論簡約數學的價值追求及其實現策略

摘 要：當前小學數學課堂教學形式、方法、課堂活動等呈現出復雜性、形式化的特征，學生在學習過程中難以理解，逐漸產生厭學情緒。根據小學數學學科的特征和相關的數學教學目標，數學教學回歸簡約是突破當前教學現狀的有效策略。通過簡約教學可以讓教學環節更加簡潔自然，這是小學數學課堂教學效率，有效提升的有效策略。在教學中通過簡約的思想方法，達到吸引學生的目的，讓學生產生濃厚學習興趣，使每一個學生都能積極思考，在學習中獲得快樂。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效策略

近年來的數學教學為了能夠適應新課程改革的教學要求，在教學過程中凸顯學生的主體地位作用。教學過程中盲目的選擇教學方法，對數學教學存在一定的錯誤認知，將課堂的紛亂和喧鬧當作課堂氛圍，煩瑣的課堂教學成了豐富課堂教學。這不僅阻礙了小學數學課堂教學的前進步伐，還影響了學生的學習效率提升。小學數學教學應回歸簡約，并將其作為課堂教學的重要指導思想。在課程內容、教學形式、方法等方面力求簡約。在教學中不斷反思，尋找教學中所存在的問題，用簡約教學思想對教學進行簡化，從而抓住教學本質，讓數學課程回歸本真。

一、 小學數學簡約教學的價值所在

（一）讓數學學科教學更加和諧自然

簡約教學更強調教學的本質，就是依據小學數學教學的內容特征，以及學生的認知特點選擇有效的教學素材和科學的教學方式。讓學生能夠自然而然地完成提出問題、尋找解決方式、解決問題、建立數學模型，學會有效應用等相關環節。避免在教學活動設計過程中所出現的無效性因素。首先，追尋更加輕松自然的教學導入，課程導入環節是至關重要的。良好的導入是教學成功的關鍵因素，通過有效的課堂導入，可以讓學生注意力更加集中，從而激發學生的數學學習興趣，當然教學導入也要簡單直接。其次，追尋更真實的學習體驗。學生在學習數學學科過程中，將體驗到數學學習過程和方法的重要性，并不是所設置的活動越多越好。通過簡單的教學活動，讓學生有更好的學習體驗，遠比復雜的教學活動所達到的教學效果更加直接清晰。再次，追求更適度的思想教育。通過小學數學教學，實現學生情感態度、價值觀念等的有效培養。因此，部分教師在課堂過程中，想方設法抓住所有的教學時機對學生進行思想教育，這種做法并不合適，反而主次顛倒。數學課堂教學思想教育內容滲透要適度。在教學中通過思想教育內容的簡單滲透，讓學生接觸簡單的思想教育內容，逐漸培養學生的思想意識，這樣教學反而顯得更加自然和諧。最后，追尋課堂教學的自然延伸性，課堂教學的有效延伸，可以讓知識不斷深化，讓學生清晰地了解數學與日常生活的關聯性。讓學生學會通過數學視角分析生活中的問題，當然教學的延伸也應點到即可，不能占用太多的教學時間，否則并不能夠達到良好的教學效果。通過課外知識的簡單延伸，豐富學生數學知識的同時，讓學生有更好的學習體驗，從而提升數學課堂教學的質量。

（二）讓教學變得更加精致

首先，追尋更凝練的教學語言。小學數學教學的重點在于培養學生良好的思維能力，而學生思維能力的培養與語言有著密不可分的關系。教師通過準確、清晰、精煉的語言表達形式，讓數學概念和思想方式更好地呈現出來，對于學生良好數學素養的培養有著關鍵性的作用，通過潛移默化的形式影響學生。精致的數學課堂教學與教師的語言表達有著密切的聯系，教師通過簡單直接，生活化的語言形式，引導學生更好參與課堂教學活動，學生能夠更好地進行思考。教師通過語言的不斷提煉，讓數學課堂教學變得更加精致高效。其次，實現思維的層次性。小學數學教學更注重思維的條理性。通過引導讓學生的思維更具層次性，是教學中的重點。通過簡潔的引導，讓學生理清思路解決相關問題，了解問題的本質。學生能夠更好理解和掌握相關的知識內容。最后，實現教學活動的緊迫性。在數學學科教學過程中，通常會選擇一些活動加強學生對所學知識的理解。在教學中需要教師轉變，這種活動方式讓其變得不再松散。通過簡單明了的句子，直觀的表達活動內容和相關要求，讓學生更加積極自主的進行活動，這是一種非常有效的教學方式。教學的簡單并不只是多余，通過簡單明了的句子直觀的表達活動內容和相關要求，讓學生更加積極自主的進行活動，是一種非常有效的教學方式。教學的簡約化并不是讓教學變得簡單，而是對教學本質的深入挖掘。而簡約的教學當中，蘊涵著豐富的教學內容，需要教師根據學生的發展規律，通過教學目標素材選擇，時間分配，教學組織等，讓教學目標更明確，活動更條理性，突出教學重點，實現數學課堂教學的有效性。

二、 小學數學教學實現課堂教學簡約化的相關策略分析

（一）科學的課堂提問方式激發學生學習興趣

在小學數學課堂教學過程中，課堂提問是教學中非常有效的教學方式。這種方法非常常用。通過好的課堂提問，能夠讓學生的智力得到培養，從而提升學生學習內驅力。如果課堂提問煩瑣只會讓學生疲于應對，甚至可能錯誤的引導學生，讓學生在學習過程中不知所措。因此，教師在教學過程中，要實現課堂提問的精確性，有效調動學生學習積極性。通過有效引導，讓學生能夠更好地學習相關的數學知識內容。例如，在學生學習三角形相關知識時，讓學生探究三角形三邊之間的關聯性，為了讓學生能夠更好地參與思考，就設置了這樣的問題：“如果你手中有三個塑料管，是否可以用它們拼湊成三角形？”有的學生非常肯定，有的學生則表現得比較猶豫。這時學生就會產生疑惑，并且想要快速地獲取結果。這是學生產生的求知欲，教師需要進一步的引導，讓學生進行自主探究。學生通過實踐最終發現部分時候三個塑料管可以拼成三角形，而有時卻并不能夠拼成三角形。然后筆者繼續提出問題：“為何有時會拼成三角形？有時卻并不能？是不是有什么規律可以尋找？”通過這樣的問題，學生渴望尋找其中的奧秘。在筆者的詢問一下，學生有了更加具體的探究方向，然后對自己的實驗結果進行分析探討。拋棄以往的復雜課堂提問，讓課堂提問更加簡約，引導學生學會思考，激發學生的求知欲，從而提升學生課堂學習效率。

（二）通過簡約課堂練習促進學生逐漸成長

在小學數學學科教學當中，練習是非常重要的，對學生的學習發展有著積極的作用。在傳統的數學教學當中，數學練習設置時存在一定的誤區。教師認為學生只有做了難題，才能夠有所提升。其實不然，這樣的教學不但不能夠達到更好的教學效果，反而會讓學生體會到數學學科的學習難度，讓學生產生厭學情緒。因此，教師需要在教學過程中，設置簡約性的課堂練習。注重所設置練習題的難度層次性，讓學生在不斷地成功中逐漸成長起來。例如，在引導學生學習長方體和正方體相關知識，教師不需要給學生設計大量煩瑣的練習題，還是需要了解學生的實際發展情況，設計更具層次性的練習內容，引導學生更好的練習。首先，可以設置幾道基礎性問題，以鞏固學生理論基礎。如，一個長方體有多少個面、棱、頂點？一個長方體長5厘米，寬2厘米，高1厘米，請分別求出這個長方體的底面積和表面積。通過這些基礎性的問題，學生能夠快速完成。在此過程中，學生不僅能夠鞏固已學知識，還能夠讓學生自信心有所提升。然后適當增加所設置練習題難度或設計應用題型讓學生解答，從而培養學生問題解決能力。讓學生調動以學習的基礎知識進行分析。通過簡約化的練習，讓學生能夠有更多的思考機會，讓學生在鞏固已學基礎知識的同時，還能提升學生的學習能力，從而實現數學教學的有效性。

（三）運用簡約化教學策略引導學生有效思考

在小學數學學科教學當中，實施簡約化教學就是有計劃的引導學生學習相關的基礎知識內容，并將學生作為數學課堂的主體。教師在教學過程中，需要有效調動學生的學習自主性，激發學生的求知欲。在此過程中，教師要靈活的運用各種教學方式，用簡約合適的教學方式，引導學生有效思考，從而實現課堂教學的有效性。這里以引導學生學習“萬以內的加減法”為例，筆者在講桌上放了兩瓶230毫升的水，然后將其中一瓶倒掉100毫升，然后詢問學生：“大家能夠從老師剛才的操作中了解什么樣的數學信息？”學生通過教師的動作開始自主思考，然后回憶之前所學的教學內容，部分同學通過思考得出：230-100=130（毫升）也有同學想到倒掉的水比剩余的水多出了30毫升，也有同學得出剩余水量230+230-100=360（毫升）。通過簡單的教學情境，讓學生積極地進行思考，鞏固已經學過的數學知識，讓學生在探究過程中體會成功的快樂。通過此類教學方式，讓學生在簡單的課堂氛圍中積極地進行思考，從而培養學生良好的數學思維能力。

（四）課堂形式的精簡化讓學生獲得更多學習收益

部分的老師錯誤以為復雜的教學形式，能夠讓學生更好地體會到數學學科學習的魅力，能激發學生對數學學習的興趣。但往往事與愿違，復雜煩瑣的數學教學不僅使得學生失去學習動力，還會給學生留下數學學習太難的印象，在長久的學習過程中，學生逐漸對數學學習失去了信心。數學教師需要精簡教學方法，引導學生進行教學工具自制，讓學生有更多的體驗機會，從而提升學生的學習收益。例如，學習“圓柱和圓錐”時，筆者在教學中拿了一個圓柱體的易拉罐，讓學生為易拉罐換新裝，學生興趣十足，都愿意嘗試。通過探究學生發現要想給易拉罐換新裝，需要給易拉罐設計一個新的側面，而這個側面是長方形，側面的周長就是底邊圓的周長，寬則是圓柱體的高，學生在實際操作的過程中進行積極的思考，讓學生有更多的收益。

三、 結語

總而言之，小學數學教學簡約化并不是教學簡單化。教師需要了解簡約化教學的價值所在，通過有效的策略，引導學生積極思考學習。通過優化課堂提問方式，教學練習，教學策略和形式，讓學生有更好的學習體驗，得到更多的收益，實現數學教學的高效性。

參考文獻：

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作者簡介：

鄭玉珩，內蒙古自治區呼倫貝爾市，內蒙古自治區呼倫貝爾市新巴爾虎左旗阿木古郎第二小學。