傳統工藝美術與兒童美術教育的融合

金晶

【摘要】中國傳統文化中蘊含著豐富的藝術教育資源，我們可以汲取其中的藝術精華、精神積淀、審美情趣，使兒童掌握美術知識和技能的同時，促進中國傳統文化的傳承和發展。優秀傳統文化中的精神美，工藝美術中的造型美、色彩美、構圖美，共同運用于兒童美術活動時，這些審美因素會影響孩子的情感和認知，讓他們產生豐富的聯想，進行再想象創造。因此，優秀傳統藝術能豐富兒童的審美體驗，開拓兒童的創造智慧，給予兒童發揮聯想的意境。

【關鍵詞】中國傳統文化?傳統工藝美術?兒童美術教育

中國傳統文化歷史悠久，內涵豐富，其中傳統工藝美術則體現著我們民族原始的審美精神，具有很高的美學價值。在大力弘揚藝術教育的今天，嘗試將傳統工藝美術融進兒童美術教育，開展基于傳統文化的兒童美術活動可經成為兒童美術教育的新形式。通過挖掘符合兒童特點的傳統工藝美術資源，能使美術活動在富有童趣的過程中充滿濃郁的中華民族傳統氣息。在這樣的氛圍中，可以讓兒童感受具有傳統文化的美術活動，培養其對傳統工藝美術的興趣，開啟兒童更廣闊的視野，促進兒童對傳統藝術的創造力及表現力的提高，培育其較強的民族精神和民族情感。繼承和轉變傳統藝術，也是兒童美術教育的重要組成部分。

一、傳統工藝美術的表現形式對兒童美術教育創新的積極影響

中國傳統工藝美術的種類多種多樣，如傳統民間藝術常與民間傳說有關，像是兔兒爺、虎頭鞋等等，內容大都活潑向上，用于民間傳統節日、傳統宗教和民族飾品等。這些民間工藝品流傳廣泛，生動有趣，代表了中國人的傳統文化和日常活動。此外，還有國畫、古建筑、書法篆刻、手工印染等。教師篩選出最典型、最有代表性，與兒童日常生活知識經驗相接近的，能為他們所接受的傳統藝術教育內容，如剪紙、蠟染、陶藝、年畫等，選擇與之相關的藝術作品與孩子們一起欣賞，將其納入兒童藝術教育的新課程教育之中，對其進行系統的傳統文化啟蒙教育，同時加強兒童對于藝術起源的探索，能夠使他們更扎實、更深入地了解藝術，感知藝術的魅力。

傳承是一代人對下一代人的血脈相傳，對傳統藝術的傳承是對本土藝術所面臨的巨大困境與挑戰的深刻關懷。如果傳承從幼年開始，認知、認同自己的民族文化，不僅順應兒童身心的自然塑造，具有早期優勢，而且更符合進步社會的教育觀念：社會越發達，就越強調文化民族性的傳承。因此，我們需要以一種開放、現代、發展的眼光看待過去的傳統，將傳承的過程也看成創新的過程。

二、傳統工藝美術融于幼兒美術活動的原則

在兒童美術教學中，我們不可能達到傳統工藝美術所要求的難度和藝術水準，但我們可以通過簡化傳統工藝美術的工藝技術和制作材料，將傳統工藝美術的形式與兒童美術教育活動緊密地結合起來，豐富美術活動的內容。具體實施的過程中，可以遵循以下幾個原則。

（一）易操作與創新相結合

傳統藝術是人類文化體系重要的組成部分，是一種大眾的藝術形式，是最直接的來自生活、反映生活的藝術。傳統工藝美術的內容和表現手段、表現形式，和自然條件、社會生活緊密相關。而兒童的思維以直覺行動思維和具體形象性為主要特點，因此，只有鮮活的事物才是兒童最易理解和接受的。傳統藝術的魅力就在于其接近生活、反映生活，便于兒童理解和接受，能引發他們產生探究的興趣和愿望。

在此基礎上，教師所要做的是簡化工藝技術和制作材料并在題材的選擇、畫面的構成、色彩的追求上滲透現代文化的觀念，創造出既有傳統藝術特點，又有現代兒童表現風格的繪畫形式。

以剪紙為例，我國很多民族在春節時家家戶戶張燈結彩，門上、窗戶上少不了張貼喜慶的剪紙窗花，這是我國各民族普遍存在的一種民間藝術形式。兒童對剪紙這一傳統藝術形式也十分喜愛。剪紙的工具和材料取用十分方便，當孩子在具有一定的剪刀操作能力之后，就可以在自己控制的范圍內，依據自己的想象、造型能力，剪、貼出符合個人審美情趣的圖案來。這種剪紙活動帶有很大的自覺性和游戲成分，兒童表現出的主動性很強，作品的個性特點十分明顯。因此，在剪紙教學中，教師應力求向多內容、多風格、多功能方面發展，在淺顯易懂的原則上注重創新。

（二）傳統與現代相滲透

傳統藝術積淀了民族文化的瑰寶，現代藝術拓展了藝術表現的視野，兩者的有機結合有利于兒童密切聯系生活實際，激發在美術活動中的學習興趣，提高發現、理解、欣賞和創造美的能力。在傳統工藝美術與現代藝術整合的過程中，應遵循兒童身心發展、認知規律，以游戲為基本活動形式的原則，積極探索現代藝術和傳統工藝美術嫁接的各種方法，尋找最佳的結合點，使傳統藝術和現代藝術的整合為兒童喜聞樂見，從而具有獨特的生命力。以陶藝活動為例，在活動中可以增加一些廢舊物品，如塑料瓶、紙盒、廢報紙、布料、鵝卵石、海綿、繩、線、牙刷、樹枝、彩色毛球、棉簽、勺子、瓶子和蓋子等這些當代藝術領域已完全拓寬的材料，讓孩子們在自由選擇、大膽操作中，既能感知多種不同材質的自然物，也能用自己獨特的方式表達其所想、所見和所感，并在活動中得到美的享受和陶冶，滿足兒童不斷探索和發現的需要。

（三）情趣與情感相呼應

兒童的思維具體形象，在認識事物的過程中，他們往往借助于直觀、生動的具體形象。以過春節為例，孩子似乎沒有什么特別值得高興的，但看到紅紅的燈籠、紅紅的春聯、紅紅的中國結、劈啪作響的紅鞭炮，紅彤彤的新年就在這樣吉祥喜慶的紅色形象和歡快熱烈的過年氣氛中掀開了序幕，并在此基礎上展開傳統藝術教育，把兒童對生活的美好向往和積極追求充分調動起來。藝術教育是一種情感教育，健康、積極的傳統藝術，對人的情感有動力作用。因此，我們應選擇優秀的、健康的傳統藝術作品去感染、熏陶兒童，充分發揮傳統藝術的情感陶冶作用，在以美感人、以情動人的過程中潛移默化地發展兒童的藝術感染力和表現力。以國畫為例，它反映了國人特有的審美情趣。國畫的人文審美體現在其追求神韻、意境，將高雅與情趣有機地結合在一起。習國畫，可以使兒童凝聚個性品質，修身養性。在領悟中國傳統畫學強調師法自然的同時，強調師心，培養兒童以主動的精神契入自然的生命，與自然風韻相融，則能更好地傳達兒童本心的思索與感悟。為了讓國畫活動更富于情趣，教師則需多花心思，反復推敲繪畫的內容、技法等如何適于兒童表現，比如將傳統的水墨動畫引入活動，以動態的水墨形象吸引孩子，并結合動畫片中的故事情節為美術活動增添情趣，提高兒童參與活動的積極性。

三、傳統工藝美術與兒童美術活動的整合

在探索傳統工藝美術與兒童美術活動的整合時，一方面，可充分利用當地的環境、文化和藝術資源，讓兒童產生豐富的藝術感受。如教師與家長多帶領孩子參觀博物館、民俗文化村，欣賞古建筑等，領略傳統與現代交融的城市風貌……使孩子感受城市帶給我們的精致和親切，幫助他們積累感性認識，將繪畫活動融入自然風情，融入生活，在大膽的想象和勇敢的創造中獲得自然發展;另一方面，還可結合傳統節慶、風俗習慣、地域文化等活動，充分感受當地文化特有的韻味，激發兒童對家鄉、對當地文化遺產的熱愛，并從中吸取精髓，獲得靈感。

兒童教育的整合觀使我們認識到，兒童最有意義的經驗不是孤立的、某個領域的，而是相互聯系、整合的。應該引導兒童以不同的視角獲取這些經驗，并以自己的方式去思考、探索、理解、創造和應用。我們發現：當兒童有了運用美術表達自己感受的強烈愿望時，如果能為他們提供一個支持性的環境、一個完整的教學活動，兒童就能借助多種藝術手段，創造性地加以表現，并進入一個深層次的情感體驗境界。以美術活動《青花瓷》為例，它不僅僅是以繪制青花圖案為目的的一節繪畫課，青花瓷具有悠久的歷史和豐富的文化內涵，其可挖掘的內容相當深厚。所以，教師可將《青花瓷》拓展為一系列的主題活動。活動初期，需要充分積累兒童的經驗，因此教師可發動家長與孩子一起收集“青花瓷”相關的圖片、知識，有條件的可以提供真實的青花瓷器，在這一過程中形成孩子對青花瓷的初步認識。接下來，教師可帶領兒童逐步深入的了解青花瓷，從認識青花紋飾到畫青花瓷瓶，再從制作青花瓷盤、青花瓷碗等到了解青花瓷器的制作工藝流程等。在這一過程中，孩子往往對青花瓷器的制作工藝特別感興趣，這時教師就可抓住兒童的興趣點，利用一些視頻再結合圖片等，帶領他們一起去觀看、討論，讓孩子感受到青花瓷制作工藝的精細與繁瑣，進一步體會古代勞動人民的勤勞與智慧，同時也激發兒童對祖國文化遺產的熱愛。在這樣一個完整的主題活動中，幼兒可以從方方面面深入的認識青花瓷，感受青花瓷器的雅致美與樸素美，從欣賞品種繁多的青花瓷器到了解青花瓷的制作工藝等，都能加深兒童對青花藝術的理解與欣賞，而非以往泛泛的了解。特別是當再次請孩子繪畫青花瓷時，我們可以發現他們的畫中多了自己對青花的理解與想法，畫作也更添幾分古韻。

四、小結

傳統藝術雖然高深莫測，但也不至于陽春白雪，藝術本身就是給生活在這個世界角角落落的任何人平等的去創作和欣賞的。只要我們遵循它的精神本質去拓展延伸，肯定能在傳統藝術領域內有所作為。當兒童正處于心智開發、思想啟蒙的階段，新鮮的事物，尤其是主觀意識表現的某種載體出現時，對孩子正面的意義以及樹立孩子正確價值觀都有著事半功倍的效果。傳統藝術便是以這樣的一種姿態出現在孩子面前，它看起來神秘高端，學起來卻也不是非常困難，加之教師的精巧設計、鼓勵贊揚，讓孩子在學習的過程富有成就感。同時，這也是一個修身養性的過程，改掉孩子身上的缺點，變得知書達理，溫文爾雅。

所以，當傳統藝術遇上兒童美術教育，我們應該給予兒童更為寬廣的視角，接觸、學習、愛上、深化，進而升華。這是一個循序漸進，自外而內，由內及外的過程。

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