轉類法在高考英語解題中的運用探究

【摘要】近幾年的高考試題中出現了“熟詞生義”的命題趨勢,特別是在完形填空、閱讀理解中表現得尤為突出。作為“熟詞生義”的重要表現，轉類法對廣大高三學生來說還是比較陌生的。本文在問題提出之后，簡述了轉類法涵義，對近期出現的題例進行了簡要分析，并提出了一些教學建議。

【關鍵詞】轉類法；高考英語；運用探究

【作者簡介】藍東生，福建上杭第一中學。

一、引言

在即將沖刺高考的二輪復習中，常聽到學生提出這樣的困惑：在閱讀英語文章的時候，經常碰到一些很熟悉的詞，但不知道它什么意識。2018年普通高等學校招生全國統一考試(浙江卷)B篇有這么個句子：Eyeing these headwinds, plastic-bag makers are hiring scientists like Stein to make the case that their products are not as bad for the planet as most people assume.(面對這些逆風作案，塑料袋生產商雇傭像Stein這樣的科學家，來證明他們的產品不會像大多數人想象的那樣對地球 產生不好的影響)?？赡軟]有高中生不懂eye的意思，但不大明白eyeing的用法。其實，此語法點就是轉類法，在高中英語語法“構詞法”一章中學過，但它的用法對好些學生來說是個難點。鑒于此，筆者現就轉類法涵義通過題例分析作簡要的探討，并提出一些教學建議。

二、轉類法涵義

轉類法(conversion)，又稱“零位派生”，是指無須借助詞綴就實現詞類轉換的方法，即一種詞類加上零形式轉化為另一種詞類，如：doctor可由名詞不加任何形式變化直接轉化為動詞to doctor(陸國強 1983:22)。 趙永剛(2003:96)發現轉類法構詞占到英語詞匯的26 %左右，他認為在現代社會，轉類法已成為英語構詞的一種重要方法，若習得者能掌握這種方法 ，對積累詞匯，掌握詞匯，以及靈活運用詞匯具有重要的作用。

轉類法的幾種突出表現：

1.名詞定語如：danger zone(危險區)，stone house(石頭房)。

2.名詞和動詞相互轉類如：look外表，to look看；bottle瓶子，to bottle瓶裝；to list列表，list表；to coach教導，coach教練 ，等等。

3.形容詞轉化為名詞如：crazy發瘋的，the crazy瘋子、傻子；false錯誤的，the false錯誤，等等。

4.形容詞變動詞。如：bare赤裸的，to bare暴露；dry干的，to dry變干，使干，等等。

通過轉類產生的詞大多是名詞、形容詞和動詞。轉類詞中能產性最強的還是名詞和動詞。

三、題例分析

筆者從學生最近所做的四份高三期末聯考題完形填空部分抽出了體現轉類法的四道題。分析如下：

例1 He? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?many challenges and failures.

(泉州市2020屆高中畢業班英語單科質量檢查)

55. A. refused B. braved C. detected D. indicated

根據上下文，此題選B。意為“他勇敢地面對許多挑戰和失敗”。此處braved由形容詞詞轉換為動詞。

例2 Sometimes I? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? why I stand the dust and sweat when I could be in my air-conditioned house doing summer

homework. (廈門市2019-2020年度第一學期高三年級質量檢測)

50. A. know B. question C. imagine D. remember

此題考動詞辨析。句意：有時我想知道我為什么要忍受那些灰塵，流那么多的汗水，我本可以待在空調房里做暑假作業的。從why I stand the dust and sweat可知，本題應填question(問)。此處question由名詞轉換為動詞。

例3 He typed a paragraph about his project, designed a T-shirt, and? ? ? ? ? ? ? ? ? each shirt at $20. (2019—2020學年度第一

學期福州市高三期末質量檢測)

49. A. paid B. priced C. bought D. donated

此題考動詞辨析。根據句意(他把每件襯衫定價為20美元)，選B。 此處priced由名詞轉換為動詞。

例4 But over time, we' ve? ? ? ? ? ? ? ? ? ?ourselves from our sky, building a covering of artificial light between ourselves and the

dark depth of space.(粵閩贛“三省十二?！?020屆高三聯考)

46. A. excused B. distanced C. freed D. defended

從整句話的理解可知，我們是使自己“遠離了星空(distanced)”，在人類和星空之間建造了一層人造燈光，故選B。此處distance由名詞轉換為動詞。

四、教學啟示

近幾年的高考試題中出現了“熟詞生義”的命題趨勢，特別是在完形填空、閱讀理解中表現得尤為突出。轉類法作為熟詞生 義的一種表現形式，在高考英語試題中屢見不鮮。上述四個例題就是一個明證?？荚囌f明中的詞匯表只提供了英語單詞的拼寫 形式，未注明詞性和詞義。作為命題人的主要依據，這個詞匯表給命題人提供了廣闊的活動空間，無疑給考生增加了難度。在英語 學習中，學生因閱讀量有限，很難且不可能掌握每個詞的全部意義，不可避免地在考試中會遇到熟詞生義，嚴重影響了對文章的正確理解，造成了不應有的失分。筆者現就此提出一些教學建議，以期對教學有所幫助。

1. 加強構詞法教學，夯實詞匯基礎。詞匯是語言學習的一個重要部分，是中學英語教學的重難點。英語詞匯數量龐大，一詞多義的現象時有出現。在日常的教學中，經常發現學生容易混淆一些拼寫相同但是詞性詞義不同的詞。例如，單詞“lead”作動詞時是“引導，領導”的意思，但用作名詞時，詞義也有了變化，是“鉛”的意思。加強構詞法教學有助于學生更好地理解詞匯意義，為語言學習打下堅實的基礎。教師要重視學生這方面知識的積累。在幫助學生掌握詞匯原型義項的同時，要有意識地引導學生通過“意義鏈”來對之進行解釋，從原型意義中推導衍射意義，通過義項之間的語義相似性來整體把握多義詞匯的語義系統特征，探索新舊知識之間的聯系，有效促成語言習得。

2.強化學習策略指導，提高語言運用能力。課標指出：“學習能力構成英語學科核心素養的發展條件。學習能力的培養有助于學生做好英語學習的自我管理，養成良好的學習習慣，拓寬學習渠道，提高學習效率?！?。在教學過程中，教師要設法讓學生通過語篇學習，在具體的語境中掌握詞匯的用法。詞匯學習不是單純的詞語記憶，也不是獨立的詞語操練，而是結合具體主題、在特定語境下開展的綜合性語言實踐活動。教師還應鼓勵學生更多使用英英字典，更好地理解近義詞的深層內涵。要求學生在掌握詞匯核心詞義的基礎上聯系新語境解決新問題，在閱讀過程中不斷提高信息處理能力和語言運用能力。必須提醒學生，在完形填空中，選項本身肯定是沒有錯誤的，某詞的轉類用法考生雖然以前沒遇見過，但可以根據句子成分，對選項作出大膽的推斷。此外，還應鼓勵學生多積累習慣搭配，增強對地道表達方式的印象，提高答對率。

3.提高學生閱讀技巧，增強語言敏感度。閱讀是英語學習的主要途徑，是掌握語言知識、獲取信息、提高語言運用能力的基礎。對學生進行閱讀技巧的指導意義重大。通過上下文猜測詞義就是其中的一種非常有用的閱讀技巧。正如語言學家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！薄Ｔ陂喿x過程中，要從語境和文章前后的邏輯關系來推斷單詞的合理意思應該是什么，從而避免以前的機械記憶圖式對自己新的學習造成消極的影響。教師要有針對性地編寫導學案，科學地為學生輸入語句和適當訓練，在語句中感知詞語的基本意義和轉義，幫助學生更好地掌握詞匯，進而擴大詞匯量，增強語言敏感性，提高靈活運用語言的能力。

4. 重視文化滲透，加深理解詞匯意義。語言是文化的載體，反過來，對文化的了解能夠促進語言運用。有些詞匯只有在特定的社會文化環境中才能被理解和掌握。比如，buffalo意為“水牛”，在我們中國人眼里，水牛是任勞任怨的用于耕田的動物。但在英語中，to?buffalo(擺野牛陣，嚇唬人)經常名詞動詞化，用某種動物典型動作來準確描述人的行為特征。 因此，教師應該運用現代教育技術，開發英語教學資源，利用更多的渠道與平臺開展文化學習。在詞匯教學中，教師應引導學生注重對詞匯所承載的內涵和外延的理解和把握，掌握詞匯表達的多樣性、靈活性以及恰當性，增強語言運用能力，促進學生學習能力的提升。

5. 發展學生思維品質，提高解題能力。思維品質指思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平。課標指出：“思維品質體現英語學科核心素養的心智特征。思維品質的發展有助于提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物作出正確的價值判斷?！?，教師應在主題引領下，依托語篇，以活動為主要教學途徑，促進學生在語言、文化、思維、情感和價值觀等方面的發展。鼓勵學生在英語閱讀過程中進行大膽的符合邏輯的猜測，進一步提高學生的解題能力。

綜上所述，只要教師優化教學策略，幫助學生改進學習方法，輔之以足夠的訓練，就一定能夠讓學生對體現轉類法的試題應對自如。

參考文獻：

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