大學英語寫作教學創意設計新探

【摘要】傳統的大學英語寫作教學模式存在諸多問題，已無法適應現代教育的發展。為了達到預期的效果，教師必須大膽創新，將寫作教學和精讀、聽說教學相結合，設計出集知識性、創新性、趣味性和實用性于一體的寫作活動，并鼓勵學生用英語進行童話、詩歌、歌詞等文學創作。

【關鍵詞】大學英語寫作;教學;創意設計

【作者簡介】李月林（1972-），女，漢族，四川成都人，西南民族大學外國語學院，副教授，碩士，研究方向：翻譯理論與實踐、英美文學。

傳統的大學英語寫作教學存在學生缺乏學習興趣與主動性、寫作教學時間短、教學方法單一、教學模式落后，寫作體裁不夠廣泛等問題，因此教學效果不理想。為提高大學英語寫作教學的質量，教師必須對落后的寫作教學模式進行改革，對寫作教學的內容和形式大膽創新。

一、對大學英語寫作教學進行創意設計的必要性

1.提高學生英語水平的需要。語言學習者須保持語言輸入與輸出的平衡。“寫作”與“說”和“譯”一樣，是語言輸出的重要形式。學生在非英語國家學習英語，沒有天然的口語交流環境，“寫作”是提升學生語言輸出能力的有效方式。遺憾的是，受四六級考試的影響，目前的大學英語教學以聽力和閱讀教學為主，學生用于寫作的時間大大低于花在聽讀上的時間，寫的量也不夠，語言輸入與輸出嚴重脫節。以《新世紀大學英語綜合教程2》（第三版）為例，每一單元的練習中有一個寫作練習，單詞數在120至180之間。以一個學期學習六個單元為例，如教師除了讓學生完成這六個單元的作文，不再另外布置寫作練習的話，學生一個學期寫作的單詞數大概在720至1080之間。與學生閱讀輸入的單詞數相比，寫作輸出的量是遠遠不夠的。

2. 培養學生英語寫作興趣的需要。長期以來，我國的英語寫作教學以應試教育為主，大學英語寫作教學也不例外。學生的英語習作體裁單一，多為發表對社會現象看法的議論文。許多學生沒有養成用英語進行書面表達的習慣，更沒有體會到用英語寫作的樂趣。

3.培養學生思維能力的需要。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發[2015]36號）中明確指出，高等學校創新創業教育改革是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。創新能力的培養核心在創新思維，而想象力是創新的基礎。教師在大學英語寫作教學中培養學生的想象力，有助于增強學生的創新意識，提高他們創業創新的能力。

4.幫助大學生走出心理困境的需要。當代大學生心理健康問題非常嚴峻，許多學生在重重困境中迷失自我，甚至出現了一系列威脅自身安全和社會安全的行為，對其干預與疏導至關重要。關心學生的心理健康不僅是輔導員和心理醫生的工作，大學英語教師也應關注學生的心理狀態，及時給他們提供幫助，等到學生的心理出現很嚴重的偏差才進行輔導，往往為時已晚。寫作是學生宣泄個人情緒的通道，也是教師了解學生心理狀況的有效途徑。

二、《大學英語》寫作創意教學案例

寫作課是否成功與學生的讀寫內容有很大關系 。寫作教學討論的話題是關系寫作質量和學生興趣的首要問題。因為對學習者來說，最重要的是教學內容的“深度 、美感和能挑戰智力”。

1.案例一。本案例教材為《新世紀大學英語視聽說教程1》（第三版）第一單元主題是“New Friends，New Faces”（新朋友，新面孔），授課對象為大學一年級新生。這個單元的主要教學目標是讓學生學會用英語詳盡地描述一個人的外貌。書中列出了一系列用于描述人物外貌的單詞及短語。學習了這些詞匯后，學生又聽了一些談論人物外貌的對話和片段并觀看了視頻。人物描寫是一項重要的寫作技巧，教師讓學生在動筆前欣賞一些從英美名著中摘錄下來的人物描寫的精彩片段。為了增加寫作的趣味，我讓學生在規定時間內現場詳細地描寫班上一位學生的外貌，然后把描寫對象的名字寫在作文紙上。學生們寫完后，筆者在班上逐一朗讀大家的作文，請大家猜描寫對象是誰，如果猜對了，說明作者觀察仔細、描寫傳神。為了增加猜測的難度，要求學生都不對衣著進行描寫，把描述的重點放在人物的發型、臉型、膚色、五官、身材上。由于一開始就把寫作任務告訴了學生，所以大家在語言輸入環節都非常認真。大多數學生的描述很到位，教室里不時傳出歡笑聲。

2.案例二。《新世紀大學英語綜合教程2》（第三版）第二單元，主題是“Optimism and Positive Thinking”（樂觀主義和積極思考）。這個單元的課文作者傳遞了這樣的觀念：事情的發生并不重要，關鍵在于我們如何去看待它，即使在最惡劣的情形下，也能找到積極的一面。筆者讓學生課后詳細描述自己的煩惱、困境、心結。我挑出班上部分學生的作文在課堂上朗讀，為保護隱私，不念出名字。學生聽后針對這些學生的問題分別寫出各自的建議，大家一起分擔憂愁。這樣的寫作練習能激發學生表達自己、幫助他人的愿望。一些學生發現：原來每個人都有自己的壓力，別人的并不比自己的小。說出自己的心結后，不少學生覺得心里輕松了不少。

3.案例三?！缎率兰o大學英語視聽說教程1》（第三版）第一單元中Activity 4的聽力材料講的是如何制作剪貼簿。開始聽之前，先告訴學生聽完后要完成的輸出任務：制作一頁自己的剪貼簿。明確任務后，大家在聽音頻時都很專心。完成相應的聽力練習后，學生們對于制作剪貼簿的步驟和方法有了清楚的了解。課后，我要求學生們在一頁A3大小的硬紙上貼一至兩張照片，然后在照片旁配上文字，講述照片中發生的事。這實際上是要求學生寫一篇記敘文，但因為形式新穎，加之是寫一段自己愿意和大家分享的親身經歷，大家都寫得很投入。

4.案例四。創意寫作是指能夠激發學生想象力的任務寫作，如詩歌、故事、話劇等的寫作。和其他文本相比，創意寫作的文本更側重直覺、想象和個人情感的自由表達。教師可以根據精讀教材或聽說教材的教學內容，開展具有想象力的、原創的、新穎的寫作訓練，包括詩歌、故事、短句、歌詞等文體的創作。《新世紀大學英語綜合教程2》（第三版）第四單元的主題是“Being Creative”，在這一單元的課文學習結束后，我讓學生們發揮想象，在課后描寫一件他們希望會在未來問世的物品。在描寫之前，學生們先學習了寫說明文的方法。這一主題提供學生們很大的自由發揮的空間。課堂上，不少學生主動上臺朗讀自己的作文。最后，我們投票選出了“未來最受歡迎的物品”。

5. 案例五。童話是一種特殊的文學體裁，它是以奇異的幻想、極度的變形與夸張、多彩的象征色調構成的一種具有獨特審美價值的虛幻故事，具有獨特的科學性、邏輯性和審美個性，可讀性強。寫童話不僅可以訓練學生的英語書面表達能力，還可以訓練他們的想象力和思維的邏輯性。在讓學生們寫童話之前，教師可以和學生們一起賞析優秀的英文童話故事，如《夜鶯與玫瑰》《巨人的花園》《少年國王》等。為營造一種師生間平等交流的氛圍，教師不妨和學生們一起寫童話。教師先寫開頭部分，讓學生們寫接下來的部分。根據學生的具體情況，可以是每個學生獨立完成，也可以是分小組完成。如果是后者，組內學生可以通過討論故事情節、設計故事人物等環節提升與他人合作的能力。經過小組討論后，每位學生都要獨立完成這篇童話。教師可以在交上來的作文中選出情節動人、表達較為順暢的作品，在課堂上向學生們展示。由于每個學生或每個小組寫的童話情節都不一樣，學生們都想寫得引人入勝，也期待著閱讀其他學生的作品。教師可以邀請學生對他人的童話作出點評，把自己創作的完整童話呈現給學生，并歡迎大家提出寶貴意見。在童話創作的基礎上，教師可以鼓勵學生將自己的作品改編成劇本，并以小組為單位，在課堂上表演。Tarnopolsky的研究指出，由于創意寫作更尊重個人思想的自由表達，善于引導學生發現自己的內心世界，這種方式更有利于語言的積極習得和個人的成長。

6. 詩歌、歌詞創作。詩的語言凝練、優美，能表達細膩的情感。大學生的情感豐富，渴望與外界交流，寫英語詩歌可以激發學生用英語表達自我的興趣，從而提高他們學習英語的主動性。詩歌作者不僅需要具備一定的詞匯量，還應對詩歌的特點有所了解。教師可以先和學生們一起賞析一些著名的英美詩歌，再鼓勵學生創作。和詩相比，歌詞的語言可以更通俗，內容往往更貼近日常生活。詩歌和歌詞寫作的實踐讓學生們感到英語學習不只用來應對考試，還可以用來表達情感，并和外界分享，是非常有意思的體驗。學會用所學的語言創作詩歌或編故事，能夠給學生帶來很大的成就感。創意寫作如同語言游戲，使學習者獲得更多的語言學習樂趣。教師幫助學生找到更多欣賞自己作品的讀者，將學生的作品發表在微信公眾號等平臺上，可以讓學生更加享受寫作的過程。為帶動學生寫作，教師本人不妨積極創作，將作品和學生們分享。筆者就在課堂上以聽歌猜謎的方式與學生們分享了發布在“網易云音樂”上的原創英文歌曲“I Have A Magic Castle”，激發了學生們用英語創作歌詞的興趣。

7. 短篇小說的創作。短篇小說故事性強，閱讀短篇小說能夠提升學生的閱讀興趣和學習英語的信心，并能優化他們的思維模式，提高他們的二語寫作能力。鼓勵學生創作短篇小說還能提升他們的觀察力、對美的鑒賞力和創造力?！度掳娲髮W英語綜合教程3》 第六單元“The Human Touch”的Text A“The Last Leaf”是短篇小說家歐·亨利的名作，語言優美、描寫細膩。《全新版大學英語綜合教程1》 第六單元“Romance”的Text A“A Valentine Story”是一篇講述浪漫愛情故事的短篇小說。我們帶著學生從寫作技巧的角度閱讀，分析探討文中的敘事技巧、塑造人物的方法等。然后，以讀促寫，要求學生寫一篇短篇小說。他們先寫出草稿，然后教師提出修改意見，修改后，學生之間展開互評。教師應在整個過程中注意保護學生寫作的積極性，不要讓學生因為語法錯誤或英語表達方式不地道而產生挫敗感。

8. 用英語在自媒體寫作。為讓英語寫作成為學生的一種生活方式，教師不妨鼓勵學生用英語在博客、微信、QQ上記錄自己生活的點滴，發表詩歌、小說等作品，并與他人分享。

三、結語

教師可以將大學英語寫作教學與精讀教學、聽說教學相結合，充分發揮創造性，設計出集知識性、創新性、趣味性和實用性于一體的寫作活動，提高學生用英文寫作和調節自身情緒的能力。

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