基于體驗式教學的小學英語課堂研究

【摘要】體驗式教學是把學生體驗作為根本途徑，將獲取直接經驗作為內容，在教師耐心引導之下促使學生之間溝通分享自主體驗和升華認知的一種現代化教學方式，也是新課程改革背景之下，在英語教學當中特別提倡的教學方法，符合英語語言的實踐應用性特征，對于鍛煉學生各方面的語言能力來說有著很大的作用。小學英語教師要建立體驗式教學觀念，讓學生將體驗作為核心內容，在體驗當中獲得知識，抓住各種各樣的體驗機會，掌握語言的理解和應用方法，進而有效建構英語學科素養，提高英語綜合素質。

【關鍵詞】體驗式教學;小學;英語;課堂;方法

【作者簡介】王瑾，江蘇省揚州市平山實驗學校。

體驗式教學是一種符合學生認知規律的教學形式，其將學生生命成長作為主旨要求，讓學生通過親身體驗和實際經歷的方法獲得相應的認知，進而誘發學生的積極情感，引領學生在知識學習和價值觀塑造方面獲得更大的發展。這種教學方法因為符合學生的認知規律，因此可以在語言教學實踐中進行推廣應用，尤其是讓學生將自己獲得的學習體驗轉化成為自身的學習能力，促使學生在英語學習當中取得事半功倍的成就。為確保體驗式教學在小學英語課堂當中的推廣，教師要關注學生的學習規律，為學生創造各種各樣的體驗機會，讓大學生把語言操練和實踐體驗結合起來，學會靈活應用與自主遷移。

一、體驗式教學內涵

體驗既是活動，也是活動結果。如果是作為一種活動存在的話，那么就是讓學生親身經歷某事并展開反思;如果是作為活動結果存在的話，那么就是讓學生在親身經歷與反思當中獲得相應的認知以及情感。體驗式學習是一個良好的學習過程，是直接認知、不斷接納、尊重與應用當下被教導知識與能力的過程。體驗式教學法是一種不同于以往教室教學方法的新模式，強調學生以主體角色參與到學習過程當中，讓學生從中獲得直接體驗和直接領悟，最終糾正學生的態度以及行為。體驗式學習從本質上看，主要具備下面幾個明顯特質：一是學生能夠察覺正在發生的學習和過程;二是學生投入到反省反思的體驗活動當中，同時連接當前的學習到過去、現在與未來;三是學生體驗的內容具備明顯的個人化和個性化色彩，不同的學生會有不同的體驗與感悟;四是學生是以全身心投入到體驗性學習活動的，會調動各個感官，促進智能以及思想道德情感的發展。

和傳統的教學模式相比，體驗式教學的優勢主要體現在以下幾個方面：第一，引領學生主動學習。傳統教學當中，教師是教學中心，而學生則處在一個被動學習的地位，只需聆聽教師講課并做好筆記。體驗式教學則提倡學生充分發揮自身的主動精神，為自己的學習負責，成為真正意義上的學習主人。因為只有在學生主動學習和參與的情況下，才會生成直接而又深刻的體驗，才能順利完成整個學習過程，并最終獲得更為理想的學習效果。這對于重塑師生關系，優化師生角色設置和踐行新課程改革來說也有著重要意義。第二，關注寓教于樂。寓教于樂一直以來都是被整個教育界關注的，而怎樣實現寓教于樂也是一個一直以來都備受重視的話題。體驗式教學就為學生感受學習的快樂創造了良好條件，尤其是能夠讓學生把握課程學習的主動權，讓學生在自主學習和主動創造當中感受學習的樂趣，而且由于學生的樂趣是他們自主體驗和創造的，所以會更加持久，也會獲得更為真實的效果。第三，強調學以致用。體驗式教學活動的開展能夠給學生提供一個語言靈活應用的空間，使得學生進入到真實的語言表達與思想交流當中，在獲得直觀體驗的同時，了解語言運用的過程與方法，實現對所學知識的順利遷移。

二、小學英語課堂實踐中體驗式教學的幾種形式

體驗式教學是一個非常具備挑戰性的教學實踐活動，同時還包括豐富多樣的活動內容、精心設計和選擇多樣化的體驗活動形式，有助于幫助學生突破學習當中的困難，在體驗當中收獲有意義的思考和進步。對于小學英語課堂教學來說，教師在運用體驗式教學方法改革教學活動時，要注意從實際情況出發，引入多種不同形式的體驗內容，其中備受重視的體驗活動形式主要包括以下幾種：一是情境體驗。情境體驗指的是在教學實踐當中積極營造符合學生認知規律以及與教學內容高度一致的特定教學情景，從而引發學生的探索求知欲望，開拓學生思維，讓學生仿佛置身于真實情景，主動投入到學習活動當中。二是生活體驗。生活體驗強調的是把生活作為學習體驗的空間，引入一系列的生活素材和生活案例，或者是把學生帶入到真實的生活空間當中，打造開放性課堂，讓學生能夠在生活體驗當中學會學以致用，適應社會以及多樣化角色。三是活動體驗。活動體驗強調的是在英語教學當中積極設計多樣化的實踐活動，在活動當中讓學生獲得真實的參與體驗，累積活動當中的諸多實際經驗，擴大學習深度。四是情感體驗。情感體驗是一種強調學生內在感受，強調運用體驗式教學方法豐富和充盈學生精神世界的策略。這種體驗活動有助于實現對傳統體驗式教學的拓展和升華，擴大學生的發展和進步空間。

三、小學英語課堂實踐中體驗式教學的實踐策略

1.基于體驗式教學開展英語聽力教學。聽力是小學英語教學當中的基礎部分，同時又是不少學生的學習難點，很多學生因為聽力能力欠佳，而無法在聽力學習和相關測試當中獲得理想成績。學生在聽力當中顯現出來的問題，主要有無法聽清、聽不明白等，長此以往，讓不少學生出現了害怕英語聽力學習的不良情緒。要解決英語聽力教學當中的實際問題，讓學生的聽力能力得到良好的發展，教師可以引入體驗式教學方法，注意在聽力教學當中運用多樣化的體驗形式，讓學生聽得清晰準確，且能夠累積豐富的聽力方法。例如，教師可以為學生先播放一段Go straight on的錄音資料讓學生細細聆聽，從中聽出主要內容。學生在聆聽之后可以初步了解聽力材料的內容是讓我們認識traffic regulation。為了降低學生的聆聽難度，教師可以先用多媒體課件給學生播放SMG交通安全公益宣傳片，讓學生在細細聆聽的過程當中了解相關信息，尤其是提高對交通標志traffic light， red light， green light， amber light 等標志的認識。宣傳片可以把學生帶入到良好的聽力學習情境當中，讓學生產生良好的情境體驗，而在接下來的教學當中，教師可以帶領學生逐層解讀，保證學生的聽力體驗更加的深刻和有效。

2.基于體驗式教學優化英語口語教學。啞巴英語在如今的小學英語課堂當中非常常見，現如今已經成為制約學生英語語言應用能力發展的巨大問題，而出現這一情況的主要原因就是學生缺少開口表達的良好體驗，同時教師也沒有給學生提供開口交際的良好語言環境。要想讓學生在口語學習當中事半功倍，教師可以把體驗式教學和口語教學結合起來，積極引入多樣化的體驗方法，讓學生把英語語言運用到特定的場景當中，并在實際體驗當中積累口語交際的經驗與技巧。例如，在學習The kings new clothes時，教師可以先通過以下幾個趣味性問題把學生帶入到良好的學習體驗當中，引發學生的熱烈討論和積極思考：Can you describe the kings new clothes？ What do you think about the king？ 在問題的啟發之后，小學生會主動進入到文本閱讀當中，并在深度解析當中解答問題，獲得良好的學習體驗。接下來教師可以組織分角色扮演的體驗活動，讓學生擁有一個體驗式語境，鼓勵學生把文本內容表現出來，同時在其中加入自己的見解和思考，這一活動在滿足學生表現欲的同時，讓學生的體驗感受更加的豐富和深刻。

3.基于體驗式教學調整英語詞匯教學。詞匯在小學英語教學當中占據極大比重，且是特別基礎和重要的學習內容，如果學生不能夠順利把握語言的這一要素，那么在之后的綜合學習活動當中也無法獲得理想效果。為了讓學生對詞匯學習產生更加深刻的認識，教師可以創新引入體驗式教學方法，通過精心組織安排不同的體驗形式，讓學生對詞匯的理解和把握到達一個更高層次，樹立學生主體地位，真正還原英語教學真諦。例如，在英語詞匯教學當中，教師可以引入實物來豐富學生的真實體驗，增進學生的單詞理解和記憶水平。比如在學習介詞in 、on 、under，并對三者進行有效區分時，教師就可以拿出一本書，然后分別放在桌子上、桌子里和桌子下，一一對應表達：The book is on the desk;The book is in the desk;The book is under the desk。這樣學生們既能理解介詞的含義，也能夠掌握使用方法，而且實物教學能夠讓學生的體驗更加地直接和深刻。再如，在教學動物類的單詞，比如tiger、 elephant、rabbit 、sheep 等時，教師可以在單詞講解環節融入真實靈動的動物畫面，調動學生的各個感官，讓學生的體驗更加的深刻，直接提高學生的詞匯學習動力。

4.基于體驗式教學革新英語寫作教學。過去在寫作教學當中，往往是用灌輸方法告知學生寫作要遵循的規律以及可以選擇的創作模式，所以在實際教學當中往往是用作文范例引入去關注語法指導，而不能夠讓學生獲得良好的主觀體驗，最終影響到學生寫作能力的提升。針對這樣的情況，教師應該改變寫作教學思路，關注學生的情感體驗，并在寫作教學當中，以學生為中心，讓學生在寫作活動當中主動探索，保證寫作的實際效果。例如，在學習了my family之后，教師要求學生以此為主題寫一篇文章：描繪自己的家庭，運用課上所掌握的語言要點同時聯系自己的生活體驗創作出文章。面對這樣的情況，教師可以先組織學生排演一段以家庭為主題的情景劇，要求以4人為一個小組，組員分別扮演家庭當中的mother，father，son，daughter，一起設計對話或者是對家庭當中的一些活動進行再現，讓他們能夠在這樣的活動體驗當中獲得深刻的感知，為接下來的寫作打下基礎。

隨著新課改的落實，教師在如今的小學英語教學當中，應該靈活引入新課程改革大力倡導的教學方法，其中體驗式教學方法就憑借其獨特優勢和對學生學習規律的高度契合性而獲得了師生歡迎。英語語言是一門以實踐應用為核心的語言內容，為推動學生語言素質的發展，必須給學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐當中累積經驗和良好的學習體驗，為確保體驗式教學活動的順利開展，教師要變革傳統的英語訓練模式，以增強學生語言應用能力為目標，為學生設置體驗活動，同時引用多種不同的體驗方式滿足學生的學習要求。