網絡直播與高校英語教學融合策略探討

【摘要】隨著互聯網的發展，一種新的教育形式——直播教育也被推廣使用。它的出現，使得傳統教育的局限性得以彌補，推動了高校英語教學的發展。本文就網絡直播與英語教學，對直播與提高英語教學水平和學生水平、實現精英式教育間的關系進行深入分析。

【關鍵詞】直播教育;傳統教育;英語教學;學習需求

【作者簡介】許輝（1980-），女，武漢設計工程學院，副教授，碩士，研究方向：英語語言學、語言教育研究。

近年來，教育體制不斷改革，英語教學形式也在不斷發展。直播教育作為一種新型的教育模式，以網絡為基礎進行教學，這種模式沒有了傳統教育模式的孤立、沉悶、閉塞等弊端，在教學時，能夠最大化地提升英語教學效果，激發學生興趣，突破原有的課堂教學模式。因此，它很快被應用于各大高校的英語教學中。在網絡直播過程中，互聯網是連接師生的橋梁。學生在直播平臺觀看教師直播，在聽講中遇到問題時，可以通過平臺及時提出，教師則可以通過平臺和學生交流，解決問題。這種交互式學習在很大程度上提高了教學效果。高校通過網絡直播進行英語教學，是在教學方式上的一大創新。通過這種教學手段，可以根據學生的水平來靈活地選擇教學內容，從而讓學生更快地適應學習氛圍，以達到培養精英式英語人才的目的。

一、網絡直播教學模式

網絡直播課是一種教師通過網絡直播平臺在線授課的新的教學方式。互聯網的發展和網絡的普及，給直播進入教育行業打下了一定的基礎。隨著直播在教育領域的不斷推廣，很多“網紅教師”由此產生。在疫情期間，網絡直播教學作為一種在線教學模式，被廣泛應用于各大高校。網絡直播教學的前身是網絡直播，他們的出現，與娛樂產業的迅速發展有著莫大的聯系。網絡直播教學不僅僅能像錄播視頻一樣起到教學作用，還能夠讓師生互動。它的社交化、豐富的內容和靈活性強等特點讓它受到大家的喜愛。此外，網絡直播教學有著很強的互動性，能夠讓學生身臨課堂，相較于在線網絡課程，更能夠吸引年輕人。但是，網絡直播教學作為一種新興教學方式，需要教師有著更強的掌控能力與組織能力。教師需要通過語音和視頻，直接組織教學，相對于傳統課堂而言，這更加困難。隨著網絡直播技術的發展，直播平臺如雨后春筍般快速出現，如雨課堂、釘釘、騰訊課堂、超星學習通等，這些平臺都為師生提供了豐富的教學資源。網絡直播教學雖然見效快，但是也有著一定的“風險”，它很難滿足所有學生的需求。所以，在網絡直播教學之前，教師要讓學生先自主學習并列出讓自己感到困難的知識點，教師則可以通過練習、測試等方法發現學生共同存在的問題，在直播教學時，可以針對這些問題給出相關解答。此外，教師還要充分考慮網絡的流暢性，錯峰直播，避免網絡卡堵。

二、高校英語直播教學模式的意義

1.有利于精英式教育的發展。在傳統的教學課堂中，每個班都有很多的學生，不同學生之間的差異也很大，但是由于一些限制，教師很難在傳統教學課堂對學生進行個性化、針對化教學，這也就導致了很多學生無法及時解決英語學習過程中遇到的問題，這給精英式教育的實現帶來了阻礙。但是，在網絡直播時，即便是一些個性很內向的學生，也會敢于表達自己，愿意發表自己的看法。因此，師生之間能夠更好地交流，同樣，學生也能夠得到針對性的指導。在這種情況下，學生的英語綜合素質會有效提升，我們離實現高校英語精英式教育的目標自然也就更近了。

2.有利于英語學習交互性的增強。學習一種語言就是為了能夠更好地與他人交流，學習英語亦是如此。學習英語若無法與他人交際，就失去了學習英語的初衷。傳統教育模式讓學生缺少鍛煉口語的機會，所以學生的口語交際能力相對較差，但是網絡直播給了每個學生開口的機會，讓師生能夠更好地互動。在互動過程中，學生可以輪流發言，教師則可以對學生的表現進行分析和評價，從而有效解決學生口語上存在的問題，如此能夠使學生的口語交際能力得以提升，以此來提升英語教學效果。

3.有利于學生思辨能力的培養。英語不僅僅是一種語言，它還代表了一種文化，一種思維方式，英語課程本身也具有很強的人文性。所以，學生在學習時，不僅僅需要掌握英語聽、說、讀、寫等基礎技能，還需要對這門學科有自己的理解和思考，學習相關的人文知識，并在直播課堂上發表自己的看法，以此獲得提升。例如，教師可以在課堂上設置相關的問題，學生則可以根據問題發表不同的看法，這樣在促進學生間交流的同時，也提高了學生的思辨能力，從而最終達到促進高校英語教學的目的。

三、直播在英語教學中的應用效果

1.發展新的教學模式。要想學好一門語言，溝通與交流必不可少。而高校英語直播教學，能夠有效地營造一種交互式學習氛圍，給學生一個良好的課堂環境，學生則可以通過和同學、老師的交流，全方位地獲取英語知識信息，這有利于他們構建更系統、更全面的英語知識結構，在一定程度上有利于高效完成教學目標。這種交互式英語教學模式，與傳統教學模式相比，是一種創新。直播英語教學不再受到空間的影響，更有利于師生之間交流。同樣，這讓一些較為害羞的學生會感覺很輕松，所以，他們也會樂于及時提出自己的問題。在互聯網時代，有著不計其數的英語教學資源，我們很容易便可以獲得。但是，我們需要篩選出那些有價值、對教學有幫助的學習資源。而直播交互式英語教學則為我們完成了篩選學習資源的工作，有效地節約了獲取有效資源的時間。將教學與新媒體相結合，就產生了直播課堂。憑借直播課堂，學生可以通過網絡社交的方式來提升自己的口語交際能力。直播教學具體應用方式如下：大學生建立直播間和英語教師相互溝通交流。

直播的操作很簡單，所以每個學生都具有直播的條件。學生開設直播間，教師則可以進入不同直播間，了解不同學生的學習情況，針對性地給學生提供相關意見。通過直播教學，高校英語教學的交互性得以提高，在教學中，主體逐漸由教師向學生轉變。隨著以學生為中心的課堂的構建，學生可以更好地通過溝通交流來學習英語，交換想法使他們能夠更深入地理解知識。因此，學生的口語能力可以得到極大改善，思維能力也會因此而提高。

2.活躍課堂氣氛。高校英語直播教學，可以模擬真實的課堂場景，增加師生在課堂上的情感交流。這種體驗式教學，不僅僅讓學生提升了獲取知識的速率，還能讓學生獲得一些教師的教學經驗。在直播課堂這種活躍、互動性極強的課堂上，學生可以隨時提出自己的疑問，和同學們相互交流，練習口語，教師也可以針對學生問題進行實時解答。直播英語教學模式與原來的網絡視頻點播教學模式相比，能夠更直接、快速地得到對方的反饋。再者，網絡是學生都感興趣的東西，在網絡上開展學習，學生的學習興趣很容易被調動，學習積極性也自然會提高。直播平臺使交流變得更加簡單，師生能夠更加快速地獲取對方信息。直播英語教學模式，更是在教學模式上的一大成功創新。它讓課堂能夠在虛擬空間中開展，保證了課堂的透明和公開。除此之外，在線下課堂，英語教師也需要和學生交流，給學生提供相應幫助。除了需要有充分的備課之外，教師還需要有化抽象為具體的能力，要將一些抽象的英語概念具體化，以便學生理解，加深學生對直播課堂所學知識的印象。最后，教師可以組織學生分組，各個小組溝通交流，分享經驗。

3.便捷資源獲取。在傳統的學習模式中，由于沒有練習環境，缺少教學資源，高校英語學習的開展蛤有一定的難度。英語作為我們的必修語言，教學資源必須要與時代核心價值相一致。所以，我們需要使教學方式更加多元化。而直播教學，為尋找英語教學資源提供了更多途徑。首先，直播教學有利于獲取更多的英語教學資源。能夠參與直播的教師，大多都是一些教學優秀、教育經驗豐富、教學理念先進的教師。大學生通過觀看直播學習英語，在一定程度上能夠更加便捷地獲取教學資源，同時也讓他們的學習效率更加高效。其次，直播教學有利于英語學習資源的整合的再分配。在一些發展較為落后的地區，學生可以通過網絡快速地獲取大量英語學習資源，而平臺則可以存儲這些資源，使它們不會丟失。除此之外，學生可以用移動設備查詢英語信息。有些平臺還支持直播回放，學生可以反復聽課上的側重點，以加深自己的理解。另外，直播教學也能幫助學生明確英語教育資源的搜索方向，使他們接下來的學習更加有針對性。

4.提升教師教學水平。在直播教學的模式下，師生都有很大的收獲：對學生來說，直播能夠提升學習效果，收獲新的學習方法;對教師來說，能夠積累教學經驗，改變教育觀念等。教師利用直播平臺的途徑有如下幾種：（1）可以學習一些適合直播使用的教學方法，在教學過程中積極與學生互動溝通，并且適當安排學生自主學習。（2）教師與教師之間，可以通過直播平臺相互交流，進行學術溝通，學習他人好的教學方法，為自己積累教學經驗，開發直播平臺新功能。直播平臺打破了時空的限制，教師不再需要面對面交流便可以進行教研分析。（3）直播給不同地區的教師進行學術交流帶來了便利。教師可以通過直播，分享自己的教學經驗、教學理念、教學設計、教學方案等一些有價值的東西，其他教師則可以吸收這些有價值的東西。顯而易見，直播平臺擴大了教師的學習范圍，真正意義上優化了教師教研、學術溝通的途徑。

四、結語

綜上所述，發展推廣高校英語直播教學，與當今互聯網時代的教學理念相契合，同時也是語言教學的大勢所趨。這種教育模式，使學生的多樣化需求得以滿足，因此，其被很多高校教育者重視。通過網絡直播教學，學生能有更好的環境練習英語口語和英語聽力，從而實現自身的全面發展

參考文獻：

[1]汪冉冉.英語遠程網絡直播教學的優勢及發展研究[J].通訊世界， 2020（07）.

[2]種法娟.網絡直播對高校英語教學的促進作用研究[J].海外英語， 2020（06）.

[3]申志華.QQ直播在英語教學中的探索與實踐研究[J].現代職業教育，2020（02）.