高職建筑室內設計專業教學改革的思路與途徑

摘要：新時代下的建筑室內設計專業，具有極強的社會屬性和應用價值。高職院校建筑室內設計專業在進行教學時，更應側重對學生核心專業素養的培養，既要培養學生對美的感知，也要學生增強自身的設計創新意識。建筑室內設計從平面、立體、色彩、空間等入手，需要極強的思維性，因此，高職教師要緊扣專業特色，積極探索新的教學改革思路，以期培養出有專業思維的設計人才。本文從高職建筑室內設計現狀出發，并提出高職建筑室內設計專業教學改革的思路，最后從教學目標、教學方法、實踐教學、課程考核幾個途徑來探究建筑室內設計專業改革之路的具體方式。

關鍵詞：高職;建筑室內設計;教學改革;思路;途徑

前言

科技的高速發展也帶動了經濟增長，因此，人們對于物質和環境的要求也就越高，體現在建筑室內設計這塊則是人們更加喜歡新穎，潮流的設計風格。基于這個原因，建筑室內設計專業就有著無比重要的社會意義，因此，推動高職院校建筑室內設計專業教學改革，建立以市場為導向的教學體系，培養符合市場需求的高素質室內設計人才，是極有探究必要的。

1、高職建筑室內設計專業的教學現狀分析

當前高職院校建筑室內設計專業涵蓋了多個方面的專業知識，如工程學、材料學、力學、美學、建筑學、民俗學等眾多相關專業知識。但高職在教學能力和教學資源上都相對有限，因此在面對如此多的專業知識，就凸顯出教學的缺失，即“博而不精”。這種多方向教學雖然能夠使學生對建筑室內設計專業有更多的認識和思考，但卻讓學生學習過程中無法明確重點，對相關專業素質和技能的精通程度難以達到市場上的要求，同時這種教學方式違背了高職育人的要求，即以培養能適應企業發展和革新的技術性人才。此外，部分學校還存在“精而不博”的現象，其含義為高職院校在教學過程中縮減了專業所對應的知識門類和技能點，主要是針對某一縱深知識和技能進行拓展和延伸，這種教學模式能夠讓學生強化某一單項技能，但從長遠上看，不具備深度發展和技術革新的能力，會進一步影響學生的學習理念。高職建筑室內設計專業此二類教學現象各有輕重，也各顯利弊，但結合到課程實際上來，還是應該以學校實情和培養目標做出調整。

2、高職建筑室內設計專業教學改革的思路分析

高職院校是以培養技術人才為教育目標，因此，對于建筑室內設計專業教學改革的思路就應該是在培養中體現“一專多能”的教學特點。“一專”是學生需具有扎實的建筑室內設計專業知識和實踐技能，其縱向技能素養，如計算機技術、建筑和裝潢技術、工藝美學知識等也需要有著足夠的了解。當學生進行企業之后，這些專業化知識和技能能夠提供給學生更多的學習空間，能促進學生的多方面發展。“多能”是指高職院校在培養建筑室內設計專業人才時，除了對學生的專業知識和技能進行傳授外，還需要對學生其他方面進行培養。諸如提高學生的審美能力、職業精神和身體素質等，這些有助于提升學生的綜合學習素養。高職院校在進行“一專多能”的教學改革思路時，一定是結合學校學情和社會需求進行的，這樣才能最大限度地體現學校育人的核心目標，并成就一套更注重方式、效率和能力的教學模式，以實現人才培養的最大化。

3、高職建筑室內設計專業教學改革的途徑

3.1、優化教學目標，強化學生設計能力

高職建筑室內設計專業在進行教學時，必須要明確教學目標，有針對性地制定教學內容。明晰的教學目標是教學能正常開展的基礎，而在這個基礎上，教師要結合實際優化教學目標，并促使學生在教學活動中能有所獲取，進而增強其專業的設計能力。從教學來說，高職建筑室內設計專業其核心是在培養學生的設計能力，因此，就可以做出針對性的教學目標。如培養學生的藝術素養、設計能力、設計想象力、設計創新力等，將這些目標分段式進行，一方面能夠使學生增強其專業核心競爭力，另一方面則是加深了學生的知識架構，可以更好的適應室內設計行業。當有了明確的教學目標后，教師需根據這些目標做出足夠的教學內容，以幫助學生從理論和實踐去了解，學習，進而達成創新。這里所說的創新主要有兩方面：一方面是在多元教學方法的影響下催生出的隱性教學內容。這些內容會促進學生設計思維、設計靈感、設計想象力等的發展，繼而提高學生室內設計能力。另一方面是拓展教學內容，豐富學生的設計視野，以幫助學生適應當下的主流設計。在整個教學目標中，教師要一步步引導學生，幫助學生更好的理解設計藝術，并形成一些有效的設計思維。而要多吸收設計知識，教師在教學中就需要灌輸多方面的教學藝術知識，不單單是專業課程，例如美術學、建筑學、色彩學、民俗學等各個藝術領域學科的內容，都可以做出適當的引導。

3.2、巧用教學方法，提升學生設計能力

在教學中巧用教學方法去提升學生的設計能力是一種行之有效的手段，其獲得的教學收益往往比傳統教學方式來得更為明顯和直接。另外，設計靈活多變、科學有序的教學方法能夠激發學生興趣與激情，使其積極主動投入室內設計教學活動中，也有利于教師優化教學內容，適應社會發展需求。高職建筑室內設計專業教學方法的改革從根本上來看，首先需要教師改變傳統教學觀念，以學生為教學主體，構建自由、開放、靈活的教學課堂，促使師生平等交流，營造積極和諧的課堂氛圍。而在目前的高職教學方法中，常以多媒體教學法、項目教學法、微課教學法幾種類型為主，這幾類各有特點，但都是有效，科學的教學方法。這里筆者以“項目教學法”為例展開論述。項目教學法是一種基于實踐的教學法，它通過在實踐內容中創設教學環境，以提升學生的設計素養，培養設計思維，提升創新設計能力。具體來說，教師可從以下兩個步驟入手：第一，在課堂上設置虛擬項目設計環節。這一階段教師可以借用多媒體教學法呈現設計項目，讓學生分組討論，合作探究完成。例如，教師可以模擬“小型家裝設計”項目，利用圖片來引導學生去構建現場和環境，并創設出自己的設計方案。另外，開展室內設計實踐教學，教師可以帶領學生去實地考察戶型，再讓學生去搜集相關設計信息，最后自己設計方案，看是否與戶型的的設計方案一致。通過這個過程，讓學生一步步提升環境鑒別能力，并增強設計能力。

3.3、增加實踐教學，強化學生綜合設計能力

高職建筑室內設計專業教學改革中重要一環就是增強專業的實踐教學，以提升學生的綜合設計能力。而要實現實踐教學，那校企融合則是最有效的途徑。校企融合實踐教學，可以通過建設實訓基地、創設全真項目實訓、構建校企融合的交流平臺、參加室內設計專業技能大賽等方式來增強學生的專業實踐操作能力。其一，學校建立實訓基地。教師有計劃地組織學生參觀和學習，讓學生能更加直觀地接觸專業項目信息，同時讓學生熟悉室內裝飾材料、了解室內設計的最新動向等。在實訓基地中，學生除了需要將課程中所學的理論知識應用在實踐操作中，還需要就建筑實訓環境做出安全防范。其二，創設全真項目的實訓，教師依托真實項目開展實踐教學，并將教學中的任務分解為一項項信息，讓學生從信息中組建教學內容，并做出實踐操作。其三，構建校企融合的交流平臺，高職建筑室內設計專業需要有平臺監管整個過程，這能方便處理突發現狀和實現信息共享。交流平臺需借助企業的項目進行設立，通過該平臺，企業、教師、學生可圍繞方案設計、施工圖深化設計與施工項目源展開全真的實踐課程教學。依托平臺開展的建筑室內設計專業教學，能夠激發學生的學習興趣，使其積極融入進來，實現高質量的教學，并能保障實踐教學內容的實效性、真實性與實用性。其四，參加室內設計專業相關的設計大賽。各賽項的比賽可豐富實踐教學內容，增加實踐內容的多樣性。教師組織學生參加不同類型的設計比賽，對賽項進行培訓學習，可彌補傳統實踐課程的短板，以賽促學，切實提升學生的實踐能力。

3.4、改革課程考核辦法，提升學生的設計能力

高職的建筑室內設計專業是一門兼具藝術性和實踐性的學科，從課程來看，教師在教學中需要結合市場和學校學情，改革課程考核辦法，以使學生的設計能力能得到更為直觀的體現。高職建筑室內設計課程考核在凸顯人文性、理論性的同時，也要突出設計的實踐性。具體應包括以下三個部分。其一，理論考核。建筑室內設計專業對于理論知識的要求很高，建立理論知識考核，能夠直接反應學生知識的掌握情況，并針對性制定優化策略。同時，建筑室內設計專業還是一門實踐性很強的學科，因此，在考核占比中，理論知識的考核占比最好控制在40%比例。其二，項目設計考核。這部分屬于對學生實際操作能力的考核，其重要性可與理論部分相媲美，故其也應占據整個考核比重的 40%。其三，課后設計總結。學生在參與了整個實踐過程后，必然會有一些建筑室內設計的心得，教師可讓學生根據整個過程寫一篇設計總結，來反饋整個實踐過程，一方面可提升學生的職業素養，另一方面還有利于學生總結知識點，領悟設計精髓，這部分可占整個考試比重的20%。教師在改革建筑室內設計專業課程考核辦法時，需要制定出清晰的教學目標，并且將理論知識與教學實踐相結合，使學生的設計能力得到質的提升。

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作者簡介：張淑娥（1978-），女，漢，湖南，本科。研究方向：建筑室內設計。單位：湖南城建職業技術學院。