從“透明”到“發光”

彭艷

學校大型活動，他們永遠是觀眾，各種流動紅旗他們很少能拿到，語文平均分與前一名班級學生語文平均分相差十幾分……這就是全校“聞名”的五（3）班。這個班的學生已經習慣了這種松散落后的狀態，習慣了在臺下欣賞別人的風采，習慣了在學校做個“小透明”。

2017年秋季接手五（3）班后，我一直在思考如何解決這個班級存在的問題。

群雁高飛頭雁領

要把班級建設成一個積極向上的班集體，首先必須有一個穩定的班級核心團隊、一支團結在班主任周圍的得力的班干部隊伍。

開學第一天，我讓學生自我推薦當班干部，但沒有人舉手。我動員了半天，最終只有兩名學生舉手，而且都只想當科代表。我通過與學生交流，了解到他們不舉手自薦是因為不知道怎么當班干部。于是，當天我布置的唯一一項作業就是寫一篇班干部競選演講稿，還花了半節課教他們怎么寫演講稿。第二天，四分之三的學生上交了演講稿，大部分都很短，只有幾行字。雖然短，但比沒有強。然后，我組織他們進行競選演講，全班學生投票選舉。班干部隊伍在一半自愿一半強迫的情況下組建起來了。

其次是引導學生當好班干部。新當選的班干部當天晚上的任務是上網搜集自身崗位的職責，并一一羅列出來。第二天，我又用了一節課，讓班干部一個個站起來讀自己的崗位職責，其他同學提出修改建議，然后班長匯總每個崗位的具體職責。明確了崗位職責后，接下來的一周，我每天利用下課時間與班干部單獨談話，讓他們匯報自己都做了什么工作，遇到了什么困難，盡量找到他們做得好的地方，對他們進行表揚，鼓勵班干部大膽開展工作。談話可能在辦公室，可能在教室外面，也可能在操場邊的長椅上……每次與班干部談話后，他們都會高高興興地返回同學中間，面對圍上來問東問西的同學，臉上都是驕傲自豪的神情。此外，班級每周召開一次班干部會議，由班長主持。每個班干部匯報自己的工作情況，我進行點評和指導，指出存在的問題、不足，以及解決的辦法。通過個別談話和班干部會議，班干部都知道了自己要做什么，該怎么做，找到了自信心和成就感，工作熱情高漲。

最后是樹立班干部的威信。我的做法是創造各種機會讓班干部展示自己。

從10月開始，我就把班會交給班長主持，并由班長自己找主持搭檔。我設計好班會內容和環節，做好課件，兩名主持人星期天在家練習、試講。周一早上班長提前到校，在黑板上板書好主題。我就坐在班長的座位上，跟同學們一起參加班會。從11月開始，班會由我設計，班長和搭檔根據內容做課件、主持班會。第二個學期開學后，我就徹底放手了，只需要提前告訴班長班會主題是什么，他們自己設計活動環節、做課件。在主持班會的過程中，班長越來越自信，在同學們中的號召力也越來越強。班長開始主動承擔班級工作，成了我的好幫手、同學們的好榜樣、班級中的領頭羊。

讓我沒想到的是，中隊長和副班長也主動找我要求主持班會，我就讓他們輪流主持。班會準備時間更充分了，班長的工作量也減輕了，不同的主持風格也讓同學們的熱情更高了。

每次主題班會，我會留15分鐘總結上周班級情況，由各位班干部到講臺上匯報自己負責工作的開展情況，表揚表現好的同學。勞動委員匯報一周衛生情況，中隊長匯報紅領巾佩戴情況和穿校服情況，小組長匯報小組同學上課聽講、發言情況，科代表匯報作業上交情況……班干部主要匯報表現好的同學的名字和表現，存在的問題就由我來總結。這樣，班干部的責任心得到了加強，也在同學中建立了威信，還讓同學們愿意親近他們。

就這樣，通過一學期的訓練，五（3）班的班干部學會了管理班級的方法，工作積極性和熱情被激發出來了。大家分工協作，互相配合，班級事務被打理得井井有條。即使出現一些偶發事件，他們也能及時反饋、解決。

讓學生有上進心和榮譽感

在10月第一周的升旗儀式上，我們班得到了一面衛生流動紅旗。但是，同學們對這面流動紅旗沒有什么特別的反應。他們沒有得到流動紅旗的時候不失望，得到了流動紅旗也不覺得高興，其實就是因為他們對班級的榮譽不在乎，沒有主人翁意識。在他們看來，那面衛生流動紅旗領回來后掛在教室里就行了，跟他們沒有任何關系。

回到教室后，我讓勞動委員拿著流動紅旗站在講臺上。我總結了同學們在勞動中的表現，表揚了勞動積極認真的同學，告訴他們：“這面衛生流動紅旗就是你們的良好表現換來的，老師感謝你們為班級做出的貢獻，也感謝全體同學沒有亂丟垃圾。”然后我宣布，為了獎勵同學們，當天免去一項家庭作業。學生都歡呼起來。膽大的學生問：“能不能免除所有的家庭作業？”我說：“可以啊，如果你們有更大的進步，咱們班能得到更多的流動紅旗，當天就可以免除所有的家庭作業。”他們都興奮地議論著，尤其是男生。

從那以后，衛生流動紅旗就經常會來到我們班。可是，還有路隊流動紅旗和“兩操”流動紅旗沒得到呢。

我們先從排好路隊開始。我讓班長去政教處拿來路隊的檢查標準，在班上把標準講給同學們聽，讓每一名同學都清楚路隊要求是什么。負責路隊的班干部每天督促同學們站好路隊，按要求行進，還去找值日生請教我們的路隊存在什么問題。其他學生則被要求觀察其他班級的路隊，哪個班級好，好在哪里，哪個班級不好，不好在哪里。這樣一比較，學生就發現了路隊中存在的問題和自己做得不好的地方。我們班教室距離學校大門口較遠，路隊行進的過程中總有同學忍不住要湊在一起說話。有同學建議一邊走一邊背學過的古詩，這個建議得到了全班同學的贊同。我們一邊背著古詩一邊離開學校，走出好遠隊伍都還是整齊的。

好多老師都夸獎我們班的路隊特別整齊，我及時把老師們的夸獎說給學生聽，大家都很高興。我鼓勵學生：“你們的進步不僅彭老師看到了，全校老師都看到了。”

路隊流動紅旗也來到了我們班。這一次的獎勵是把一節語文課改成了閱讀課，大家交換著從家里帶來的課外書。熱鬧的教室一會兒就安靜了下來，學生都沉浸在文字的海洋里。

“兩操”紅旗比較難拿，學生做廣播操的時候總是懶洋洋地跟著瞎比畫，做跳躍運動的時候根本都不跳，動作不統一，站姿也不標準。我從最基礎的站姿入手，找了幾幅解放軍的站姿圖片，用大屏幕放出來，然后講解站姿要求，找學生做示范動作。在做廣播操時，我就一個個表揚：某某做到了挺胸抬頭，某某做到了雙腿并攏，某某做到了手貼褲縫，某某真像個解放軍……得到了我的表揚，他們站得更端正了。

我還會及時地把其他老師對我們班的稱贊轉告給學生：“五（1）班的張老師說咱們班的同學站得真端正，要求他們班同學明天開始學習你們的站姿。”五（1）班可是年級中各方面表現最好的班級，學生聽到五（1）班的同學要向自己學習，可激動了。第二天做操前我提醒學生：“五（1）班的同學今天要跟我們學站姿，你們的動作可要保持標準哦。”學生覺得大家都在關注他們，就站得直直的，尤其是男生，個個昂首挺胸。

總之，我用不同的方式一遍一遍地強調：“你們是最棒的，你們能做得比別班的同學更好。”學生在我各種方式的表揚和鼓勵下變得更自信了。自信的他們煥發出不一樣的活力，班級也變得生機勃勃。學生的上進心被喚醒了，也就有了主人翁意識。

眾人劃槳開大船

進入六年級后，男女同學之間的對立非常明顯。我們安排座位都是男女同學同桌。女同學不允許男同學的胳膊越線，一越線就用鉛筆扎男同學。而男同學喜歡招惹女同學，如揪女同學的小辮子，無緣無故地打女同學一下，把女同學的文具藏起來等。需要合作的時候，學生總是鬧矛盾，學習效果不理想。

于是，我設計了一個活動，讓男女生寫出最討厭對方的哪些行為，最多列5條。寫完后全班歸納得出：女生討厭的男生行為有：打架、罵人、說臟話、揪自己的辮子、不講衛生等;男生討厭的女生行為有：罵人、打人、愛哭、愛生氣等。我讓學生反思自己有哪些讓別人討厭的行為。學生對照列出的讓人討厭的行為，發現自己身上有那么多毛病，自己也嚇了一跳。然后，我又讓學生列出同桌的優點，至少10條。他們發現同桌其實有很多優點，有的樂于助人，有的字寫得好，有的很遵守紀律，有的很善良，有的很愛勞動，有的很講衛生，有的知識淵博……這樣的發現讓他們很驚訝：原來同桌并不是他們以往認為的那樣讓人討厭，同桌身上有那么多值得自己學習的地方。最后大家都表示，以后要跟同桌好好相處，改掉那些讓人討厭的言行。

從那以后，班上男女同學間明顯融洽了很多。

學校要召開運動會了。除了組織學生報名參加比賽外，我還向全班同學提出了一個問題：你在運動會中能為班級做什么事情？根據以往的經驗，運動會中除了運動員參加比賽，沒有比賽的同學都會聚在一起玩游戲、發呆，甚至打撲克牌。

運動會期間，每半天比賽結束后回到教室，我都會用幾分鐘時間總結比賽的情況，讓學生匯報自己為班級做了什么。有的同學說：“我今天跳繩得了第一名，為班級爭了光。”有的同學說：“我今天寫了3篇宣傳稿，宣傳我們班的同學。”有的同學說：“我今天一直在跑道邊給跑步的同學加油。”有的同學說：“我今天幫比賽的同學拿衣服了。”有的同學說：“ 我今天在操場上撿了好多垃圾。”大部分學生都在積極地為班級做事情。

那次運動會，我們班不僅運動員取得了很多好名次，還獲得了精神文明獎。兩天的運動會結束了，雖然大家都很累，但是都很開心，感覺自己收獲了很多不一樣的東西。

同樣，出去研學前，我也提出了要求：你要為同學，為班級做什么？于是，在研學途中，有人暈車了，大家都搶著拿出自己準備的藥、水等;吃飯時大家拿出食物一起分享，垃圾立即被同學收起來;步行拉練時，有的同學背包太重，力氣大的同學就輪流幫忙背。

同學之間的矛盾少了，對立少了，五（3）班這艘大船在大家的合力中行駛得越來越快速平穩了。我看到了孩子們的進步，看到了五（3）班由原來的“小透明”變得引人注目、閃閃發光。

（作者單位：湖北省十堰市茅箭區致遠學校）

責任編輯 ?陳建軍