英語師范專業課程思政教育探究

【摘要】我國各高校英語師范專業的培養目標基本一致，即培養掌握扎實的英語語言基礎知識和基本技能、現代教育理論和教育技術，既具備較強的英語語言運用能力，還具有較高的教師職業素養，富有社會責任感和創新精神的應用型專門人才。這一培養目標符合黨的十九大報告對我國高等教育提出的要求“培養擔當民族復興大任的時代新人”。從事英語師范教學的教師既要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養服務于國家發展的社會主義建設者和接班人，還要以專業課程為載體進行課程思政教育，培養學生的英語綜合應用能力及跨文化交際意識和交際能力，使學生具有國際視野和家國情懷，有強烈的時代責任感，勇于擔負起我國英語教育人才培養的歷史使命。

【關鍵詞】英語師范;課程思政

【作者簡介】薛海萍（1970-），女，漢族，陜西吳堡人，青海師范大學外語國語學院，副教授，碩士，研究方向：英美文學。

一、概述

2016年召開的全國高校思想正式工作會議上，習近平總書記對“課程思政”進行了科學的闡述及概括。他指出，要用好課堂教學這個主渠道，思政理論課要堅持在改進中加強，提升思政教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政理論課同向同行，形成協同效應。高校英語師范專業作為培養未來英語教師的主陣地，同樣肩負著為我國培養擔當民族復興重任的時代新人;構建課程思政育人的關鍵也是英語師范專業培養方向，即立德樹人;課程思政賦予英語師范專業課程價值引領的重任，要進一步改善和提升立德樹人的成效。在2020年4月25日舉行的“新時期英語類專業教學與人才培養”專題講壇中，教育部高校外指委發布的《普通高等學校本科外國語言文學類專業教學指南》為外語類專業教學改革與發展及人才培養指明了方向，在落實立德樹人根本任務、篤定服務國家發展戰略、堅持走內涵式發展道路、不斷創新教育教學方法的理念指導下，應鼓勵分類卓越、特色發展，強調學科交叉、復合融通，倡導理念創新、方法多元，注重經典閱讀、健全人格。大學英語課和英語專業課要引導學生堅定理想信念，堅定“四個自信”， 樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，厚植愛國主義情懷，因此針對英語師范專業學生的課程思政教育顯得尤其重要。

二、英語師范專業開展課程思政教育的特點及優勢

師范專業學生的專業課程思政教學中，要注重加強師德師風教育，突出課堂育德、典型樹德、規則立德，引導學生樹立學為人師、行為世范的職業理想，培育愛國守法、規范從教的職業操守，培養學生的傳道情懷、授業底蘊、解惑能力，把對家國的愛、對教育的愛、對學生的愛融為一體，自覺以德立身、以德立學、以德施教，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師，堅定不移走中國特色社會主義教育發展道路。教師應充分發揮英語專業課程人文屬性在育人方面的優勢功能，結合英語課程特點巧妙設計課程思政教育內容，認真思考如何在語言教學中培養學生的思維能力和跨文化交際能力，進而達到立德樹人的長遠目標。要達成這樣的目標，其中一個重要載體是教材中的語篇，教師在教學設計過程中要深挖文本的語言學習價值和育人價值，英語專業課程的內容通常包含家庭生活、倫理道德、文化教育、社會問題、環境問題、人文歷史，人物傳記等一系列話題，教師在英語課程思政教學中有意識地培養學生的跨文化思辨能力，與此同時強化學生自主學習能力的培養和提高。學生在學習英語的同時，擴展個人視野，提高人文素養;在感受和了解中外文化差異的基礎上，區分美丑，明辨是非。教師運用各種現代化教學手段和方法培養學生語言學習能力的同時，引導學生批判性地學習西方文化，去其糟粕取其精華，鍛煉學生用英語講好中國傳統文化故事、中國社會巨變的先進文化故事。因此，英語專業學生的思政教育比其他專業更具優勢。

三、提升英語師范專業教師課程思政建設的意識和能力

1. 首先提升英語教師對課程思政的認知，消除誤區，更新觀念。很多英語教師認為英語專業課的主要任務就是對學生進行英語語言技能的培養與訓練，而課程思政教學是思政教師的任務。持這種想法的教師亟待更新觀念，消除誤區，要明確課程思政的建設目標和內容重點。《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，課程思政建設工作就是要圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，全面推進高等學校各個學科和專業的發展，促進形成對課程思政觀念的廣泛共識，多數高校教師進行課程思政建設的意識和能力得到全面提高，課程思政建設協同推進的體制和機制基本健全，立德樹人的目標實現在各高校有了顯著提高。教師在如何做到全面推進課程思政建設中起到至關重要的作用，教師既要發揮積極性、主動性還要有創造性。高校教師的課程思政能力直接決定著課程思政效果。高校英語師范專業教師的職責更加重要，不僅要加強對學生的課程思政教育意識，還要找到正確的育人視角，才能更好地提高育人能力，確保課程思政建設切實有效。師范類高校應當搭建課程思政建設交流平臺，按地區、主題和專業領域進行全面經常性的經驗交流，組織現場教學觀摩課以及教師教學培訓和其他活動。充分利用現代信息技術手段，促進優質資源在各區域、層次、類型的高校間共享共用。英語師范專業肩負著培養未來英語教師的重任，這就要求英語教師在入職之前需要接受崗前培訓、在職培訓，還要進行教師職業道德及教學能力培訓。這項任務的完成需要充分發揮教研室、教學團隊、科研小組等基層教學組織的作用，專門建立課程思政建設教研團隊，以便英語師范專業教師有力結合英語專業課的特點和教學規律，最大限度地發揮專業課程的育人主渠道作用。

2. 創新教學方法，深入挖掘英語專業課程中蘊含的思政教育元素。《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，課程思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等，重點優化課程中有關思政的內容，有系統地開展中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法制教育、勞動教育、心理健康教育和中國優秀傳統文化教育。如同其他專業，英語專業課程思政的實施有賴于教師精妙的課程設計，這就要求教師勤思考、勤學習，平時注重思政材料的收集和整理，充分利用現代化手段及資源，例如學習強國平臺中英文版部分或者《中國日報》的學“習” 時代專欄，以習近平總書記的治國理政、外交活動為視角，使用的語言兼具國際化及中國特色，這一優質語言素材作為思政教學自然導入英語課堂，起到潤物細無聲的教學教育效果。除了挖掘教學內容中的課程思政元素，教師要積極適應互聯網環境下成長起來的學生的學習方式，教師的教學方式要與時俱進，不斷改變求新。在課堂中積極應用現代信息技術，不斷創新課堂教學模式，例如微課、混合式教學、翻轉課堂等線上線下相結合的教學模式，推動信息技術與教育教學深度融合，增強課程思政的時代感和吸引力，提高課程思政的教學質量和育人效果，在專業課教學過程中實現知識傳授和價值觀引領的有效結合。

四、第一課堂與第二課堂一個都不能少

《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，要將課程思政納入課堂教學建設全過程的第一步是做好課堂教學管理，然后綜合利用第一、第二課堂，特別是對思政教育內容進行更深層次的挖掘。高校育人要將“讀萬卷書”和“行萬里路”有機結合起來，深入開展各種形式的社會實踐、志愿服務和實習培訓活動，課程思政建設的方法和方式在這些實際活動中才會如魚得水，不斷拓展。不僅如此，這些實踐活動幫助學生將在第一課堂中學到的知識和技能轉化為內在的美德和修養，并將其應用于第二課堂的實踐中。這不僅幫助學生將個人發展與社會發展、國家發展結合起來，而且是高校立德樹人的突破口和新起點。第一課堂和第二課堂的有效結合可以幫助學生解決思想困惑、價值觀難題和情感難題，激發他們為國家和民族學習的熱情和動力，同時幫助學生在創造社會價值過程中明確自身價值和社會定位。師范生是未來中小學教師的主力，去偏遠山區實習實踐、頂崗支教會讓他們親眼看到、親身體驗基層教育的現狀，增強他們的職業責任感，在實踐中培養他們愛崗敬業、無私奉獻的職業品格和行為習慣。

2020年春季突發的新冠疫情讓互聯網+教育模式出現，師范教育工作也面臨新挑戰。師范教育應充分發揮大數據在教師培養和培訓方面的價值，讓師范生深刻地洞悉和準確把握學習行為、過程與效果，為將來的教學做更加充分的準備。面向未來，英語專業師范生應該具備以下專業知識和素質：深刻理解未來世界的發展變化，認真學習并掌握大數據和互聯網時代的教育教學方式，深刻認識綠色發展的價值，通曉天下道理，豐富學識，具有科學認知與學習理念。兩個課堂的綜合學習能夠實現高校全方位、多維度的育人機制，為社會主義建設培養有知識、有遠見、有擔當，品格優秀，德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

五、結語

高校英語師范專業作為培養英語基礎教育合格師資的搖籃，在課程思政方面肩負著“守好一段渠，種好責任田”的使命。不僅要守住師范之本，最大限度地發揮英語專業優勢及特點，還要將思政微課融入英語課的實際教學中，引導學生堅定理想信念，堅定“四個自信”，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立高遠志向，心懷家國，品德優秀、心理健康，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

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