基于AABI國際認證的航空運輸規劃課程教學研究

韋薇 林彥

[摘 要]國際航空認證委員會是國際上唯一的航空類專業認證機構。文章以AABI國際認證對專業課程提出的三維度要求，開展航空運輸規劃課程教學建設。首先，圍繞AABI國際認證對航空運輸規劃提出的新要求，確定課程定位和教學目標;其次，在畢業要求課程貢獻度的分析基礎之上，對其教學內容進行了設計。重構課程教學運行模式，提出圍繞案例教學的課程教學設計方案;最后，提出該課程應達到的建設成效。

[關鍵詞]國際航空認證委員會;課程貢獻度;案例教學

[基金項目]2019年度上海市教委重點課程項目“航空運輸規劃”（s201908001）;2020年度上海工程技術大學教育科學研究項目“對標AABI專業認證要求的交通管理專業師資隊伍建設研究”（y202008004）

[作者簡介]韋 薇（1983—），女，江蘇鹽城人，工學博士，上海工程技術大學航空運輸學院講師，主要從事航空運輸規劃與管理研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-0-03[收稿日期] 2020-08-12

一、AABI國際認證簡介

國際航空認證委員會（Aviation Accreditation Board International，簡稱AABI）成立于1988年，是當前國際上唯一的航空類專業認證機構，其在世界范圍內對高校的航空相關專業進行認證，旨在推進航空類專業辦學水平及人才培養質量的提高。AABI的“航空類專業認證”涉及“航空維修（Aviation Maintenance）、航空電子（Aviation Electronics）、航空學（Aviation Studies）、航空管理（Aviation Management）、飛行教育（Flight Education）、安全科學（Safety Science）、空中交通管制（Air Traffic Control）”等7大航空專業類別。

二、AABI國際認證標準對課程提出的新要求

2020年4月，上海工程技術大學航空運輸學院交通管理專業國際航空專業認證申請被AABI正式受理，成為全國第2家具有AABI教育成員資格的高校。以AABI國際專業認證為契機和全面提升人才培養質量為導向，以行業標準為標靶，本著“突出應用型、突出國際化、突出創新性”的基本原則，參照“國際航空專業認證—交通管理專業標準”，積極開展專業國際認證工作，以滿足國際化、應用型人才培養需求。

航空運輸規劃是AABI專業認證要求下，交通管理專業的航空核心課程和專業課程，課程充分對接新時代具有社會責任感、創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才需求，著力于OBE（outcome-based education）基于學習成果導向的工程教育模式，對應AABI在認證標準“通用素質能力、航空專業知識和航空管理職業能力”三個維度下提出的畢業要求，航空運輸規劃課程對畢業要求的貢獻度如表1所示。該課程定位和教學目標主要體現在基礎理論、專業技能、職業素養及綜合能力方面。

1.在基礎理論方面。了解航空運輸行業背景、慣例、法律法規、政策體系等;了解航空運輸業的組織管理體系，理論前沿和發展趨勢;了解航空運輸系統規劃所包含的不同領域的理論前沿和研究發展動態。使學生對航空運輸規劃課程的知識體系有系統的了解和認識，培養學生具備航空公司運營全過程“規劃、組織、設計”所需的基本理論、基本知識和基本方法。

2.在專業技能方面。該課程作為一門多學科交叉課程，融合了運籌學、管理學和民航交通運輸學，培養學生具備運用管理學、運籌學、統計學等基本方法進行科學分析和研究不同航空運輸規劃實際問題的能力，能夠勝任航空公司“航空運輸產品設計”工作崗位。

3.在職業素養方面。具備高度的責任心和敬業精神，具有為振興我國民航事業而勤奮努力的良好風范;具有“忠于職守、嚴守紀律、服從指揮”的職業態度;具有較強的服務理念、安全意識和吃苦耐勞樂于奉獻的職業精神。

4.在綜合能力方面。培養學生通過文獻檢索、資料查詢等方法了解“航空運輸規劃”的理論前沿和發展動態，形成較強的自學能力和獲取信息的能力;運用所學知識，借助計算機技術和各類分析軟件，解決“航空運輸規劃”中在“市場計劃、機隊規劃、航線網絡規劃、航班計劃”等方面遇到的實際問題，具有一定的運用專業知識分析和解決問題的能力;具有追求創新意識和初步的創新能力、思辨能力及合作意識。

三、課程教學設計

1.課程總體設計理念。航空運輸規劃充分對接新時代應用型人才需求和AABI認證標準，重構新型的以學為主的教學模式，借助泛雅網絡教學平臺與線下課堂互動相結合的混合式教學，以教學方法、教學手段創新為切入點，通過建設師資隊伍、優化設計課程體系結構和內容、建立多元化考核體系，形成健康有序的教學生態環境。課程教學運行模式如圖1所示。

2.課程教學內容與方法設計。航空運輸規劃課程內容圍繞“基礎知識、理論方法、規劃實戰”三個模塊，采取傳統教學與現代教學相結合，依托案例教學、翻轉課堂等多樣化的教學方法和教學模式旨在充分調動學生的自主學習能力，提高學生的綜合素養，為學生終身學習打下知識基礎和能力基礎。

案例教學法將傳統教學的學習被動式轉變為學習主動式，鼓勵學生獨立思考，首先自己去挖掘案例中的核心問題，其次捕捉理論知識，最后提出解決問題的方案，這一過程是自我內化能力提升的過程;另一方面，學生的答案對教師也是引導，促使教師加深思考，及時補充新的教學內容，對本課程的教學起到不斷深化的作用。通過收集國內近年來體現時代特色、順應行業發展的具有經典性和代表性的課程案例，教學過程中以基本知識為切入點，便于學生盡快掌握航空運輸規劃所需的基本知識，使學生分析問題、解決問題的能力得以提高。圍繞該教學方法課程教學設計如表1所示。

四、課程教學建設成效

科學設定航空運輸規劃課程目標與教學內容，并據此開展教學實踐，有利于提高該課程的教學效果。教學建設成效主要體現為以下方面：

1.建立新時代應用型航空人才培養需求為導向的課程改革體系。本課程踐行著“培養新時代具有創新實踐能力的應用型航空高級專門人才”的宗旨，緊密對標專業認證開展課程目標確定、教學內容設計、教學方法與手段的創新等工作，在新型的以學為主的教學運行機制下指導課程改革持續進行。

2.以提升學生綜合素養為目標，形成以學生為中心的多元化教學模式。案例教學和翻轉課堂教學在整個課程教學模式中居主導地位，由5—7名同學組建項目小組共同合作完成項目。在教師的引導探究指導下，學生成為真正的學習主體，通過不斷的案例閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，積極鼓勵學生展示階段性成果，培養學生的思辨能力、團隊意識、分析解決問題的能力，進而提高綜合素質。

3.建立立體化教學資料體系，建設一支核心競爭力較強的教師隊伍。構建包括主體教學文件、網絡教學資源、案例項目和實訓平臺實驗項目教學資料的立體化教學資源體系，教學資源呈現多類型、多層次的特征;構建一支核心競爭力較強的教師隊伍，以提升教師教學能力為內生力，促進課程教學質量的提升。

參考文獻

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Abstract： Aviation Accreditation Board International is the only aviation professional accreditation institution in the world. The paper studies the teaching reform of the course in Air Transport Planning based on AABI put forward three-dimensional requirements for professional courses. Firstly， according to the new requirements of AABI for "Air Transport Planning"， the course orientation and teaching objectives are determined. Secondly， based on the analysis of course contribution degree of graduation requirements， the teaching contents are designed. It reconstructs the operation model of course teaching and puts forward the teaching design scheme on case teaching. Finally， the construction effect that the course should achieve is proposed.

Key words： Aviation Accreditation Board International; course contribution; case teaching