨著信息技術的不斷發展和完善，需要教師能不斷探索二者之間的最佳融合點，通過多媒體課件的創造性運用，輔助英語教學，以綜合發展學生的知識、技能、情感、文化等，最終培養學生的綜合素養。

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