形成性評價在初中英語閱讀教學中的應用策略

【摘要】閱讀是初中英語教學中不可忽視的一部分，閱讀教學評價水平的高低，對學生英語核心素養的全面發展有著直接影響。但傳統的英語閱讀教學評價通常都是圍繞學生的考試成績來進行的，無法將學生的學習過程、學習狀態充分反映出來，同時也無法幫助學生解決學習中遇到的困惑，不利于學生的個性發展。

【關鍵詞】形成性評價;初中英語閱讀;應用探究

【作者簡介】百志紅，江蘇省無錫市胡埭中學。

形成性評價主要指的是在實際授課中，對學生學習發展情況做出更深入、全面的了解，有益于初中英語閱讀教學中出現的問題得到及時、有效的解決，為學生英語核心素養的進一步發展創造良好條件。形成性評價的有效應用是對學生學習過程中的體驗、表現，以及學習方法和態度等多方面實施科學有效的評價指導，以此來引導學生做出全面反思，對之后的學習作出適當調整的一種評價方式。

一、 形成性評價應用于英語閱讀教學中的作用

對學生學習結果實施評價一直都是教學活動的關鍵組成，但這種評價大多都是以考試為載體，以分數為結論，難以發揮出對學生全方位評價指導的作用。而在英語閱讀教學活動中，通過形成性評價地有效實施，可以讓教師在教學指導中獲得學生的連續反饋，以便于教師對之后的教學內容、方法做出恰當調整，真正做到查漏補缺，從而顯著提升閱讀教學效果與效率。另外，這一評價方法在英語閱讀教學活動中的有效應用，既可以暴露學生在閱讀學習中遇到的難點，也能夠明確其學習程度，以便于采取針對性的措施方法來給予及時、科學的教學指導，幫助學生有效攻克學習重難點。此外，還可以分析學生各階段對相關知識的學習、掌握情況，從而對之后的教學進度做出合理調整。

二、 形成性評價有待完善的內容

形成性評價在具體實施中雖然擁有很多優勢，但因為諸多因素的制約，還存在一些有待完善的地方，需要教師在今后的教學指導中，結合實際情況進行更深層次的探究分析與不斷完善。這種不完善主要體現在以下幾個方面：首先，在英語閱讀教學中，形成性評價語言較為簡單，很多教師都習慣引用“read well”“good”，以及“keep on working hard”等一系列較為簡單，或者是表面性的贊揚，無法對學生的閱讀學習提供指導性的評價，進而導致形成性評價逐漸流于表面形式;其次，無法為學生提供及時評價指導，這主要是因為形成性評價關注的往往都是學生的學習過程，是一個動態的評價過程，需要教師為此投入大量的時間、精力，且為了保證評價的及時有效，教師不論是在課上還是課下，都要認真對待所有的評價活動，這樣不僅會花費教師大量精力，還會占據教師一些教學時間，所以，經常會導致教師無法為一些學生的閱讀學習提供及時有效評價;最后，學生之間的互評難以取得理想的相互促進、提升的作用。在閱讀教學中，教師雖然也會為學生設計一些形成性評價活動，希望以此來促進學生互評提升。但因為學生年齡、認知水平等方面存在一定差異，所以導致學生之間的評價大多都局限于簡單的鼓勵，難以提出有價值的評價意見，無法達到預期的互評提高目的。此外，學生的閱讀成長檔案也難以發揮出理想作用。閱讀成長檔案往往都需要教師花費大量精力給予精心設計，以此來將學生英語閱讀學習過程中的成長充分反映出來。但就目前來看，大多數教師都將學生的成長檔案袋視為了資料收集袋，里面裝著的都是閱讀反思，或者是英語閱讀手抄報等內容，無法將其應有作用發揮出來。

三、 形成性評價應用于英語閱讀教學中的策略

1. 完善形成性評價理念。在初中英語閱讀教學中，為了確保形成性評價的積極作用可以得到充分發揮，教師首先要形成完善的評價理念，緊跟時代發展步伐，及時更新自身教學觀念，突破以往灌輸式教學模式的種種局限，真正讓學生擺脫以往被動、機械的學習狀態，避免再出現只關注學生最終學習成果或是成績，卻忽視學生在學習過程中的表現與成長的情況。因此，在形成性評價理念的科學指導下，英語教師應充分尊重、突顯學生的主體地位，真正讓學生掌握課堂學習主動權。除了加強對其學習過程的動態性關注之外，還要為學生創造更多機會，鼓勵學生之間通過自評、互評來對自身英語閱讀學習情況做出更深入、全面的了解。

比如：某教師在開展關于“Our school life”的教學活動時，由于其內容主要講述的是學生的學校生活，在實際授課中，就先引導學生對自己的學習生活做出相應表述，然后再閱讀英語文章內容。這樣既有助于學生學習興趣的激發，也能夠為其更高效的開展閱讀學習提供恰當指導。在結束閱讀學習之后，先為學生提供一定空間與時間，讓學生對自己的學習情況進行自我評價，然后再由教師針對學生閱讀中的學習態度、方法與效果等方面做出全面客觀的評價指導。這樣既有助于閱讀教學有效性的顯著提升，也有助于學生主觀能動性的全面激發。

2. 做好評價前各項準備。在正式開展閱讀教學活動之前，為了確保各項閱讀教學活動的高效、有序落實，教師應結合實際情況，做好各項準備工作，這也是閱讀教學中不可忽視的一部分，直接影響著閱讀教學有效性的高低，也能夠在某些方面給形成性評價的有效實施提供有力參考。為此，教師可以通過問卷調查等方式來對初中生的閱讀學習情況做出全面了解，這樣既可以引導學生進一步明確自身存在的優勢與不足，也能夠為之后的閱讀教學準備提供有力參考。另外，不論是哪一種教學活動，都要引導學生開展自評，促使其對自身不同階段的學習成果、不足之處做出全面把握，然后明確更適合自己的學習目標，從各個方面入手不斷進行改進，提升自身學習成效。

3. 營造良好閱讀評價氛圍。在閱讀教學活動中，為了更順利、有效地實施形成性評價，英語教師應對不同學生的興趣愛好進行深入了解。在此基礎上，再結合學生的具體閱讀學習情況，實施形成性評價的課前緩沖策略，以此來引導更多學生逐漸認識到英語閱讀過程是離不開評價指導的。具體的評價形式可以讓學生自由選擇，以此來為學生營造出較為理想的評價閱讀氛圍。這樣既可以增加閱讀教學活動中師生之間的互動交流，也能夠建立起更和諧的師生關系。

4. 建立英語閱讀學習檔案。學習檔案的建立也是優化形成性評價的一種重要方式，能夠促進學生積極主動開展自我評價。為此，初中生可以通過學習檔案的建立來對自身在英語閱讀學習方面的成長進行詳細記錄。這樣既可以讓學生享受到進步的喜悅，同時也能夠使學生逐漸做到更客觀的評價自身學習情況，激勵自身不斷地努力、加強鍛煉，以此來實現不斷提升。學習檔案的建立應包括初中生閱讀的一系列范文、英語閱讀筆記，以及作業試卷、課外活動記錄，還有形成性評價的記錄等內容。通過這些檔案的建立，可以幫助學生進一步了解自己每一階段都在哪些方面取得了進步，還有哪些方面需要提升?？傊纬尚栽u價的應用策略方法有很多，但要想取得理想成果，就要結合學生認知特點、實際授課內容等方面的具體情況來科學選用，只有這樣才能夠保證評價指導成果。

5. 遵循形成性評價原則。在英語閱讀教學中，形成性評價的應用并非是隨意的，而是要遵循一定原則來引用，也只有這樣才能夠在閱讀教學中獲得及時、有效的反饋，為閱讀教學有效性的顯著提升提供有力支持。一是，科學性。形成性評價一般情況下都是以非正式考試，或者是以單元測驗的形式來開展的，所以，設置的評價標準一定要體現出科學、合理性，也只有這樣才能夠將學生的閱讀學習情況真正評價出來;二是，激勵性。在具體評價中，教師應盡可能引用激勵性語言，以此來為學生閱讀學習興趣、自信心的激發與保持帶來積極影響，吸引更多學生積極主動參與到閱讀學習活動中;三是，多元化。在實施形成性評價過程中，一定要遵循評價主體多元化，以及評價內容與方法的多元化，結合具體情況，從多個角度來為學生的英語閱讀實施科學評價指導。

6. 引用豐富多樣評價方法。在英語閱讀教學中，形成性評價的應用并非是一成不變的，教師可以結合閱讀教學過程中的實際情況，引用豐富多樣的評價方法，這樣既可以避免學生在閱讀學習中感受到枯燥、單一，也有助于學生學習興趣的激發與保持。形成性評價方法可以是課堂內外的有機整合，除了要在有限的課堂時間內容加強閱讀學習，還要注重課外的有效延伸。為此，教師可以鼓勵學生結合英語閱讀來進行節目的編寫，或者是進行英語閱讀文章的背誦等等。針對形成性評價，除了教師給予的客觀、全面評價，還要為學生創造更多自評、互評的機會，這樣學生在閱讀學習中，既可以形成積極的學習態度，也能夠形成良好的學習習慣。形成性評價是一個過程，所以，評價內容也并非一直局限在某一方面，而是要結合實際情況，指導學生從閱讀方法、態度，以及學習效率等多方面入手，為學生提供更科學、完善的評價指導，也只有這樣才能夠對學生不同階段的閱讀學習情況做出更全面、準確的把握。

比如：某教師在講解“Saving the Earth”過程中，就引用多媒體技術來為學生呈現了一些地球的圖片。然后，讓學生結合實際情況，試著說一說該怎樣解救地球，怎樣保護環境。之后，將學生合理劃分成幾個學習小組，并為學生提供了一定的獨立、自由空間，讓其相互交流討論。同時，鼓勵各小組成員之間進行相互評價，評價內容除了對課文內容的理解，還要涉及思考、參與積極性，以及對現有知識點的掌握、應用等諸多方面。又或者是組織各小組之間開展“who read the best？”等不同類型的閱讀對抗賽，然后引導各小組進行自評、互評。這樣既可以幫助學生查漏補缺，有效激發、保持學生閱讀學習興趣，也能夠進一步完善形成性評價在閱讀教學活動中的恰當引用，促進小組成員的共同進步。

四、結語

綜上所述，在初中英語閱讀教學活動中，通過形成性評價的恰當引用，可以幫助學生有效克服畏難情緒，使其全身心參與到課堂閱讀教學活動中，幫助學生積累更豐富的學習經驗與英語知識。同時，在形成性評價指導下，學生也能夠進一步明確各階段學習目標，促進自身學習興趣、自信心的顯著增強。所以，為了確保形成性評價的優勢特點可以得到充分發揮，廣大初中英語教師應結合實際情況，從不同層面來加強形成評價的應用研究。

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