學教融合循回歸熔古鑄今求發展

董柏青 李海 覃光球 馬金鳳 熊潤松 李忠友

[摘 要]學院就“圍繞新時代公共衛生與管理的內涵”，熔古鑄今的建設與發展公共衛生與管理學“雙一流”學科建設的基本要求，以實現立德樹人標桿學校、建成一流本科專業點為目標，也是新成立的公管學院持之以恒的奮斗方向。學院的學科建設與發展正處在攻堅期，學院通過采取深入調研謀篇、落實發展布局，緊扣專業發展、布局培植模式，深化教學改革、保障穩健發展，優化師資資源、同振學科發展，堅持七措并舉、全程實踐育人等措施，師生同頻共振，攻堅克難，力爭實現有重點的不斷突破、有靈魂的質量提高、有方向的水平提升、有坐標的內涵建設、有特色的健康發展。

[關鍵詞]學教融合;人才培養;本科專業;發展

[基金項目]2019年度廣西高等教育本科教學改革工程項目（2019JGA199）;2018年廣西中醫藥大學校級教育教學改革與研究招標項目（2018ZB01）;2018年廣西中醫藥大學校級教育教學改革與研究一般項目（2018C56）

[作者簡介]董柏青（1962—），廣西靈川人，碩士，主任醫師（二級），主要從事公共衛生、預防醫學教學與研究;李 海（1979—），廣西桂平人，博士，副主任醫師（通信作者），主要從事流行病學、預防醫學教學與研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-00-02[收稿日期] 2020-05-29

我國各中醫藥大學多為管理學院、衛生管理學院、經濟管理學院等建制，而廣西中醫藥大學建制為混合型公共衛生與管理學院（簡稱“公管學院”）。2016年新成立的公管學院，如何圍繞新時代公共衛生與管理的內涵，熔古鑄今的建設與發展公共衛生與管理學科，是新時代“雙一流”學科建設的基本要求。根據新時代全國高等學校本科教育工作會議“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”的精神，如何激勵學生刻苦讀書學習？如何引導教師潛心教書育人？如何以新的發展理念為引領，全面提升學校人才培養質量？以期實現立德樹人標桿學校、建成一流本科專業點的目標，是新成立的公管學院持之以恒的奮斗方向。

一、深入調研謀篇，落實發展布局

緊緊圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，學校領導高度重視公管學院學科建設與發展的布局，在教務、人事、財務、學科辦、資產、教發中心、教評中心、科學實驗中心等相關部門的大力支持下，目前公管學院教職員工達55人，正在引進博士8人，重新組建教研室16個，教學實驗室建設已全面啟動，學科實驗室規劃基本完成，確定了公管學院“預防醫學、衛生管理”兩個碩士點的創建目標，為公管學院持續健康發展奠定了初步的基礎。

二、緊扣專業發展，布局培植模式

我國《普通高等學校本科專業目錄》中，公共衛生與預防醫學是醫學門類中的一級專業，下設有預防醫學專業等2個基本專業、婦幼保健醫學等3個特設專業。創建一流本科專業，必須緊扣公共衛生與預防醫學這個一級專業穩步發展。

預防醫學、婦幼保健醫學既相互融合又互有交叉，是公共衛生服務體系的理論基石、專業支柱。公共衛生是國家保障國民健康必不可少的健康服務、服務體系。預防醫學、婦幼保健醫學這兩支專業隊伍就是我國自上而下的公共衛生服務體系專業人才隊伍的根本來源，市場需求空間巨大。

針對我校公管學院兩大二級學科專業招生規模不大、現場實踐教學薄弱的實際問題，圍繞公共衛生、婦幼保健專業特色，努力創建“實用型、創新型”與“高質教學、高端實踐、高能服務”的“兩型三高”5年制人才培養模式，滿足政府和社會健康服務的現實需要。

三、深化教學改革，保障穩健發展

公管學院在“四個回歸”精神的引領下，確定了公管學院建設總體發展的“五字”思路，即“提、改、嚴、擴、創”。“提”就是提高教師教學水平、提高教師教學質量、提高學生學習興趣。“改”就是改革教學方法、改革管理制度、改善學生學習環境。“嚴”就是嚴格教書育人制度，首先就是嚴管（立教學規矩、強課堂教學、升教學質量，淘汰“水課”、打造“金課”）;其次是嚴抓（嚴格考試紀律、嚴行論文查重、嚴處論文陋規，如抄襲、偽造、代寫、買賣等，嚴把畢業關口）。“擴”就是擴大師資隊伍、擴大招生規模、擴大實踐范圍。“創”就是創建重點學科，創建碩士授權點。

四、優化師資資源，同振學科發展

全面整合公管學院衛生管理系、信息技術系、心理系師資，緊鑼密鼓啟動“健康服務與管理”專業招生籌備工作，針對性整合重組教研室，重點培植適用于醫療衛生機構“懂管理、會管理”的 “寫手”專業人才、中高級管理人才;重點培植適用于醫療衛生機構信息建設“擔當設計、擔當分析”的信息技術“工程師”;重點培植適用于衛生醫療機構藥事管理、醫藥企業“善策劃、重統籌”的市場營銷經理專業人才。

五、堅持七措并舉，全程實踐育人

一是加強師資隊伍的建設，壓實“三高”目標。充分利用學校的“銀發”“藍青”工程，大力引進博士人才，強化授課教師政治素質、規范授課教師師表行為，提升學生學習興趣;加強新老教師備課交流，發揮傳幫帶作用;以研促培，饋輔教學，對外交流，實訓培植，提高青年教師的專業素質。

二是改革人才培養方案，優化課程設置，構建“三高”平臺。調整各專業建設指導委員會，組織校內外專家論證，充分征求用人單位、一線教師、學生的意見，修改完善各專業人才培養方案，優化課程設置。全面落實教育部《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》的要求，并突出了自身的優勢與特色。

三是改革教學方法，緊扣“三高”主題。在專業課理論教學中，采用PBL教學法、全新案例教學法，以問題為導向等，緊扣工作實踐、熱點問題。

四是創新協同教育機制，提高“三高”效果。目前教學重基本理論輕實踐技能，重知識灌輸輕思維訓練，重教材講授輕實習基地和現場模擬教育，重傳統人才培養目標而忽視用人單位需求，造成實踐應用型人才不足的局面[1-2]。有些專業人才培養大多依靠高校獨立封閉完成，缺乏協同育人機制，缺乏與外界產學合作的主動性，導致畢業生人際溝通能力弱、動手能力差、實際應變能力不足，無法滿足崗位需求[3-4]。為改變這一局面，我學院強化與中國疾病預防控制中心、廣西中醫藥大學各附屬醫院、廣西壯族自治區疾病預防控制中心、區婦幼保健院、衛生監督所及區職業病防治研究所等機構合作，讓用人單位直接參與人才培養過程，協同辦學。

五是建立本科生聯合導師制度，豐富“三高”內涵。我院充分利用外聘師資實踐經驗豐富的優勢，從大一開始建立本科生導師小組，以8—10人為1組，每個小組分配3名具有副高級以上職稱的導師（校內導師1人，校外導師2）。依托本科生導師制平臺，完成大學生專業成長、實踐拓展與科研提升。

六是改革班級管理制度，實踐“三高”目標。建立“學工辦、班主任、班委會、學長榜樣”責任傳遞機制，讓“學長榜樣”長期激勵同學，爭當優秀品德的踐行者，勇當生活品位的引領者。教師的榜樣育人、學長的榜樣樹人旨在培養符合黨和人民需要、符合經濟社會建設發展的建設者和社會主義建設的接班人。

七是努力創建“活動常態化、管理制度化、內容標準化、手段信息化”的“四化”教研室。

教研室建設遵循的活動常態化、管理制度化、內容標準化、手段信息化。加強師德建設，開展教學思想與教學方法的互學互鑒、集體備課、教學觀摩、教師試講、示范課堂等活動;建立學生教評、一級督評、二級督評督學機制，遵循國家課程設置規劃、融合地方辦學特色。

公管學院的學科建設與發展正處在攻堅期，需要師生同頻共振，攻堅克難，久久為功，努力實現有重點的不斷突破、有靈魂的質量提高、有方向的水平提升、有坐標的內涵建設、有特色的健康發展。

參考文獻

[1]龍鼎新，賀性鵬，讓蔚清，等.獨立學院預防醫學專業本科人才培養模式的探索與思考[J].教育教學論壇，2014（8）：217-218.

[2]趙莉，李曉松，朱昌蕙，等.反思與重構：預防醫學專業本科人才培養模式[J].現代預防醫學，2010，37（19）：3678-3679.

[3]侯淑軍，王志玉，宋明洋.搭建靈活多樣的實踐教學平臺加強預防醫學本科生創新能力培養[J].中國高等醫學教育，2008， 10（1）：40-41.

[4]黃沛力，孫志偉，王暉，等.提高預防醫學本科人才培養質量的思考[J].西北醫學教育，2009，17（6）：1073-1074.

Abstract： The School of Public Health and Management of Guangxi University of Chinese Medicine focuses on the connotation of public health and management in the new era， according to the traditional and modern requirements for the construction and development of the "Double First-rate" discipline of public health and management， and the goal is to build a benchmark school for educating undergraduate majors striving for the persistent direction of the newly established School of Public Administration. The school's discipline construction and development are in a critical period. The school has made in-depth investigations and adopted the following seven measures to implement the whole process of practical education： implementing development layout， pinpointing professional development， laying out training modes， deepening teaching reform， ensuring stable development， optimizing teacher resources， and promoting the development of disciplines. Teachers and students work together to overcome difficulties， and strive to achieve key continuous breakthroughs， soulful quality improvement， directional level improvement， coordinated connotation construction， and unique healthy development.

Key words： learning-teaching integration; talent training; undergraduate major; development