中國(guó)傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的策略探究

【摘要】本文探討了大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的必要性、策略，旨在加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的輸出，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)傳統(tǒng)文化;大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué);文化輸出

【作者簡(jiǎn)介】李丹陽(yáng)，湖北文理學(xué)院。

引言

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)總過(guò)程”“各類課程與思想政治課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，其主要意思就是鼓勵(lì)高校實(shí)施課程思政，把對(duì)學(xué)生的思想政治教育融入各門課程中去。大學(xué)英語(yǔ)作為高等教育階段的一門公共必修課，覆蓋面最廣，授課群體最大，因此肩負(fù)著全方位育人的使命。大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)把對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、文化素質(zhì)的提高和思想政治教育融入課程建設(shè)和課程設(shè)計(jì)中，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中，與其他課程一起形成合力，提高學(xué)生的思想政治水平和道德品質(zhì)。

一、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

教育部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2017版）中指出，“大學(xué)英語(yǔ)的課程性質(zhì)是高校人文教育的一部分，兼有工具和人文雙重性質(zhì)”。從工具性的角度而言，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，要能用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化，講好中國(guó)故事。從人文性的角度而言，《指南》中清晰指出“社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容”。

語(yǔ)言是文化的載體，也是文化的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言了解外國(guó)社會(huì)與文化，才能正確認(rèn)識(shí)中外文化的異同。當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題和困難。

首先，大學(xué)英語(yǔ)課程課時(shí)有限，教學(xué)任務(wù)繁多，翻譯技能教學(xué)的課時(shí)不多。在有限的課時(shí)內(nèi)，大學(xué)英語(yǔ)老師需要全方位的提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，再加上大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的考試壓力，使得大部分老師都把授課的重點(diǎn)放在了詞匯的積累、語(yǔ)法的鞏固和應(yīng)試技巧的練習(xí)上，對(duì)翻譯技巧的講解和練習(xí)時(shí)間有限，因此，導(dǎo)致學(xué)生翻譯技能缺失，“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象比較普遍。這一問(wèn)題也反映出將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的必要性。

其次，學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的重視性有待提高。大部分學(xué)生投入大量的時(shí)間精力在單詞、聽(tīng)力、閱讀的訓(xùn)練上，并認(rèn)為只要聽(tīng)力閱讀得分高，四級(jí)考試就沒(méi)問(wèn)題，對(duì)翻譯技能的重視性不足。事實(shí)上，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)改革后，翻譯題型分值提高，并明確翻譯題型考察的內(nèi)容主要是中國(guó)傳統(tǒng)文化方面的中譯英，這就要求學(xué)生熟悉中國(guó)傳統(tǒng)文化中常見(jiàn)的詞組、表達(dá)，并掌握一定的翻譯技巧和方法。

最后，教材上有關(guān)翻譯技巧的講解和練習(xí)有所欠缺。目前使用的《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》共八個(gè)單元，每個(gè)單元課后只有一篇中譯英一篇英譯中的練習(xí)，沒(méi)有專門講解翻譯技巧和方法的部分，導(dǎo)致老師和學(xué)生對(duì)翻譯重視度不高。很多學(xué)生在四級(jí)考試中翻譯部分錯(cuò)誤百出，得分低。

二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的必要性

1. 適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展方向的需要。隨著國(guó)際形勢(shì)的變化、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和黨的十八屆三中全會(huì)的召開(kāi)， 文化“走出去”戰(zhàn)略已成為建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)、增強(qiáng)文化軟實(shí)力的必經(jīng)之路。在這樣的大背景下，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中是適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是高校大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的新課題。

2. 跨文化交際的需要。王守仁（2016）認(rèn)為在我國(guó)改革開(kāi)放初期學(xué)習(xí)外語(yǔ)，“主要是學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，今天學(xué)外語(yǔ)，除此以外，還要將其作為國(guó)際通用語(yǔ)（lingua franca） 傳播中國(guó)思想、文學(xué)、文化，去開(kāi)拓世界市場(chǎng)”。這就是說(shuō)在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化是提高學(xué)生跨文化交際能力的需要。現(xiàn)如今的社會(huì)需要的是跨文化交際型人才，不僅能通過(guò)英語(yǔ)了解外國(guó)文化，更能夠用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化。

3. 傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的需要。近年來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族的偉大復(fù)興。”高校是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的主要陣地，高等教育是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要方式，大學(xué)生是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的主力軍。大學(xué)英語(yǔ)作為一門兼具工具性和人文性的課程，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起傳播和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要責(zé)任。當(dāng)前，各個(gè)高等院校紛紛強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)中國(guó)文化教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)課程融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠讓大學(xué)生們當(dāng)好中國(guó)文化的傳承人，用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化，增強(qiáng)文化自信。

三、將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的策略

通過(guò)上文分析可以總結(jié)出：在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化勢(shì)在必行。以下五個(gè)策略可以幫助大學(xué)英語(yǔ)教師在翻譯教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)。

1.提升大學(xué)英語(yǔ)教師的中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，意蘊(yùn)深厚，需要進(jìn)行深入仔細(xì)的學(xué)習(xí)，才能融會(huì)貫通，擁有良好的文化底蘊(yùn)。大學(xué)英語(yǔ)教師是英語(yǔ)課堂的組織者、引導(dǎo)者和策劃者，在課堂教學(xué)的文化導(dǎo)向中起著十分重要的作用。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，透徹理解中國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的價(jià)值觀，認(rèn)真領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。這樣才能在教學(xué)過(guò)程中用英文就相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。例如教材課后練習(xí)中出現(xiàn)了介紹中秋節(jié)（the Mid-Autumn Festival）習(xí)俗的相關(guān)內(nèi)容，教師可擴(kuò)展到其他的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)（the Spring Festival）并對(duì)節(jié)日的來(lái)歷進(jìn)行講解。

2.充分利用教材上的課后翻譯。教材是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)，應(yīng)當(dāng)本著這個(gè)原則，對(duì)教材現(xiàn)有資源進(jìn)行充分利用，加大大學(xué)英語(yǔ)教材中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)掘。以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》第三版第一冊(cè)為例，全書(shū)共八個(gè)單元，每個(gè)單元課后都有一個(gè)translation的部分，包括一篇英譯中和一篇中譯英的練習(xí)。其中中譯英練習(xí)包括了中國(guó)歷史文化名人、傳統(tǒng)節(jié)日等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)先補(bǔ)充講解一些相關(guān)的翻譯技巧和方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自行翻譯，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞組的英語(yǔ)表達(dá)。

3.適當(dāng)補(bǔ)充與中國(guó)文化相關(guān)的詞匯和表達(dá)。詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要組成部分，英語(yǔ)也不例外。要將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師要督促學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)詞匯和表達(dá)的積累，加強(qiáng)學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化英語(yǔ)詞匯的知識(shí)儲(chǔ)備，尤其要強(qiáng)調(diào)一些具有中國(guó)特色的表達(dá)。有一些詞匯只存在在漢語(yǔ)中，英文中沒(méi)有對(duì)應(yīng)的翻譯，如“功夫”“粽子”“太極”等;還有一些中國(guó)諺語(yǔ)和古詩(shī)詞，有固定的英語(yǔ)譯法。教師還要給學(xué)生補(bǔ)充一些有中國(guó)特色的詞匯和短語(yǔ)，如“一帶一路，the belt and road”。這些都要靠平時(shí)的積累和記憶，才能在翻譯的時(shí)候靈活運(yùn)用。

如《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》第三版第一冊(cè)u(píng)nit1的翻譯練習(xí)是關(guān)于孔子的，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以適當(dāng)補(bǔ)充孔子的教學(xué)思想“溫故而知新”“有教無(wú)類”，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，再給出參考譯文，“溫故而知新”可譯為“gain new insights through studying old material”，“有教無(wú)類”可譯為“with education， there is no distinction between classes or races of men.”。

4.完善課程評(píng)價(jià)方式。當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試的方式比較單一，主要是書(shū)面測(cè)試。以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試為例，題型包括聽(tīng)力、閱讀、翻譯、寫作，其中只有翻譯部分考察到了中國(guó)文化相關(guān)內(nèi)容，但只占到總分?jǐn)?shù)的15%，難以引起學(xué)生的重視。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)適度增加翻譯評(píng)價(jià)作占的比值，引起學(xué)生對(duì)翻譯技能提高的重視。例如可以布置學(xué)生在課后完成一些擴(kuò)展翻譯練習(xí)，當(dāng)作平時(shí)作業(yè)計(jì)入期末綜合成績(jī)中。

5.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中國(guó)文化相關(guān)的翻譯。由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)較多，教學(xué)課時(shí)有限，教材中的翻譯練習(xí)不夠充足，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)和督促學(xué)生在課外自主進(jìn)行相關(guān)的翻譯練習(xí)。

可以讓學(xué)生利用一些翻譯相關(guān)的線上精品課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行線下鞏固練習(xí)、講解，這樣能夠幫助學(xué)生積累更多的傳統(tǒng)文化相關(guān)的詞匯和表達(dá)。例如中國(guó)大學(xué)MOOC上就有不少用英文介紹中國(guó)文化的公開(kāi)課，如“英語(yǔ)暢談中國(guó)”涉及傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)美食等方面。教師可安排學(xué)生自學(xué)課程，然后在課堂上進(jìn)行抽樣檢查。

四、結(jié)語(yǔ)

翻譯技能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要掌握的五項(xiàng)基本技能之一，翻譯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中是適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展方向的需要，是進(jìn)行跨文化交際的需要，是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的需要。大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化能夠提高學(xué)生的跨文化交際能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。要將傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師要提升自己的中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，充分利用教材上的翻譯練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充與中國(guó)文化相關(guān)的詞匯與表達(dá)，繼續(xù)完善英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)中國(guó)文化相關(guān)的翻譯。

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