微課應用于中職醫學英語寫作教學的實踐分析

【摘要】在當今信息化時代背景下，微博、微信等軟件的應用都在預示著“微時代”的到來。教育行業要順應時代發展的潮流，凸顯“微時代”的特點。中職醫學英語具有單詞量多且零散、語法結構復雜的特征，對學生來說有一定的學習難度。為此，教師可以嘗試將微課應用于英語學科教學中，為學生創設英語學習情境，解決學習的重點難點，著重培養學生的自主學習能力和解決實際問題的能力，提高英語教學效率。

【關鍵詞】中職醫學英語;微課;實踐策略

【作者簡介】黃秋雨，湛江中醫學校。

傳統的英語課堂教學模式以四十五分鐘的課上教學以及課后布置的作業為主，且教師多采用知識灌輸的方法，師生之間的互動性較差。隨著生本理念的提出，教師開始注重學生的學習主體地位，以提高學生的學習興趣和語言應用能力為目的。微課作為信息技術的產物，具有時間短、知識點集中的特性，逐漸在中職醫學英語課堂中應用開來。

一、微課的內涵

微課的載體是短視頻，它具有以下特征：1.微課的視頻時間較短。微課視頻的時間在十分鐘左右，且可以進行循環往復觀看，具有較高的靈活性。2.微課所體現的知識點較為集中。和傳統講課不一樣，微課是圍繞某個具體的知識點展開的，內容簡明扼要，能夠抓住重點。3.微課的存儲、下載和使用較為方便。與普通教學視頻相比，微課視頻的存儲容量較小，僅為普通視頻的十分之一，且支持的播放設備格式較多，具有較高的便捷性。

當然，完整的微課不僅僅只有視頻，還包括與教學相配套的學習資源，如微教案、微聯系、微課件等，微視頻只是微課的核心內容。微課通過將視頻、音頻以及圖片等內容整合在一起，讓學生在視覺和聽覺上感受到學習的魅力，吸引學生的興趣，以達到最佳的教學效果。

二、中職醫學英語微課的特點研究

1.時間短、主題突出。研究表明，中職學生注意力完全集中的時間只有十幾分鐘，在這十幾分鐘時間里，他們的思維最為活躍，學習積極性也是最高的，為此教師應該充分利用好這段時間，使教學實效達到最佳。微課視頻時間短，一般為五到十分鐘，這說明微課更加符合學生注意力集中的規律。微課的主題突出，在有限的時間內將知識點集中講解，給人一種干凈、利索、深刻的印象。微課并非是將一節課的教學內容壓縮成為五分鐘或者是十分鐘，而是針對教學中的某個重點，可能是某道易錯的習題，也有可能是某個語法知識點，還有可能只是某個單詞的全面講解。同時微課的標題就是主題，如課前應該如何預習、知識點該怎么講解、該如何做課堂總結等。學生在眾多微課中能夠一目了然地看到自己需要的微課內容。

2.學生可以根據視頻自主學習。普通的精品課件或優秀課件，其制作目的并非是給學生觀看的，而是教師用來參評的，這就導致課件內容無論多么精華，都是加工再加工的知識，主要體現的是教師的教學技巧和教學經驗，而不是讓學生清晰易懂地了解某個知識點。微課與課件不同，微課的對象是學生，教師在講解中不注重華麗的技巧，而是為了將知識講透，學生看完視頻后有一種恍然大悟的感覺。如今，幾乎每位中職學生都有一部智能手機，微課正可利用了這個優勢，學生可以隨時隨地地打開手機，根據自己的需求選擇合適的學習內容進行自主學習，打破了時間與空間的束縛。

3.制作簡易，應用性廣。微課的制作并非依靠專業團隊，僅僅需要用視頻錄制軟件將授課教師的聲音與視頻錄下來，上傳到網絡學習平臺即可。它操作方便，流程簡單，普通教師經過學習之后也可以制作微課視頻。當教師對某個知識點有靈感的時候，可以將這種教學靈感及時錄制下來，有效補充微課學習資源。微課并非僅僅是針對學生的，學生可以利用微課自主學習，教師則可以利用微課增強自身的專業能力。

三、微課在中職醫學英語學科中的應用方法

中職醫學英語的微課教學設計需要遵循以下原則：第一，突出學生的主體地位;第二，突出微課視頻的實用性和趣味性;第三，為學生創設一定的英語學習情境;第四，主題突出，內容精煉。

1.分析知識點。在前期分析階段，教師要對中職醫學英語教材進行準確劃分，從而選擇出可以用于微課教學的內容。前期分析工作一定要細化，一般以某個知識點進行微課教學，如某個詞匯、某個語法，不能將以整篇文章作為微課教學內容，這樣會因為內容過多導致講解不詳盡。

2.確定微課的主題。為了讓學生在眾多學習資源中直接找到需要的微課視頻，教師需要為微課確定一個明確的主題，如長短句的分析與翻譯、醫學術語的解析與記憶等。

3.設置一系列教學資源。微課并非僅有微視頻，還包括一系列配套學習資源。為此在設計微課時，教師需要準備教案、課件以及習題等內容。這些配套資源要突出一個“微”字，即知識貴在精，而不在多。教師要積極準備課堂教學視頻以及相關課件。在課件制作以及資料搜索的過程中，除了要整理醫學英語課本中的知識點外，教師還要根據學生的學習能力積極搜索相關的教學案例作為教學內容的補充。在課堂學習環節，教師要設計合適的習題穿插在視頻課件中，在學習完某個知識點后，學生能夠利用習題進行鞏固。

4.微課視頻的錄制。微課視頻的錄制是核心內容。在錄制微課視頻時一般需要先錄制ppt，然后教師幕后配音。這不僅考察教師對于知識的節奏把控，還體現著教師的專業能力，如教師在配音時的朗讀是否標準且流利、語速是否適中等。

5.教學活動實施。微課常與翻轉課堂聯系在一起，二者的內涵是相同的，即突出學生的學習主體地位，提高學生的自主學習能力。在課堂教學環節，教師首先要為學生播放和所講授醫學英語知識點相關的微課視頻來達到預習的目的，讓學生提前了解學習的重點內容及相關知識。微課視頻的時間為五到十分鐘。觀看完微課視頻之后，教師對學生進行分組，并以小組為單位集中進行課件視頻的自主學習。視頻觀看結束后，教師根據課件中的問題，讓小組成員進行合作探究，從而解決布置的任務。

例如，微課視頻為學生講解醫學英語長句子的翻譯，讓學生對視頻中提及的翻譯方法進行討論，并對教師在視頻中布置的題目進行嘗試。教師在小組討論的過程中不能游離在外，而應注意每個學生在小組中的表現，以個人評價和小組成果評價的方式對學生進行打分。最后以小組成果的方式進行匯報，針對存在的問題，教師進行細致的講解。在這個過程中，教師僅僅發揮了引導的作用，在保證中職醫學英語知識學習的同時，還提高了學生的自主學習能力、合作探究能力。

6.微課教學反思。在教學活動結束后，教師要根據學生的反響對微課的質量進行總結和反思，對于其中的欠佳部分，可以與其他優秀教師或者經驗豐富的教師交流，不斷地完善微課資源，進而上傳到網絡學習平臺中，供所有人學習。

在課后復習環節，教師創建微信群或利用學習平臺，教師可以將視頻課件上傳，由學生自行下載和復習，對于不懂的問題，可以在群里進行討論，或者請教教師。測試題也是通過線上學習平臺進行發放的，學生做完之后立刻提交，能夠有效避免出現作業拖拉的現象。教師根據課堂教學的評分以及學習平臺所統計的分數給予學生最終的成績。

四、結語

微課作為一種全新的教學資源，在中職醫學英語課堂教學中具有十分重要的意義。英語教師要嘗試總結微課教學經驗，將其優勢完全發揮出來，從而促進醫學英語教學質量的提升。

參考文獻：

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